现代教育技术与课程整合初探

所说的课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。

技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。技术应该像其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。基于整合的定义,我们应从以下几方面开展整合的活动。 一、提高现代教育理论水平，促进教育观念的真正转变

当今社会飞速发展,人类已跨入到21世纪，步入了信息社会，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志，以计算机为基础的现代信息技术在社会的各个领域得到了广泛的应用，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式，这给教育带来了新的发展机会和改革机遇。我国教育部不失时机地提出：要把现代教育技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破口”。站在新世纪起跑线上的广大教师，应该深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，认真学习现代教育理论和最新科技知识，更新思想观念，树立现代意识，提高自身素质以适应现代教育的要求。只有如此，教育才能面向现代化、面向世界、面向未来，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。 当今信息革命的浪潮加速着学校教育的“技术化”，使作为现代教育最新理论基础的建构主义学习环境日趋完善，计算机辅助教学（简称CAI）的条件日趋成熟，这将极大地优化教育教学环境，减轻学生负担，全面推进学校的素质教育。运用计算机辅助教学，这是时代赋予每一位教育工作者的历史使命，也是每一位教育工作者义不容辞的社会责任。

二、熟悉并掌握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力

我们清醒地意识到教师培训是开展实验的基础，是提高实验水平的关键。为此要求教师学习好现代教育技术的硬件和软件知识，逐步掌握计算机的操作水平、软件的应用水平、课件的制作水平，不遗余力地做好这项基础工作。

1．以学习计算机、投影仪、实物展台、录放机等硬件的使用为主，要求能使用上述先进设备打开软（硬、光）盘资料，展示实物模型，播放视频录像；

2．掌握几种常见应用软件的使用，如word、excel、powerpoint等，要求能准确输入文本，编制数据表格，制作简单的幻灯片；

3．选择整合实验的工具平台，要求教师依据自己的教学思想，设计和制作课件；

4．学会上网冲浪，要求能通过浏览网页查找或下载资料，建立自己的邮箱，进行网上交流实现资源共享。

在学习技术的同时，我们深深体会到课件是集计算机技术与课堂教学艺术于一体的高度结合体，课件制作则是一项创造性的艰苦劳动。一方面课件创作促进教师对事物的本质、规律以及事物与事物之间的联系有更深刻的理解；另一方面精湛的教育艺术、丰富的教学经验帮助自己推出更多更好的优秀课件。 三、运用现代教育技术，积极开展课程整合实验

所谓“整合”(Integrntion)，通俗地说就是要把各种技术手段完美地融合到课程之中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的工具。课程整合的实验水平，伴随着教师对教育学、心理学、认知心理学的认识水平以及对计算机的应用水平的提高而提高，计算机辅助教学可以激活课本内容，让静止的图形运动，准确测算处理数据，并实现数形的实时追踪，这样教师可以为学生创设有意义的问题和情景，帮助学生理解概念的形成过程，暴露公式的推导过程，展现推理的思维过程，在课件的引导下还可以探索发现数学的规律，因此它不仅是教师的好帮手，而且还是学生的认知工具。

我们应清醒地认识到课程整合是一个长期而艰巨的任务,如何将计算机技术完美地结合到课堂教学之中是我们不懈的追求，如何将计算机技术整合到课程（如分层次教学、研究性学习）之中是我们探索的目标，建设基于网络教室的协作学习环境以及通过校园网获取各种工具和信息资源(如文字材料、书籍、音像资料、

CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等)，则是整合的又一工作重点。展望未来任重而道远，相信只要我们一起努力，一定会使我国的教育早日赶上发达国家的水平，实现教育的现代化。