高三学生考试焦虑与人格特质的相关研究

２０１　１年３月　湖北成人教育学院学报　Ｍａｒ，２　０　１　１　第ｌ７卷第２期　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨｕＢｅｉ　Ａｄｕｌｔ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｖｏ１．１７　Ｎ　Ｏ．２　高＝学　局二芋　生考试焦虑与人格特质的相关研究　徐波，兰文杰　（贵州师范大学教育科学学院，贵州贵阳，５５０００１）　［摘要】探讨高三学生考试焦虑与人格特质的关系。方法：以高中１６６名学生作为被试，采用中文版《艾森克人格问　卷（ＥＰＱ）》和《考试焦虑问卷》进行问卷调查。结果：（１）７５．３％的高三学生存在着不同程度的考试焦虑状况；（２）特别是　稳定性与精神质这两个成分上的相关显著；结论：（１）高三学生的考试焦虑水平与人格特质存在着相关；（２）考试焦虑是高　三学生中的普遍现象。　［关键词］考试焦虑；人格特质；高三学生　［中图分类号】Ｇ６３２．４７４　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７３－－３８７８（２０１１）０２—Ｏｏ２６—　２　１．引言　龄，文／理科，是／否补习生　焦虑对高三学生的学习的影响不可忽视，而考试焦虑　２．３数据收集与分析　是高三学生的焦虑的一个重要方面。考试焦虑是在一定　采用自陈量表法对全体被试进行测量。剔除填答无　的应试情绪激发下，受个体认知评价能力，人格倾向与其　效的问卷，对有效问卷进行编码、录入。用ＳＰＳＳ１　１．５进行　它身心因素所制约的，以担忧为基本特征，以防御或逃避　分析。　为行为方式，通过不同程度的情绪性反映所表现出来的一　３．结果　种心理状态。　３．１高三学生考试焦虑水平的总体状况　为了解高三学生考试焦虑程度与其人格特质的相关　根据考试焦虑问卷调查得出高三学生考试焦虑的总　程度，笔者采用采用中文版《艾森克人格问卷》和首都师　体状况，１６６名被试在ＴＡＱ上的平均得分为３４．６４±１４．　范大学田宝博士编写的《考试焦虑问卷》进行问卷调查，　９３，其中ＴＡＱ得分耋２５分即存在轻度考试焦虑的占６ｏ．　试图通过调查与分析，了解高三学生考试焦虑与人格特质　８４％，ＴＡＱ得分　５０即存在中度考试焦虑的占１５．０６％，　是否存在相关。　ＴＡＱ得分至７５即存在重度考试焦虑的占０．６０％，没有明　２．对象与方法　显考试焦虑的即ＴＡＱ得分≤２４分的占２４．７０％。　２．１研究对象　３．２高三学生考试焦虑的差异分析（表１）　采取分层随机整群抽样法，从２所分别为普通高中和　表１高三学生考试焦虑的差异分析　补习高中的学校各随机抽取高三文科、理科各１个班的学　ｎ　ｍｅａｎ　生作为被试。共发放问卷１８０份，收回有效问卷１６６分，　回收率为９２．２２％。　男　７６　３９．９２　２．２研究工具　女　９０　３９．１３　２．２．１艾森克个性问卷（简称ＥＰＱ）。　应届　７２　４１．８３　２．２．２《考试焦虑问卷》（ＴＡＱ），共有３３个条目，评定　补习　９４　３７．Ｏｌ　使用四级评分标准。本研究考试焦虑问卷所得　文科　７９　３９．９１　Ｃｒｏｎｂａｃｈｃｔ系数为０．８９９，分半信度为０．８２９。　理科　８７　３８．３７　２．２．３自行设计的基本情况调查，项目包括：性别，年　［收稿日期］２０１０—１０—１Ｏ　［作者简介］徐波（１９８５一），女，贵州师范大学在读硕士研究生。研究方向：管理心理学与人力资源开发管理；兰文杰，男，　贵州师范大学教授、硕士生导师。研究方向：管理心理学。　・２６・　ｄ　ｎＯ砉６可以看出，考试焦虑在男女生之问、文理科学生之间、　ＴＡＱ得分没有显著差异。此结果与国内类似研究结果一　应届和补习学生之间的ＴＡＱ得分没有显著差异。　致。　３．３高三学生考试焦虑与人格特质的相关的总体情　４．３高三学生考试焦虑与人格的相关分析　况（表２）　４．３．１　ＥＰＱ问卷的Ｅ分量表代表的是内外向。学生　表２高三学生考试焦虑与人格特质的相关　的主要活动场所是学校，由于这个原因，所以他们的考试　焦虑与各自的内外向特点没有呈现很强的相关。　Ｅ　Ｐ　Ｎ　Ｌ　ｎ　特质　４．３．２　Ｐ分量表代表的稳定性成分。本次调查结果　总体０．