教学环节 学习任务 教学活动 板块一：介绍人类认识任务1.1：观看图片 活动：展示《水知道答案》结晶图片 任务1.2：头脑呈现教师讲诉的史活动：讲诉人类认识水的组成化学 活动：放映水电解flash短片
任务2.2：通过阅读课本，在已有知识水平上自行归纳出氢气的物理化任务2.1：通过探究水的电解实验，归纳实验现象，思考并得出水是由板块二：通过探究活活动：对探究活动进行总结，引导学生，总结出水是由氢氧元素组成。 待定
合物定 义板块三：了解单质化任务3.1：回忆纯洁物混合物知识学习单质化合物知识，参与游戏，稳活动：以板书总结的形式引出新概念--单质与化合物，组织游戏，以游戏的形 学校：厚普公益班级：初二 学校 章节名称 水的组成
学科：化学 教师：黄雷 方案课时 一课时 内容分析 水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样从化学的角度认识水，学生还是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。 对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又表达了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。在认识了水的组成的根底上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。结合水的分解反响深化对化学反响的认识——有新物质生成，元素种类不变。 三维目标 认识水的组成，了解并区分单质和化合物。 〔1〕通过观看实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。 了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。 教学目标 教学重难点 重点：认识水的组成。难点：对单质、化合物概念的理解 教学过程 创造情景导入新课 展示一组图片----有没有同学能告诉大家这是什么？实际上呢，这是一组水的结晶图片，出自于日本科学家江本胜出版的水知道答案一书。他向世人展示了一项独一无二的科学观察：水能听，水能看，有情感并以不同的结晶方式表现出来。这听起来是不是很不可思议？水仿佛也具有了灵性性。〔伪科学？〕感兴趣的同学可以上网自行查阅。 大自然的水呢，孕育了万物，也为我们的生活，社会的工业开展提供了保障。 老子<道德经>：上善假设水，水利万物而不争(最好的品行莫过于水，泽被万物而不争名利〕。对大自然的水给予了高度的赞扬。水取名字〔陈水扁，江泽民，胡锦涛、毛泽东〕。---过渡---认识水的过程。在中国过去的很长的一段时间内，人们一直认为水是一种元素，中国有“金木水火土〞〔认为这五行是构成宇宙万物的根本元素〕五行一说，既然认为水是一种元素，那么也就是说水是不可以分解的，那么科学事实是这样的么？------简单快速介绍化学史-----学完今天的化学课答案将迎愣而解。 板书 第三单元 自然界的水 课题1 水的组成 任务1 探究水的组成 具体 二、新课讲授 电解水实验 探究课题: 水的组成 探究方法: 通过观看实验水的电解 在18世纪末，〔发现氧气〕化学家拉瓦锡对水的生成和分解实验的进行了研究，〔当时拉瓦锡是将水蒸气通过烧红的枪管得到了易燃空气，才发现水不是一种元素从而揭晓了水的真面目〕。那么今天我们在课堂上我们用用视频演示的方法来探究水的组成 具体步骤：〔以完成表格为线索〕 1.黑板展示电解水试验装置。简单解释原理后演示。 2.并且板书：一：.水是由什么组成的 提问生：观察到了什么实验现象？〔学生.....〕------给与学生肯定！ 教师：［分析］ 在实验中可以观察到，通电后，在电极上有气泡产生，并且两支玻璃管中，产生气泡的速率不同，一段时间后，还可以观察到两支玻璃管中气体体积比约为1∶2，因此我们猜测气体就是水分解产生的新物质，而且生成的是两种不同的气体。 现象：出现气泡 V正极∶V负极=1∶2 板书：现象：正极管内的气体 负极管内的气体 1体积 2体积 师［设问］ 水在通电的条件下可以分解，那么生成物会是两种什么气体呢？