高职院校移动通信课程改革实践与探索

高职院校移动通信课程改革实践与探索

本文针对当前高职院校移动通信课程教学中存在的一些问题进行了分析和探讨，并从教学内容、教学方法、考核方式等方面提出了相应的解决对策和建议，以期提高学生对移动通信课程的学习兴趣，改善移动通信课程的教学质量和教学效果，从而为企业培养合格的专业技能人才。

标签：移动通信 课程改革 教学内容 教学方法

“移动通信”是我校高职高专通信类专业学生必修的一门专业核心课。它的特点是教学内容多，知识面广且更新快，综合性强，很多概念非常抽象，相关原理较复杂，造成学生不易理解和掌握。针对移动通信课程的这些特点，要让学生在较短的课时里既能系统地学习到基础的、实用的移动通信技术又能掌握先进的、典型的移动通信系统，并提高学生的分析和解决实际问题的能力以及专业实践能力，需要从教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革。根据我校的实际情况，我们进行了相应的探索与改革，取得了较好的效果和成绩。

1 “移动通信”教学中存在的主要问题

1.1 教学内容陈旧且杂乱，跟不上时代和技术的变迁 目前很多高职院校“移动通信”课程教学内容设置较为陈旧、过多且杂乱，既包括了2G系统的关键技术，又包括3G系统的一些关键技术，同时粗略地介绍当前前沿的移动通信新技术，但教师讲授时多以2G的GSM系统和CDMA系统为主。这样的安排，很难让学生在有限的课时里掌握当前市场上正在使用的3G系统。

1.2 教学方法落后，不能激发学生的学习兴趣 目前很多老师在移动通信理论教学中仍然采用“多媒体+板书”这种“填鸭式”教学方法，课堂上以老师为主，而且教师只注重结论性原理知识的灌输。因此课堂氛围较差，师生之间缺乏有效的互動，学生在整个学习过程中仅仅是知识接收者，学习积极性不高，导致学生普遍认为该课程枯燥乏味，缺乏学习兴趣。所以，这种教学方法不适合移动通信课程的教学，也不利于学生知识技能和分析以及解决问题能力的培养。

1.3 实验内容脱离实际，跟不上社会对人才的需求 现在该门课的大多数实验只是通过实验箱对2G或3G系统的原理进行验证或通过仿真软件（如MATLAB、SystemView等）对移动通信技术进行仿真，即实验内容多以验证性实验为主，过于陈旧且脱离实际。而且大多数的实验都在固定的实验箱上完成，连操作内容也被相对地固定，缺乏灵活性，使得对学生技能的培养也相应地固定在某些方面。另外，目前移动通信技术人员在工作中经常需要进行网络规划、网优以及NodeB（基站）和RNC（基站控制器）的配置等，这些应当具备的技能却无法通过现有的实验去培养，导致所培养的人才跟不上社会的需求。

1.4 考核手段单一，重理论，轻应用 目前，移动通信课程的考核方式往往以期末总结性考试和闭卷笔试为主，忽视了对学生的学习态度、学习过程等的考核，而且考试内容侧重需要记忆的原理性知识，导致学生在学习过程中重理论，轻应用。因此，改变传统“一纸定成绩”的考试制度，树立以能力、素质为核心的考试观念，是我们对移动通信课程的考核方式进行改革的出发点。

2 提高移动通信课程教学质量的对策与建议

2.1 与时俱进，选择合适的教材，更新教学内容 “移动通信”是一个同技术与应用紧密结合的课程，移动通信技术日新月异，相应的移动通信课程的教学内容应该推陈出新，并且教学重点也应与时俱进。选择的教材直接影响学生对关键

知识的吸收程度和教学效果的好坏。在选用教材时，我们主要考虑以下几个因素：①教材内容应基本覆盖教学大纲规定的内容。②应符合学生的实际情况，不能太难或太容易。③应该偏重于应用性。④理论分析、公式推导过程应尽量避繁就简；⑤具有时代性和先进性。保证教学内容不仅包含移动通信最基本、最核心的知识，而且能使学生了解移动通信最新技术和发展动态。除了教材外，还向学生推荐几本参考书。同时，教学内容的重点从第二代移动通信系统及相关技术向第三代移动通信系统及技术转移。

