印刷图文信息处理专业人才培养中校企合作模式探讨

文／范丽娟　在印刷行业大背景发展的前提下　社会迫切地　需求大量高技能印前技术人才，探讨辽宁高职印刷　二、专业建设指导思想　为加强专业发展步伐，主动适应辽宁省产业结　构调整和转型跨越发展，坚持以服务为宗旨、以就　业为导向，走产学研结合的办学方针，以提高质量　图文信息处理专业的人才培养定位具有十分重要的　意义。　专业人才培养的定位　通过多年的不断探索，辽宁省高职印刷图文信　息处理专业的办学思路逐渐清晰，在教学实践中形　为核心，创新体制机制，重点进行校内外实训基地　建设、优化人才培养方案、深化课程体系与教学内　容改革、提升服务产业发展能力、发挥辐射示范作　用，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对　接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资　格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升　印刷图文信息处理专业建设水平、条件设施和服务　成了比较鲜明的教学特色，在高职院校同类专业中　具有比较突出的办学优势。主要以人才为核心，本　着以能力培养为主线的教学理念，积极通过　“校　企合作”　、　“校会合作”等多元合作方式，紧密　校企合作，扩大专业影响力，逐步做到以下两点：　１．坚持依托印刷行业，立足东北三省，面向辽　本省印刷产业能力，为印刷行业培养高端技能型专　门人才提供人力资源支撑。　宁，培养印刷设计、制版、生产、管理和服务第一　线需要的高等技术应用型人才。　２．专业人才培养的针对领域是：印刷行业，报　社，广告行业，出版社及与印刷设备生产企业及与　印刷相关的行业。　三、校企合作模式　１．校企合作完善人才培养方案，实现专　业与产业对接　以我省印刷产业的发展需求为依据，对印刷行　厂…一　、　印刷质量与标准化２０１２．５　２１　一…。一／　ｊ　铷　色｝ｌ　毒　ｌ　ｌ　｜　ｆ教育培训』　业的人才需求和职业能力进行调研，组织教师和有　关专家深入到企业第一线进行考察调研，及时掌握　印刷行业的技术发展动态和人才需求，明确人才培　养定位、培养面向、培养模式等，共同制订印刷图　文信息处理专业人才培养方案，实现专业教学要求　与印刷企业岗位技能要求对接，体现专业与印刷产　业对接。　２．探索系统培养，推进产教合作　探索技能型人才系统培养的制度和形式，促进　职业教育协调发展。推进职业教育适应区域产业需　求，明晰人才培养目标；紧贴产业转型升级，优化　专业结构布局；深化专业教学改革，创新课程体系　和教材；强化学生素质培养，改进教育教学过程；　改造提升传统教学，加快信息技术应用；坚持以能　力为核心、推进评价模式改革：加强师资队伍建　设、注重教师培养培训；推进产教合作对接，强化　行业指导作用；促进校企深度合作等方面的衔接工　作，制定适合高职印刷图文信息处理专业的人才培　养方案。　３．基于企业岗位职业能力构建课程体系　根据岗位能力成长规律和职业员工成长规律，　印刷图文信息处理专业课程体系建立包括初级能力　技能模块、中级能力技能模块、高级技能模块和综　合技能四大模块，体现了理论与实践相结合，教、　学、做三结合，融汇了印刷企业所需要的职业岗位　能力，形成基于“印刷品生产工作过程”的专业课　程体系。　将培养过程分为　“分段式方向性、工学交　替”递进式职业能力的提升。在职业能力认知的　“工学交替”过程为技能准备阶段，主要培养学生　的岗位基础知识和基本操作技能，使学生熟悉印刷　品生产过程及工作环境，能满足工作岗位上的一些　简单要求。在职业能力熟练的“工学交替”过程为　能力形成阶段，该阶段把第一阶段的基本技能融入　到新的技能中，实现了能力的整合，重点培养学生　≯２　印刷质量与标准化２０１２．５　进行印刷品设计、排版、制版三大能力，形成更高　一级的能力，使学生基本上达到了岗位能力要求。　在职业能力发展的“工学交替”过程为综合能力提　升阶段，该阶段是在前两个阶段的基础上，通过在　真实的工作情境中开展实际工作，实现广泛的能力　整合和迁移，形成关键能力。同时开展一些职业拓　展课程，使学生的职业行动能力进一步提高。　