高职院校《电视栏目编导》课程教学改革初探

202

高职院校《电视栏目编导》课程教学改革初探

孙蔚青

（上海出版印刷高等专科学校，上海　200093）

【摘　要】在新的市场需求和教学思路改革的背景下，各类影视媒体机构对影视类专业人才的各方面能力提出了更高的要求。因而，高职院校影视类课程的教学改革势在必行。本文将从教学模式以及教学方法等方面入手，积极探索《电视栏目编导》课程教改思路。

【关键词】电视栏目编导；教学模式；教学方法

中图分类号：G420　　　　 　 　文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2019)07-0202-01

近年来，随着影视传媒的迅猛发展，在各类型电视栏目层出不穷的同时也对影视类专业人才的各方面能力提出了更高的要求。目前，不少艺术类院校在开设编导类的《电视栏目编导》课程过程中往往更偏重对理论知识的讲解和梳理，学生学习兴趣和主动性较低，未形成良好的课堂师生互动以及学习兴趣。而高职类编导专业的教学应更注重操作性、职业性、创新性，强调学生在岗位一线的实际工作能力，因而，高职院校影视类课程的教学改革势在必行。与此同时，在课程教学中，也应该积极融入思政育人元素，引导学生挖掘红色文化与传统历史元素，创作出更具深度、直抵人心的电视栏目，增强大众的民族自豪感与文化自信。二、教学方法的多维尝试

（一）任务驱动法。根据这门课程的具体教学内容，在学期之初给学生下达任务书，以任务驱动法来进行项目式教学，将课程内容分为相对独立的教学项目，交由学生小组完成。例如要求学生完成时下热门的美食类真人秀的节目编导创作，任务书中明确指明学生应完成的工作内容以及应掌握的相关能力。从每一个任务信息的收集、任务方案的设计、任务具体到项目实施均由学生自己负责。要求学生完成任务要求，达成项目目标。通过学生对该任务的完成，了解并把握策划整个过程及每一环节中的基本要求，同时也方便及时发现不足。（二）案例教学法。在导入教学内容的过程中，从大量经典、优秀的电视栏目案例入手，进行细致入微的研究与剖析，使学生在分析案例的过程中借鉴成功范式，汲取失败教训，从而培养学生敏锐的创作思维与独立的创新精神。同时，还应积极引入“快乐教学”的理念，改变传统的师生授课模式，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主角，学生自选案例结合课程内容和要求进行分析，锻炼学生专业分析思维和分析能力，切实掌握课程内容。（三）实战演练法。在《电视栏目编导》这门课程的学习中，首当其冲的就是前期的策划与创新能力的培养，主要培养学生的策划思维和能力，因此在具体的课堂教学中，应将真实项目引入课堂，以实战演练的方式进行创作。不论是在任务项目作业的实施过程中还是在具体的案例分析中，学生应时刻铭记自己的编导身份，明确自己的岗位职能，在给学生创设真实情境的基础上进行岗位角色模拟和实践，切实锻炼其岗位技能。《电视栏目编导》课程注重使学生掌握影视编导电视栏目创作的基本流程与操作技能。只有在教学的过程中，不断改革创新，不断对接一线，不断产教融合，将理论知识与具体案例分析和实践操作相结合，积极搭建良好的学习实践平台，才能为学生深入学习影视创作技巧以及走上工作岗位打下坚实的基础。一、教学模式的创新驱动

《电视栏目编导》课程在教学模式与创新方面重点引入三大思路，分别是“模块化”+“职业化”“引进来”+“走出去”、创新创业+思政育人。（一）“模块化”+“职业化”。《电视栏目编导》课程从整体知识点与技能点的学习内容出发，将核心内容分成5个模块10个情境，模块间既相互独立，又相互关联，通过“模块化”的分配，将课程难点分解到不同的模块中，克服了学生的畏难情绪。每个模块自成体系，能独立完成某一方面的教学任务，具有鲜明的独立性；每个模块间的知识层层递进、相互关联，前面模块是后面模块的基础，后面的模块又加强了前面模块的知识内容。这样可以让学生循序渐进地掌握课程的精髓。与此同时，所有“模块化”学习到的知识点都与后续的岗位职责要求相辅相成，为学生后续真正走入工作岗位提前提供了技能演练与实践。（二）“引进来”+“走出去”。在这门课程的教学过程中，教师应积极采用“引进来”+“走出去”的这种“双轨制”教学方式来优化师资结构，丰富课堂内容。一方面聘请影视领域的学者专家以及一线资深的电视栏目编导、制作人引进课堂进行讲学，在拓宽学生知识面的同时，也使学生的积极性得到充分调动，并给学生提供了一个良好的实习平台。同时，还应积极鼓励学生“走出去”，突破课堂教学模式，使学生能够通过顶岗实习等社会实践机会来强化自己的实践能力，夯实专业基础知识的同时获取新的创作经验与心得。（三）创新创业+思政育人。当前，“大众创业，万众创新”已经成为时代强音，如何在课程中引入创新创业教育也是《电视栏目编导》课程应该思索的。一方面，《电视栏目编导》这门课程在学校平台上，形成教学、生产和创业孵化于一体，坚持“专业学习”+“项目工作室”+“创业孵化”相结合的人才培养模式；另一方面，针对在各类实习实践、大赛中涌现出来的具备创新、创业能力的学生，与教师共同对接相关企业，在创新中实现创业，在创业中创新，培养他们强烈的市场开拓意识、首创精神与良好的创业能力，从而创作、孵化优秀作品。参考文献：

[1]杨金月,胡志峰.中国电视策划与设计[M].北京:中国广播电视出版社,2004.[2]孟瑞娟,霍丽荣.论创新与创新思维[J].学问,2009.[3]伍国强.电视编导激发创新思维的思路经验浅谈[J].新媒体研究,2016.