2.2 灵活运用多种教学模式和方法，提高教学效果 ①综合运用板书+多媒体+网络化教学手段。对于基本原理和基本方法的证明和推导，仍然采用课堂板书的授课方式；而对于需要形象理解、图示举例以及演示操作的知识点，则采用多媒体课件辅助教学，并充分利用图像、声音、视频、flash动画等多种形式进行互动式教学。建立网络化教学平台，将发布课件、批改作业、课后答疑、补充移动通信前沿知识等环节放在教学网站上进行，为师生之间提供更好的交流平台。②运用类比法引导学生对前后课程的知识点进行融会贯通。在教学过程中，以《通信原理》等前期课程的知识点为例进行类比，加强课程内容的融合，促进学生对知识的理解与应用，优化教学效果。③结合生活实例和具体移动终端加强引导。例如讲解移动通信呼叫流程时，以学生日常主动拨打手机和被叫等过程为例进行讲解，同时结合手机终端和基站的具体结构进行实例分析。④利用Matlab辅助理论教学解决教学难点。针对教学中的难点引人Matlab仿真辅助教学，将理论性强的原理和公式图形化，使教学内容活泼生动，从而克服了传统教学模式的弊端，提高了学生的兴趣和积极性。教师根据仿真结果加以解释，让学生能形象地、直观的了解和认识，加深学生对课程中重点和难点的理解，提升教学效果，同时也提高了学生的创新能力和实践能力。⑤灵活运用各种启发式教学法。另外，可以根据教学内容的需求，灵活运用案例教学法、项目教学法、分组讨论法、课堂提问法等多种教学方法。譬如可以通过设题目，提出疑问，布置作业等方式，让学生去思考问题，加强学生的主动性和参与性，提高他们解决问题的能力。

2.3 加强实践教学环节和校企合作办学 除了缩短理论教学学时同时加大实践教学学时外，还可以通过以下措施加强对学生实践能力的培养。①加强校企合作，例如聘请相关的专家对学生的实训进行指导、带领学生参观运营商了解基站运维情况、加强校外实训基地的建设等。②除建立仿真实验室外，还采购3G通信设备，例如基站NodeB和基站控制器RNC等，建设移动通信实验室，使学生能在实际的通信设备上进行安装、配置以及网规网优等的实训。③减少验证性实验，大幅增加综合性、设计性实验。④建立开放性实验室，鼓励学生课余时间多参与实验操作。⑤鼓励学生利用业余时间或假期到通信设备商、一线企业等进行实习锻炼。2.4 采取综合性评定方式，重视综合素质与知识运用能力的考核 在对学生的评价中，采取多样化的综合评定的考核方式，重视对学生的知识运用能力与综合素质的考核。考核方式：平时成绩占30%，实验成绩占30%，期末成绩占40%。其中平时成绩主要通过出勤、上课表现、提问、课后作业等四方面考核。每节课预留5-10分钟的提问时间，促进学生养成课后及时复习的习惯。通过课后作业，加强学生对重点知识的掌握和理解。实验成绩主要通过实验课出勤、实训表现、实验报告三方面评定；期末进行一次闭卷考试，增加主观题比例，通过移动通信工程的案例，考核学生运用移动通信理论进行分析和解决问题的能力。这样的考核方式，既能鼓励学生在学习过程中积极参与，在课堂上积极发言，提出自己的观點，又能使学生重视实践动手能力的培养，并全面考核学生对理论

知识的理解和实际应用能力。

2.5 加强对授课教师的培训和继续学习 授课教师的教学水平和实践技能直接影响学生的学习效果。高职院校的教师不仅要精通专业理论知识，更要具备较强的动手操作能力。由于移动通信技术日新月异，知识更新非常快，因此现有的师资队伍还需要不断加强业务学习，进一步提高业务水平。通过以下措施，可以提高授课教师的专业实践教学能力，使学生学到最实用的专业实践知识。①吸引和鼓励企业高技能人才担任兼职教师。②鼓励授课教师到企业兼职，或定期选派专业教师到相关企业实习，学习在书本上很难学到的实践知识。③通过“老带新”、技能比赛、继续深造、相互交流等方式，形成良好的技能学习氛围。

3 总结 实践证明，通过对“移动通信”这门课程进行教学内容、教学方法、实验教学、考核方式等方面改革，不仅能充分激发学生求知欲，提升学生的学习积极性，也让学生通过该课程的学习具备相应的职业岗位技能，提高就业竞争能力。因此，这些改革措施受到学生、学校以及用人单位的一致好评。

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作者简介：韩旭（1980-），女，河南人，硕士，助教，现主要从事电子信息工程专业教学工作。研究方向：现代通信技术以及高职教育教学理论的研究。