２０　０．５３３料０．２６７料　一０．１４１　１６６　他们的考试焦虑都与稳定性这个特质存在着很强的相关。　这可能是高三学生的年龄段正处于青春期，他们的情绪容　应届　一０．２２７　０．５２５　０．２６０　一０．１９２　７２　易波动，情绪的波动对考试焦虑造成了很大的影响。　补习　一０．１９４　０．６０５木木０．２５２　一０．２９６料９４　４．３．３　Ｎ分量表代表的是精神质。总体上，男生的考　男　一０．１１　０．５５２料０．２６８　—０．７７　７６　试焦虑水平与这个人格特质不存在显著相关。总体的女　生和文科生的考试焦虑水平都与这个成分呈强相关（Ｐ＜　女０．０４３　０．５１０料０．２９４料　一０．２２９　９０　０．ｏ１）。文科生大部分都为女生。这个结果可以解释为女　理科　一０．００９　０．５６５　｝０．２４１　一０．０７４　８７　生的考试焦虑水平与精神质成分存在着强相关。相对来　文科０．０５０　０．４９１料０．３６２料　一０．２４３　７９　说，女生更加敏感，体验更加深刻。　４．３．４　Ｌ分量表代表的是掩饰性。补习生相对应届　（注　Ｐ＜０．０５，｛　Ｐ＜０．Ｏ１，　￥　Ｐ＜０．００１）　生来说，他们的社会阅历更深一层，而文科生相对理科生　总体上，高三学生的考试焦虑水平与人格特质中的Ｐ　来说，他们思考的是一些社会和历史问题，由此而造成了　和Ｎ相关显著（Ｐ＜０．Ｏ１）。而与Ｅ相关不显著。与Ｌ呈　他们这方面与考试焦虑的相关。　负相关，但是不显著。　５．结论　应届生的考试焦虑与人格特质中的Ｐ和Ｎ相关显著　高三学生的考试焦虑状况不容乐观，有７５．３％的学　（Ｐ＜０．０５），与Ｅ和Ｌ呈负相关，不显著。　生存在着不同程度的考试焦虑状况。高三学生的考试焦　补习生考试焦虑水平与人格特质中的Ｅ相关不显　虑水平与人格特质存在着相关。特别是稳定性与精神质　著，与Ｐ有显著相关（Ｐ＜０．０１），与Ｎ分相关显著（Ｐ＜０．　这两个成分上的相关显著。考试焦虑是高三学生中的普　０５），与Ｌ呈显著负相关（Ｐ＜０．０１）　遍现象。　男生的考试焦虑水平与人格特质中的Ｐ相关显著（Ｐ　６．建议　＜０．０１），与Ｎ相关显著（Ｐ＜Ｏ．０５），与Ｅ和Ｎ相关不显　６．１考试焦虑对学生心理健康的影响　著。　过度考试焦虑，特别是在考试过后陷于焦虑状态之　女生的考试焦虑水平与人格特质中的Ｐ和Ｎ相关显　中，就很容易转为慢性焦虑，它使人的意识范围变得狭窄；　著（Ｐ＜０．Ｏ１），与Ｌ呈显著负显著（Ｐ＜０．０５），与Ｅ呈负相　情绪难以稳定，心理反应过于敏感，有些人并会形成恶习。　关，不显著。　总之，过度考试焦虑对心理健康所造成的危害不可低估。　理科生的考试焦虑水平与人格特质中的Ｐ呈显著相　６．２对考试焦虑应该从整体上认识和把握　关（Ｐ＜０．０１），与Ｎ分呈显著相关（Ｐ＜０．０５），与Ｅ和Ｌ呈　在本次调查和以往的研究中都证实到了：考试焦虑是　负相关，不显著。　一种普遍现象。对于教育工作者来说，我们应该从整体上　文科生的考试焦虑水平与人格特质中的Ｐ和Ｎ呈显　把握。给学生们创造一个更加友好的学习环境，以利于整　著相关（Ｐ＜０．０１），与Ｌ显著负相关（Ｐ＜０．０５），与Ｅ相关　体的学习。　不显著。　６．３考试焦虑辅导应注意情绪疏导　４．分析讨论　考试对学生来说是一种紧张刺激，易引起适度的焦　４．】高三学生考试焦虑总体结果分析　虑。但过度的焦虑不仅会危害认知过程，不能正常发挥应　本调查结果显示，目前高三学生的考试焦虑状况令人　有的水平。从结果可知，考生的考试焦虑普遍与稳定性和　担忧，在１６６名被试中有７５．３％的学生不同程度地存在　精神质有关，在实际工作中，我们更应该注重对考生的情　着考试焦虑。１５．６７％的学生存在着中度以上的考试焦　绪疏导。　虑。　６．４考试焦虑辅导中应多关注女生中存在的问题　４．２高三学生考试焦虑的差异分析　由本次的调查研究中可知：女生体验的考试焦虑程度　有研究认为，男女生考试焦虑的差异性是由于性别在　高于男生。女生与男生归因的差异是造成女生是考试焦　学习能力上的差异性所致。本次研究结果中考试焦虑在　虑的易感人群的重要原因。有人在总结以往对不同考试　男女生之间、文理科学生之间、应届和补习学生之间的　焦虑者的归因研究时说：“低考试焦虑者（下转第４８页）　・２７・　１．成立股东大会。