幼儿学习语言的重要性

语⾔是⼤⾃然赐予我们的、区别于其他⼀切⽣物的福祉，是⼈类思维和交流的⼯具，是⼈类社会前进发展的动⼒。

随着社会的发展，语⾔、特别是声情并茂的有声语⾔——⼝才能⼒更成为⼀个⼈⽴⾜社会的重要基础。马丁路德⾦着名的演讲《我有⼀个梦想》⼏乎成为了⿊⼈民权运动的纲领，成为全世界民权运动的⼀⾯旗帜；每⼀届美国总统⼤选，两党候选⼈都会在全国性的⼴播中进⾏⾯对⾯的辩论，在你来我往的⾆战中，陈述⾃⼰的竞选纲领、展现⾃⼰的⼈格魅⼒。我们不是要让每⼀个孩⼦都成为总统，但要让每⼀个孩⼦都拥有征服别⼈的语⾔和性格魅⼒。各种实验和相关调查都表明，⼉童时期是孩⼦语⾔能⼒的开发，特别是语⾔组织和表达能⼒培养的阶段。拥有了丰富的语⾔表达技巧和随着这些有声语⾔表达⽽带给孩⼦的乐观、开朗、⾃信，再加上随着孩⼦的年龄、阅历增长⽽带来的知识、思维⽅式的多元化，您的孩⼦必将在未来激烈的社会竞争中脱颖⽽出，成为⼀个⾝⼼均衡发展、富有个⼈魅⼒、乐于与⼈相处、易于被⼈接受的“公众⼈物”！

孩⼦，是我们的未来和希望。从他们咿呀学语到喊出第⼀声“妈妈”；从他们慢慢吞吞地⽤叠词表达⾃⼰的思想，到学会⽤语⾔的逻辑进⾏思辨；从他们中规中矩地朗读课⽂，到声情并茂地表达内⼼的情感——每迈进⼩⼩的⼀步都将为孩⼦未来的发展奠定坚实的、⽣理、⼼理上的重要基础。今天的教育已经从单纯注重IQ，即智商的开发发展到对IQ和EQ（情商）并重的路径上来了。智商⾼只是像汽车有⼀部好的发动机，⽽发动机的能⼒最终还是要靠四个轮⼦来体现出来。这四个轮⼦就是孩⼦的EQ，没有在困难⾯前稳定的情绪、⼯作⽣活中开朗的性格、待⼈接物时⼤⽅得体的谈吐、展现⾃我、彰显个性时⾃信的⼼理底蕴，智商再⾼也很难在激烈的竞争中脱颖⽽出，给⼈留下深刻的印象。

良好的语⾔素养，特别是对构词⽅法、语法结构、词义细节、搭配关系的清晰认识，对于孩⼦进⾏细致缜密的思维具有⾮常重要的作⽤。他们说出来的话是否能准确、明了，他们造的句⼦是否能通顺、流畅，他们表达⽅式是否⽣动、灵活都有赖于思维能⼒发育期中所处的语⾔环境和科学的语⾔能⼒开发。这个道理可以从⽅⾔、⽅⾳的形成过程中明显地看到。孩⼦从⼩⽣活在⽅⾔区，习得了各种⽅⾳和⽅⾔词汇，他们来到其他语⾔系统中时就会很难摆脱原先的词汇系统和发⾳系统。在纠正⽅⾳的过程中，他们通过听⾳，⾃⾏把握⾆位、唇形、调值的能⼒就相对较差。⽽我们看到，今天，⽣活在⼤通讯时代的孩⼦，由于受到电⼦传媒中普通话语⾔系统和⽣活环境中的⽅⾔系统的双重影响，他们对于新的语⾔系统的适应能⼒就强得多，甚⾄在很多地⽅，特别是较⼤的中⼼城市，还出现了地⽅普通话这种新的⽅⾔样式。前不久⼀项专门针对不同语⾔环境中少年⼉童的外语学习能⼒的调查显⽰了这样的结果：孩⼦的语⾔环境经历越丰富，他们对外语发⾳的发⾳部位和发⾳⽅法的认知就越敏感，从⽽，外语发⾳也越标准或越容易纠正。笔者所在的语⾔教育机构中也有相似的现象，那些来⾃⽅⾔区的学⽣中，参加社会活动越多，越是⽂艺⾻⼲的孩⼦，普通话障碍越⼩，同时语⾔的表现⼒⽅⾯也更加突出⼀些。

