怎样促使学生“自主学习,合作交流,探究学习”

怎样促使学生“自主学习,合作交流,探究学习”

作者：卢菊荣

来源：《新课程·小学》2010年第10期

数学源于生活，应用于生活，因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活中，引导学生在“做”中学数学，探究中学数学，合作交流中学数学。将过去的说数学、听数学、黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生主动、探究、合作学习。 一、创设悬念，激发探究兴趣

兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如：在“能被2、3、5整除的数”的教学中，教师请学生任意列举一个数，教师快速判断出它是否能被2整除。随着学生列举的数的增多，教师依然十分快速地判断出结果。秘密何在呢？学生们的兴趣立即被调动起来，学习热情高涨，就能以积极主动的态度投入到新知识的学习中。 二、开放课堂，营造探究学习的氛围

传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。因此，教师应激励学生去思考、探究。如：在课堂上，使用亲切的语气，应用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光、温和恳切的语言打动学生的心灵。每当学生回答问题错误时，不是讽刺打击，而是面带微笑地给予启发鼓励，让其充满信心。在老师激励下，学生将会带着轻松、愉悦的心情积极参与学习。我们还可使用激励性的语言促使他们积极主动地参与学习。如：“看哪个小朋友做得又对又快”、“XX同学都已经想出了几种解法”、“做错了没关系，只要你做了，就会对你一会儿的学习有帮助”等等语言去激励他们，让他们在轻松、和谐、愉悦的学习氛围中获取了知识。

三、转换角色，让学生积极主动的探究学习

教学是一门艺术，不能一概而论，一成不变，应因势利导，因材施教，形式多样，这样才能有效地培养学生的学习兴趣，调动学习积极性，促使他们积极主动的参与到教学之中。比如：课堂上多让学生上台板演和讲解。特别是一题多解的应用题，凡是采用不同解法的学生，老师都鼓励他们上台讲出他们的解法，在学生解决的过程中有讲述不清楚或错误之处，老师给予引导和纠正，对讲得好的，给予肯定和鼓励，学生都是争先恐后地上台讲解，台下坐着听的

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同学也非常认真，心想：看看台上的“小老师”讲得怎样，要是我上去该怎样讲呢？学生精神饱满，情绪高昂，课堂生动有趣。

四、采用尝试教学法，促进学生主动探究新知

课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。因为在小学数学学习中，迁移是极其普遍的现象，数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。因此很多时候我在进行新课教学之前，首先鼓励学生利用已有知识进行尝试学习。即使学生不能正确探索到新知，但是一会儿老师讲解时他也能积极主动的投入到学习中，因为他想找出错误的原因。再者有些知识学生通过自主探究、合作讨论就能基本掌握，用不着老师去进行“填鸭式”的讲解。例如，学习梯形的面积可仿照三角形面积的学习方法进行探究学习，过程如下：

１.求三角形面积时我们是把它转化成什么图形？是怎样转化的？（引导学生回忆：求三角形面积需要把三角形转化成平行四边形，是用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。）

２.能把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形吗？

让学生拿出准备好的两个完全一样的梯形拼一拼。他们会发现，两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。

３.你能推导出梯形的面积公式吗？

学生兴趣高涨，依照三角形面积公式的推导方法能很快推导出梯形面积的计算方法。这样可使学生增强学习信心，提高学习兴趣，从而积极主动地进行探究学习。