话说自主学习任务单
梁静红
翻转课堂我们实施一段时间了，有时候我就想：翻转课堂让学生课前自主学习，课上解疑难问题，拓展练习，会不会扼杀学生的创造创新能力呢？带着这个问题看了许多有关这方面的书，还是纪校长写的一篇文章《过程体验比知识更重要》给了我启示，其实当时我不太懂，又和校长作了交流，才恍然大悟。我们从开始的导学案到现在的自主学习任务单，我知道了重在设计自主学习任务单上下功夫，教师精心备课，用心设计，引导学生深入学习。例如学习乘法运算律时，因为已经有加法运算律作基础，所以我自主学习任务单就设计了这样4步：
1、猜想乘法也有交换律和结合律吗？
2、如果你认为有请举例验证。
3、读课本相关内容，有什么收获或者问题。
4、尝试运用乘法的运算律进行简便计算。
这样引导学生自主学习，上课时解疑问难，学生才有话说，教师针对学生反馈，讲重难点、讲易错点、讲易混点，再通过巩固练习，拓展练习，学生把在家做的家庭作业放在了课堂上，同学之间可以讨论交流，教师可以当堂指导，大大提高课堂效率。
我感觉我们的自主学习任务单，再加上微视频，并不是简单的预习，而是引导学生进行的前置性学习，前置性学习就是让学生在教师引导下通过自己学习新课，学到更多学习知识的方法，逐渐积累学习的方法，真正成为学习的主人，可以真正实现从“教师的讲”到“学生的自学”的改变，将会更有利于提高学生的自学能力、创新能力、综合素质等等。
的确，在学习任务单的探索使用过程中，我们会遇到很多困难，我坚信只要我们有恒心，坚持下去，一定会有更多收获。
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