〔想知道是什么气体需要我们去检验〕 继续观看视频：检验发现氢气氧气 【板书】： 检验：能使带火星木条复燃 能点燃，产生淡蓝色火焰 检验结果：氧气 氢气 氢气的物理化学性质：〔讲授或者学生答复或者后面讲〕 通电氢气+氧气【这〔板书〕化学方程式：电解水的文字表达式：水个反响有没有新物质生成？是什么反响？】 【分析】 化学家拉瓦锡通过实验发现，生成的氢气、氧气都不可以再分了，氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成。而反响的前后元素的种类是不变的！ 6.【提问】 水是由什么元素组成？--------氢氧两元素！ 氢气+氧气 7.【板书】电解水的文字表达式：水 〔H2O〕 〔H2〕 〔O2〕 实验结论：水是可以分解的，水是由氢元素和氧元素组成的。 8.水的化学符号为什么是H2O？-------下节课揭晓 . 以完成板书为线索 先说混合物纯洁物概念：是否由同种物质组成。学生举例混合物。 水氢气氧气属于纯洁物，从实验中知道水是由氢氧两种元素组成， 板书我们将这种含有不同元素的纯洁物叫做化合物----比方：二氧化碳〔CO2〕、氧化铁〔Fe2O3〕、高锰酸钾〔KMnO4〕氯酸钾〔KCLO3〕等 那么如氢气由氢元素组成；氧气由氧元素组成这样的由同种元素组成的纯洁物叫做单质。-----比方氢气〔H2〕氮气〔N2〕、氧气〔O2〕铁〔Fe〕等〔指着三者的化学式说明〕 〔特别说明氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物〕：二氧化碳〔CO2〕、五氧化二磷〔P2O5〕、氧化铁〔Fe2O3〕等 通电过渡：单质和化合物 游戏之前先擦黑板 游戏：站边。给同学发放纸片，区别单质，化合物，氧化物〔存在包含关系，只看最小的，比方水是化合物也是氧化物，站在氧化物下〕混合物四者 人数：暂时定为10人， 惩罚：站错边的同学给大家表演节目。 奖励： 见我的卡片混合物： 混合物：纯洁水、稀有气体 、氦〔He〕、氯气〔Cl2〕 三、稳固单质：红磷〔p〕练习 (※至少含十道中考题) 氧化物：过氧化氢〔H2O2〕、二氧化锰〔MnO2〕 化合物：葡萄糖〔C6H12O6〕、硫酸铜晶体〔CUSO4·5H2O〕、氯化氢〔HCl〕 第三单元 自然界的水 课题1 水的组成 一、水的组成 1.电解水的实验： 现象：正极管内的气体 负极管内的气体 1体积 2体积 检验：能使带火星木条复燃 能点燃，产生淡蓝色火焰 检验结果：氧气 氢气 氢气+氧气 电解水的文字表达式：水 〔H2O〕 〔H2〕 〔O2〕 实验结论：水是可以分解的，生成氢气和氧气，水是由氢元素和氧元素组成。 二、单质和化合物 通电四、板书设计 归纳总结 混合物 〔空气 、矿泉水、水泥砂浆等〕 物质 单质〔一种元素〕比方氢气〔H2〕氮气〔N2〕、氧气〔O2〕铁 纯洁物 〔一种物质〕 化合物 〔不同种元素〕〔包含氧化物〕： 二氧化碳〔CO2〕、氧化铁〔Fe2O3〕、高锰酸钾〔KMnO4〕等 〔 二氧化碳〔CO2〕、五氧化二磷〔P2O5〕、氧化铁〔Fe2O3〕 五、课堂总结 六、教学反思
东北师范大学厚普公益学校教务处第二课时教学设计
教学目标：
【知识与能力】
1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来 2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号 【过程与方法】
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养学生归纳总结的能力 【情感态度与价值观】
通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量确实定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。 【教学重点】
元素的概念、元素符号 【教学难点】