丰富的汉语⽅⾔背景对另⼀种语⾔的语法系统的感性认识并没有太⼤帮助。我们现在主要重视的内容是以汉语普通话为基础的⼉童语⾔艺术教学，所以所涉及的语法内容也基本限于汉语语法规律。

以上介绍了语⾔在⼉童智⼒开发和思维能⼒培养中的⼀些作⽤，⽽语⾔除了作为符号系统表达理性的思维内容之外，还承担着丰富的情感表达作⽤。也就是包括词汇、句式、思维⽅法、重⾳、停顿、语⽓、节奏等等在内的⼝才能⼒的⼒量！这些能⼒在全社会素质修养不断提⾼、⼈格个性全⾯发展、更加重视⼼理健康和激烈的社会竞争等现实情况中具有更重要的现实意义。前苏联着名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过：“没有⼀条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有全⾯的智⼒发展。”⽣活在现代社会中的孩⼦将⾯临⽐以往任何时代的⼈们更加激烈的竞争、更⼤的来⾃各⽅⾯的压⼒，同时也⾯对着更加开放的思想环境。这就意味着我们的下⼀代在待⼈接物、情感表达等等各⽅⾯均⾯临着全新机遇和挑战。他们与更多、更强的竞争者站在⼀起，他们⾯对更挑剔、但也更开放的选拔，他们⽐我们这⼀代⼈更有机会表达⾃⼰的思想和情感，他们应该更有⾃信⽤精确的词汇和变幻的语势彰显⾃⼰的个性。⽽这⼀切的基础都是从咿咿呀呀中发展⽽来的。于是，我们的话题⼜回到了以培养和提⾼孩⼦的⼝才能⼒为⼿段，促进他们⾝、⼼的全⾯发展。

我们不得不承认，在今天孩⼦们正在经历的语⽂教学当中，还存在着这样那样的弊端，特别是来⾃教育理念和教学任务⽅⾯的压⼒使我们的语⽂教育不能全⾯、均衡地含概“语”和“⽂”两个重要的领域。因为，“⽂”可以拿来出试卷，可以⽤⽐较客观的标准进⾏评判，所以我们的语⽂教育便不⾃觉地倒向了这种“⾯向应试”的路线，从⽽忽视了“语”——特别是有声语⾔这⼀部分能⼒的培养。所幸的是，我们的教育管理和规划机构已经注意到了这些问题的存在，不仅加强了语⽂课上的朗读训练，还在⼤⼒推⼴对孩⼦的朗诵、表演、甚⾄是曲艺说唱艺术⽅⾯的兴趣培养。因为“语”和“⽂”是相辅相成的，在排演这些作品的过程中，孩⼦们会反复接触到语法规范、⽤词准确、⾏⽂优美、饱含感情的⽂字作品。孩⼦们⾃⼰也会感到，默读⼏遍不如朗诵⼀遍。因为默读的时候，信息只通过眼睛这⼀条渠道对⼤脑形成刺激；⽽朗读时，除了眼睛对⽂字的识别以外，声⾳在⼈的⾻骼和外界空⽓中的内传导和外传导将同时从不同渠道增强信息刺激，在⼤脑视觉区——枕叶、听觉区——颞叶、语⾔区——顶叶和统觉区——额叶的共同作⽤下，产⽣信息的综合，不仅强化了孩⼦的感官统摄能⼒，也使这些优质的语⾔素材深刻的留在孩⼦的脑海当中。通过这些优质的语料的积累，孩⼦把握稿件中的语法重⾳、结合背景全⾯认知稿件的层次、重点、基调的能⼒将得到逐渐强化，对感情的体验和外化的⼼理素养也在“润物⽆声”中得到提⾼。这些都是本书的重要训练培养内容。同时，结合眼神、表情、⼿势、体态等副语⾔的运⽤，孩⼦不仅将⾃⼰亲⾝体会到畅游语⾔⼤海的乐趣，更将掌握准确的从⽂到声的转换通路，以个性化的⽅式将⽂字稿件进⾏⼆度创作，外化为有孩⼦⾃⾝个性特点的有声语⾔表达。这样您的孩⼦将拥有⽐其他孩⼦更强的在众⼈⾯前的语⾔表现⼒、情绪感染⼒和⼈格吸引⼒。