氧气教学设计

教 学 设 计

课题 氧气 总（1）第（1）课时 课型（ 新授 ） 科目：化学 知识与技能 1. 了解氧气的物理性质； 2. 通过实验探究获取氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。 过程与方法 教学目标 1.通过学习化合反应、氧化反应，学会比较分析，从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 2.通过实验，学会观察实验现象，会分析实验信息并归纳得出结论。 情感、态度与价值观 通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，培养辩证观点和严谨求实的科学态度。 教学重点 教学难点 教学方法 氧气的化学性质 培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 讲授，讨论归纳，实验探究 仪器试剂仪 集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等。 药品：木炭、硫粉、细铁丝，石灰水、氧气。 其它：火柴 教 学 过 程： 【复习引入】空气的组分是什么？我们是怎样用实验来确定空气中氧气的含量的呢？ 氧气又哪些用途？ 学生思考回答 【师问】为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？而不是用肉眼去看？ 【生答】氧气是无色、没有气味的气体。 【师问】这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？ 部分学生会答出物理性质，化学性质。 这节课我们就来学习氧气的性质 (ppt出示学习目标） 一、氧气的物理性质： 【师问】什么是物理性质？展示一瓶氧气，描述氧气物理性质。 想一想，氧气溶于水吗？ 【生答】无色、气体，无味，可溶（不溶）两种答案均可能出现。 【师问】鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？ 【生答】靠腮呼吸。氧气来自水中。 【结论分析】由此可推知氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，实际上氧气是不易溶于水，常温下1升水大约能溶解30毫升的氧气。 我们知道水有气，液，固三态的转化，那么氧气也有三态的变化。阅读课本33页第一河北中学

段。总结氧气的物理性质： （1）无色、无味的气体。 （2）不易溶于水。 （3）密度比空气略大（同一条件下）。 （4）液态（沸点—183°C）、固态均为淡蓝色。 简单介绍病人输氧，了解氧气的贮存。 二、氧气的化学性质： 【师问】什么叫化学性质？氧气有什么样的化学性质呢？ 【生答】物质在化学变化中表现出来的性质。氧气具有助燃性。 【演示实验2-2】氧气的检验。提醒学生木条一定要伸入集气瓶内。 学生观察实验现象，会叙述操作方法，现象及结论。 【演示实验】木炭在氧气中燃烧： 1.将木炭加热至红，放入集气瓶中 2.在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡，观察现象。 【师问】石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？ 【生答】二氧化碳 【演示实验2-3】硫在氧气中燃烧 1.将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。 2.将燃着的硫粉伸入集气瓶中。观察现象。 【演示实验2-4】铁丝在氧气中燃烧 1.取一根光亮的铁丝在酒精灯上加热，观察现象。 2.取一瓶氧气（预先放入一些水货细沙），把另一根绕成螺旋状的细铁丝下端系上一根火柴。点燃火柴，待火柴快燃尽时把铁丝连同火柴一起伸入集气瓶中，观察现象。 总结归纳 根据观察到的现象，参考课本33-34页，要求学生完成下列表格 碳 硫 铁丝 空气中 氧气中 文字表达式 【分析】通过上述实验，我们可知，物质在较纯的氧气中燃烧，比在空气中燃烧得更剧烈，现象更明显，由此可见：氧气的化学性质比较活泼。 学生分析讨论 1. 木炭和硫在空气中和在氧气中燃烧现象不同，原因是什么？ 2. 做硫和铁丝在氧气中燃烧的实验时，在集气瓶的底部都要预先倒入少量水，目的是否相同？ 河北中学

3. 在做铁丝燃烧实验时，将铁丝盘成螺旋状的原因是什么？等火柴快燃尽时再将铁丝插入集气瓶是为了防止 。 4. 将火柴引燃后插入集气瓶，发现铁丝没有燃烧，可能的原因有哪些？ 5. 三个化学反应的文字表达式有什么共同的特征？ 三．化合反应和氧化反应 【师讲】 由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应——化合反应 特点：多变一 物质与氧的反应叫氧化反应。 学生讨论 石蜡与氧气的反应是化合反应吗？ 【课堂小结】 这节课我们学习了氧气的物理性质和化学性质，知道了什么是化合反应和氧化反应。 【课堂练习】见幻灯片。 作业：1.课后1,2，3. 2.完成同步练习 3预习：制取氧气