——陶艺教学随感
福建南平胜利小学王梅莺 2008、3
在提倡素质教育的今天，那种单一的、枯燥的师教生学的美术教学已远远不能适应当前学生的发展需求，学生在参与学习的过程中，学习的积极性被真正的调动起来后，思维被真正的激活后，所迸发的能力是不可估量的，它是教学中不能被忽视的教学资源。让我们充分相信学生，为学生创设一个充满信任、自由的空间吧！
在陶艺教学初期，我在技法方面讲解的比较多，自己感到不讲、不示范，孩子们能掌握吗？唯恐学生不会，这完全是对孩子的不放心。学生作品个个捏的油光发亮的，没有孩子们自己本色，这着实让我感到头疼，于是我也常思考着如何能摆脱这样的窘境。接下去的日子里，我把绘画教学与陶艺教学进行相比较，找出绘画与陶艺的相同之处与不同之处，尝试用儿童绘画创造的方法对学生的陶艺教学进行引导，经过一段时间的摸索，我感到收获不小。
例如我选择了《精彩的时刻》为陶艺制作的主题，让学生谈谈在日常的生活中有没有见过、经历过这样的场面。学生纷纷回答，有的说从电视中看见奥运会的比赛，那场面紧张又激烈；有的说见过动物表演杂技，个个憨态可爱；有的说过年的时刻在外婆家的门前放鞭炮，姐姐吓得双手直捂耳朵；有的说学校的小乐手们在训练时候的场面也很壮观，经常吸引自己在观看……。汤馨雨说：“老师我能不能制作想象中的精彩时刻，我想做我和弟弟骑在鲨鱼的背上在海底遨游。”我立刻表扬了她的大胆想法，并积极鼓励他们勇于尝试、创造。学生根据自己定的题材，积极、忘我的投入到创作中去。
过了半个小时左右，个个作品已初露雏形。根据学生的制作的具体情况，我与学生进行交流。如张文杰做一个低头认真吹奏的小号手，我引导他能不能多做一两个人物？做怎样的动态？怎样能突出表演者的动作与神情?谢如倩做的被鞭炮惊吓得捂耳朵的人物做的挺直，我让孩子们说说这时人物动态应如何表现，甚至让孩子们自己身临其境的表演一下，结果有的学生说这时人物应该是害怕的低着头弯着腰而且吓得脖子缩了起来。经过师生间、学生间的相互问答、相互启发，学生的陶艺作品在很大程度上有了改进和提高。我时常还鼓励孩子们将自己所见的、所想的、所感触到的通过陶艺的形式表现出来，因为这样更能贴近他们的生活，能给他们的创作带来无尽的源泉。这时学生常常能创作出生动、活泼的作品，而我也常常被他们的作品深深的吸引，有时甚至感到他们在我的体内中注入新的活力，这种喜悦也在不断的激励着我。
我国教育家陶行知指出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”儿童的创造力是与生俱来的，每一个儿童都具有创造力。少儿陶艺作品往往大胆、自信，没有丝毫矫揉造作和顾虑，所做之物无拘无束，真可谓“稚拙中见生动，平淡中见乐趣。”
以下是我校陶艺班学生的部分作品：
以上作品由王梅莺老师指导。
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