浅谈让农村幼儿园更具“农味”——自然资源在幼儿园的开发和利用

然资源在幼儿园的开发和利用

【摘要】《幼儿园教育纲要》中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础。”我园是一所农村幼儿园，经济基础相对薄弱，教育经费相对有限，造成玩具、材料和教育设备短缺。为了改变这一现状，我园从2012年开始尝试开发和利用自然资源，挖掘其内在的教育价值，在幼儿园主题教育、区域活动、自然角和园本课程中充分体现“农味”，使幼儿园的活动充满了农趣与生机，也使幼儿园教育逐渐凸显“农村特色”。

【关键词】 自然资源 开发 利用

自然资源即自然环境中与人类社会发展有关的、能被利用来产生使用价值并影响劳动生产率的自然诸要素。自然资源可分为有形自然资源（如土地、水体、动植物、矿产等）和无形的自然资源（如光资源、热资源等）。这里的自然资源指的是有形自然资源，诸如土地、动物、植物、矿产等具有农村特色，贴近幼儿生活，能在教育中发挥重要作用的资源。我主要从四方面着手开展实践活动，让幼儿充分体验亲近自然的乐趣，感受人类开发和利用的自然资源的无穷魅力，激发幼儿的好奇心，探索欲和创造力。

一、走近自然资源，融进主题教育活动

主题教育活动是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用整合的方法将各领域的学习联系起来，有效地促进幼儿的健康成长。《多元整合幼儿园活动课程》中的主题活动的选定和活动设计基本顺应了学前儿童的发展需要，是从儿童感兴趣的生活事件中提取的活动内容进行教学设计，但有些活动，在我们这样的农村幼儿园实施缺乏现实的条件。

春夏之季，路边长了很多野草野花，这些都吸引了孩子们的眼球，我们生成了《美丽的花草》这一主题，将教育融进了自然社会的大课堂，带幼儿去拔野草、摘野花。我们引导幼儿观察花朵的颜色、形状、香味、花瓣数量等，然后把幼儿集中在田埂上，把采摘的野花、野草按某一特征进行分类：如按花的大小、颜色分，草叶的形状、花茎的粗细分。有的还把花、草制作成标本或进行小制作。有的把各种花草进行组合，插在花瓶中，组成一瓶漂亮的瓶插花，还摊开画纸将瓶插花画出来。有的把花朵穿成一串串项链、手镯、花环等等戴起来。活动中孩子们认真的态度、专注的神情、开心的笑容，让我们感到创新的种子已在孩子们的心中生根发芽。

我们还带幼儿去玩泥土、拔萝卜、挖花生等，当幼儿挖出花生，那高兴劲儿不亚于哥伦布发现新大陆。孩子们惊叹道：“原来花生是长在地下的，有的这么大，有的这么小。”随后，我们还剥花生，给花生米、蚕豆排排队，看看同样颗数的花生米和蚕豆谁多谁少。

二、挖掘自然资源，充实区域活动材料

走进我们幼儿园，就会被一种浓浓的农村气息所感染，各种农村周边田野里生长出来的自然物材料在幼儿园的区域中展现着它们的风姿，成为幼儿园一道道美丽的风景线。“美丽的草编”、“小农人创意坊”、 “竹艺坊”、 “农家小吃”“花苑舞台”等等特色区域，应运而生，现在的幼儿园成了一个色彩缤纷，童趣盎然的温馨家园。

我们在各个区域投入丰富的自然材料，有趣多样的玩法深深吸引着每一个孩子。我们根据材料的特性，使用同种材料在各个区角活动中创造出丰富的玩法。

三、利用自然资源，丰富自然角

在大二班的自然角里，孩子们收集了黄豆、大蒜、洋葱，种在用洗衣液瓶制作的小天鹅盆栽里面，精心呵护，几天后，就长出了嫩绿嫩绿的小芽儿，漂亮极了，可爱极了。好学和模仿能力强的孩子他们在种植黄豆、大蒜、洋葱时就知道下种前先把种子放在水里泡几个小时，然后浇水、下种、盖上土或沙，种好后，天天观察，他们用日记本一一记录下来，细细的数着一天、两天，第三天黄豆从

土里长出了两辨嫩芽；而水培区的洋葱、大蒜在第五天也长出了芽，第七天长出了许多白色小根，幼儿在整个记录过程中心里都带着盼望和期待，充分调动幼儿的积极性和参与性，这比死板的图片教具对幼儿的教育作用起到事倍功半的效果。

四、着眼自然资源，活化园本课程

长期以来，我园教师总以现成的文本教材作为教学的唯一来源，我们发现现在幼儿园使用的部分课程内容与我园地方实际不相适应，现有教材中有部分内容难以实施，也有和教师水平不符的，也有和农村幼儿认知水平存在差异的。为了立足我园实际，开发园本课程，我们以园本课程的开发与实际为切入口，利用农村自然资源，设计了一些贴近农村幼儿生活的教学活动，丰富了幼儿园课程。我们以自然资源的开发为主要素材构建园本课程，以某一内容为主题，根据幼儿年龄特征，设计一系列的教学活动方案，涵盖各科领域。

我们以“稻草乐”为主题，设计（大班）各科教学活动，在科学活动中，我们先让幼儿了解水稻的生长过程：种植、生长、收割。并且改变了以往运用图片进行教学的方法，我们带领孩子一路观察农村的田野风景：房子，花、草、树等。让孩子感受我们农村美丽的自然风光，来到田间，请了一位农民伯伯给孩子讲解水稻的生长过程，还把原来的种植技术和现在科学种水稻的技术进行了对比，还亲自示范了现代的插秧技术，让孩子们知道科学技术的重要性。水稻具有一定的生长周期，因此我们的主题活动也是随着水稻的生长而展开。在水稻丰收的时候，我们又一次来到田间，帮农民伯伯扎稻草人，观察农民伯伯的田间劳作，一起参与劳动，如一起帮大人拾稻穗，踩一踩田埂，请农民伯伯介绍稻草的多种用途。回来后，再让幼儿通过边观看录像，回忆自己的所见所闻，让幼儿的知识经验得以提升和巩固。

孩子们在活动中，不仅丰富了稻草的知识，还了解了农村的发展和变化，更加产生了对农村、农民的热爱，萌发了真挚的家乡情感，而领域兼顾，也有效的提高了幼儿观察，表达，探究、创造等各方面的能力。

农村的自然资源取之不尽，用之不竭，这些资源都是孩子们最喜欢，最感兴趣的素材。作为幼儿教师，我们要用自己的智慧，让这些自然资源融入到幼儿园课程中，给幼儿以“活”的知识教育。

参考文献：

1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，教育部基础教育司编写，2003年，江苏教育出版社出版；

2．《谈乡土资源的利用》肖莎，2004年，早期教育编写；

3．《多元智能理论与幼儿园课程研究》，虞永平，2004年，选自学前教育研究。