元素的概念、元素符号的含义 教学过程： 〔知识回忆〕：
1原子结构 原子由质子、中子、电子构成 质子数=核电荷数=电子数 2相对原子质量 相对原子质量=质子数+中子数 〔练习过渡〕： 原子名称 质子数 中子数 相对原子质量 H 0 1 H 1 1 H 2 3 C 6 12 C 7 13 O 8 16 O 9 17 请学生完成上表，并找出相应的规律，从而引出课题------元素,回忆水的组成 〔导入新课〕 一、元素 活动1：
〔阅读〕阅读课本，找出元素的概念
〔讲解〕教师讲解强调：⑴质子数相同 ⑵同一类原子 ⑶总称
⑷元素只能讲种类，不能讲个数，而分子、原子既可讲种类，也可讲个数 〔提问〕质子数相同是不是同一种元素？
〔举例说明〕1个水分子和1个氖原子中都有10个质子
1个铵根离子、1个钠原子和1个钠离子中都有11个质子，不是同一类元素 活动2：
〔思考〕怎样去区别不同元素？〔元素的本质区别〕 〔归纳〕先让学生思考，并引导学生去归纳总结 〔思考〕元素和原子之间的关系如何呢？
〔分析〕元素是组成物质的根本成分，属于宏观概念，是同一类原子的总称，元素只能讲种类，不能讲个数，而分子、原子既可讲种类，也可讲个数
〔举例〕日常生活中常接触到“含氟牙膏〞、“高钙牛奶〞、“碘盐〞、“富硒茶叶〞、“加铁酱油〞等用品，这里氟、钙、碘、硒、铁指的是什么？ 〔“黄金伙伴〞广告中钙、铁、锌、硒，不含铜、磷〕
〔阅读〕阅读课本，观察教材图4—4，找出地壳中所含元素及顺序，提供学生口诀：养闺儿贴心→氧硅铝铁氢 活动3：
〔引入〕我们知道英文单词不计其数，但字母只有26个，同样物质的种类2000多万种，而到目前为止，已发现的元素只有100多种。 〔讨论〕这100多种元素可分成哪几类？
〔归纳〕元素种类： 金属元素：金字旁，外加汞 非金属元素：石ミ气 稀有气体元素：气
〔强调〕有的同学经常错把稀有气体元素归为非金属元素，稀有气体元素：元素周期表中最后一纵行
〔练习〕让学生把地壳中的元素进行分类 二、元素符号
〔导入〕外国人不认识中文元素名称，国际上为了书写和学术交流的方便，国际化学界采用了统一的符号----元素符号，来表示各种元素。 活动4： 〔提问〕我们前面已逐渐学会了一些元素符号，你知道如何正确书写元素符号？ 〔归纳〕让学生自行归纳总结：〔首大二小〕 活动5：
〔导入〕元素符号有一定的意义，我替同学们归纳成三类 〔归纳〕：
⑴一般：宏观上表示：相应的元素 微观上表示：1个相应的原子 举例说明：H ：氢元素，1个氢原子 练习：O N F
⑵由原子直接构成的物质元素符号，如金属、稀有气体、碳、硫、磷、硅〔金稀碳硫磷硅〕
宏观：相应元素；相应物质 微观：1个相应的原子 举例说明：Fe:铁；铁元素，1个铁原子 Ne:氖气，氖元素，1个氖原子
C:碳，碳元素，1个碳原子
练习：Mg Cu S He Ar
⑶在元素符号前加上数字，仅表示微观意义：n个相应的原子 举例说明：1H:1个氢原子 3Fe: 3个铁原子 练习：3N 5P 7He
板书设计：
元 素
一、元素
1、定义：具有相同核电荷数〔质子数〕的同一类原子的总称 Notes:1)质子数相同 2〕同一类原子 3〕总称
4〕元素：只讲种类，不讲个数，而分子原子可讲种类，也讲个数 2、元素的本质区别：质子数决定元素种类 3、元素与原子的关系 4、地壳中元素含量顺序：
养闺儿贴心
5、元素分类 金属元素：金字旁，外加汞 非金属元素：石ミ气 稀有气体元素：气 二、元素符号
1、书写原那么：首大二小 2、符号意义：
⑴一般：宏观上表示：相应的元素 微观上表示：1个相应的原子 H ：氢元素，1个氢原子
⑵由原子直接构成的物质元素符号，如金属、稀有气体、碳、硫、磷、硅〔金稀碳硫磷硅〕 宏观：相应元素；相应物质 微观：1个相应的原子 Fe: 铁；铁元素，1个铁原子 Ne: 氖气，氖元素，1个氖原子 C: 碳，碳元素，1个碳原子
⑶在元素符号前加上数字，仅表示微观意义：n个相应的原子 1H: 1个氢原子 3Fe: 3个铁原子
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