超市股东大会由全体股东组成，是　超市董事、经理及财务负责人一律不得兼任监事。　超市的最高权力机构，其职权为决定超市的经营方针和投　５．选举执行董事。执行董事１人，其职权是执行股东　资计划、选举、更换董事和监事，审议批准董事和监事的报　大会的决议，决定超市的经营计划和投资方案，拟订超市　告，审议批准超市年度财务预算方案、决算方案，审批超市　年度财务预算、决算方案、利润分配方案和弥补亏损方案，　的利润分配方案、弥补亏损方案，对超市增减资本做出决　聘任或解聘超市副经理、财务负责人，决定其报酬事项。　议，对成立、合并、变革超市形式，解散和结算等做出决议，　６。聘任管理顾问。聘请社会企业家作为管理顾问　修改超市的章程。　（易初莲花、中商等企业）帮助指导实习超市的经营等各　２．组建董事会。董事会是超市的经营决策机构。董　个方面的运作，建立长期的合作关系，超市可以派学生到　事会对外代表超市，由超市董事组成，董事会设置董事长　企业中学习实践。　１人，副董事长２人，董事若干。其职权是对超市的经营　７．改变长江大学生超市现有的岗位设置。所有的岗　活动作出决策，决定超市内部管理机构的设置和基本管理　位仍有学生实习员工来构成。　制度，制定超市财务预算、决策方案，利润分配和亏损弥补　四、小结　方案，超市增减资本和发行超市债券方案等；负责任免超　创新长江大学生超市的现有实习体制，将超市按照公　市经理、副经理、财务负责人，并决定其报酬。　司制度来运作，具有非常重要的意义。改变长江大学生超　３．聘任总经理。总经理可由指导老师来担任，或从外　市现有的股权结构，实行股权分置，使在校的部分师生拥　部聘任，也可以经超市董事会决定由董事会成员兼任。其　有一定股权，对于学生而言，可以培养其主人翁意识，他们　职权是负责超市的日常经营管理工作，组织实施董事会决　从而更加关注超市的经营状况，也更加愿意参与到超市里　议，组织实施超市年度经营计划和投资方案，提请董事会　面实习；对于教师而言，可以更加积极主动地去探索所授　聘任和解聘其他管理人员。　课程的实训与超市的结合点。改变长江大学生超市现有　４．设置监事会。监事会是超市的监督机构，成员一般不　的组织机构，可以扩大学生的参与超市范围，使超市受到　少于３人，可由股东代表组成。其职权是对超市董事、经理执　更多学生的关注。改变长江大学生超市现有的岗位设置，　行超市职务时，违反法律、法规或公司章程的行为进行监督，　可以使更多地学生参与到超市的经营管理中来，并能将所　防ＩＥ他们滥用职权，必要时向股东会报告，提议召开临时股东　学知识加以运用。　大会，采取解决方法，检查超市的财务，为保证监督的独立性，　（责任编辑：毛维）　七　七七女七　七　七　七七　（上接第２７页）倾向于把失败归因于不稳定的外部原因，　参考文献：　结果导致更加努力；高考试焦虑者更加倾向于把失败归因　［１］彭明芳．考试焦虑的理性思考［Ｊ］．重庆交通学院学报　于稳定的内部原因，结果导致放弃或逃避手头任务的行　（社科版），２００２，（０３）：８０—８３．　为”。　［２］秦安兰．中学生考试焦虑内在成因及应对策略［Ｊ］．中　６．５提高学习策略，降低考试焦虑　国学校卫生，２００４，（０４）．　ＰａｕｌＭａｒ曾指出缺乏学习策略、考试策略是高考试焦　［３］叶明志，吉峰，陶炯等．高三学生心理变化及高考成绩　虑学生学习成绩不好的主要原因，高考试焦虑者的学习策　的影响［Ｊ］．中国行为医学科学，１９９９，（０１）：１９．　略和考试策略都会较差。可见，教授给学生一些有效的学　［４］程念祖，龚正行．考试焦虑与个性特征及家庭教育初　习策略对于他们克服考试焦虑以及提高学习效率是十分　步分析［Ｊ］．中国心理卫生杂志，１９９６，（０５）：２２１．　必要的。　［５］李舍英．中学生考试焦虑的身心机制及调试研究［Ｄ］．　６．６调整期待水平，正确对待考试　华中师范大学，２００４．　期待水平是影响学生考试焦虑的重要因素。应特别指　［６］王晓霞．高三学生考试焦虑影响因素调查及其干预研　出，如果教师将“皮格马利翁效应”作为自己对学生高期待　究［Ｄ］．山西大学，２００６．　的理论依据是不正确的。林格伦指出：“当教师对一个列为　（责任编辑：胡炼）　高度焦虑的学生提出要求时，这个学生大概会感到无能为　力。它可能认为反正是达不到要求，也就不去试了。”　・４８・