４．实施“分段式方向性、工学交替”人　才培养模式　根据“分段式方向性、工学交替”人才培养模　式改革的思路，结合丹东印刷企业的生产情况，以　校企合作、工学结合为基础，充分利用校外实习基　地，将三年分成六个学期，根据人的认知规律及能　力的提升要求，安排三个阶段进行专项实践操作训Ｊ　练，主要是通过在校内实训Ｉ室及校外实习基地参与　实际生产劳动的形式实现，三阶段专项实践操作训　练包括：认知实习、专业实习、项岗实习。在教学　过程中，按照“学习一认知实习一学习一专业实习　一学习一顶岗实习”工学交替的形式进行。实施灵　活的分段式教学组织模式，既可逐步提高学生的职　业技能、职业素养，又在不影响教学开展的前提下　满足企业实际需求，同时方便兼职教师的聘请及针　对性的岗位训练。　具体操作如下：　第一学年，第一、二学期，学生主要学习文　化基础知识和专业基础知识，进行专业认识实习，　安排到企业参观学习，了解专业就业方向、就业岗　位、专业课程学习体系等内容。　第二学年，学生主要学习专业核心课程、专业　核心技能，根据企业的用工需求，灵活安排学习及　专业实习时间。在校学习期间，有针对性的对学生　进行专业技能学习训练及专业核心技能训练，让学　生掌握本专业的主要核心技能。而专业实习，则将　学生分成若干实习小组，在企业进行，主要参与印　前设计、印刷制版、印刷技术辅助操作以及生产管　理等。　第三学年，在加强核心课程学习的同时，重　点培养学生印刷设计与制作。本学期加强企业技　能训练，聘请企业技术人员通过讲座及参与实训　指导的形式，将实际工作中要注意的操作规范、安　全生产以及与人沟通、职业道德等介绍给学生，让　学生在掌握企业生产操作技能的同时，进一步了解　企业的文化、不断提高适应社会的能力；安排半年　的时间到校企密切合作的企业项岗实习，主要从事　印前设计与制作、印刷制版、印刷技术操作、生产　管理等，聘请这些企业的技术骨干进行一对一的指　导，使学生真正实现与社会、企业的“零距离无缝　对接”。　在实施项目教学过程中，引入企业的员工管　理制度及员工评价标准。对学生的考核包括：工作　业绩（工作质量、任务完成、工作速度、工作准确　性、安全生产等）；工作态度（出勤、积极性、责　任性等）；个人素质（遵纪守法、人际关系、团队　精神、知识技能、判断能力、计划能力等）。　５．转变培养模式，按照企业需求加强课　程建设和教育资源库建设　校企合作，按照印刷图文信息处理企业岗位　群技能需求，进一步优化课程设置，构建面向行业　企业，满足印刷企业高技能人才培养需要的基于工　作过程的教学课程体系和专业教学体系标准；通过　对印刷职业、岗位进行系统分析，确定知识、能力　和素质结构，设计、开发课程，合理实践教学。要　有三门课程的内容与职业标准对接，使学生“双证　书”率达１００％。以特色课程建设为突破口，深化课　程内容改革。　根据印刷图文信息处理专业主干课程的课程　标准，校企合作共同开发校本教材，进行专业核心　课程实训模块数字化教学资源的建设，共同建设以　文本、图片、视频、音频、动画仿真为主体表现形　式，能满足学院印刷类专业技能型人才培养、行业　企业员工技能培训ｆ、社会学习者终身教育需要的，　基于网络的共享型、开放性教学资源库。　６．强化实践育人，与企业共建实习实训　基地　加强和完善校内外实训基地建设，在现有印刷　图文处理实训室的基础上，争取新增印刷制版实训Ｉ　室、印刷技术实训室２个校内实训室，打造具有真　实职场氛围的教学工厂，强化学生核心技能培养；　增加校外实训基地１个，校外实习基地３个　以筑巢　引凤形式，以场地换资源，将企业引入学校，建立　“校中厂”或“厂中校”，校企合作共建融教学、　培训、职业技能鉴定、技术研发和生产服务功能于　体的实训基地；完善实践环节的教学方案设计、　实施和管理，配备２名以上的实践指导教师；结合　全国ＥＰ＠ｉ］技能大赛，在教学中嵌入技能竞赛的标准　和项目，以赛促训、以赛促教，全面提升学生的专　业技能水平。　７．实施第三方评价，建立多元的教学评　价、考核体系项目　建立有效的人才培养方案质量评价体系和职业　能力标准建设及考核体系，要以多元化为特征，兼　顾自我评价、学生评价、同行评价和社会评价，实　施第三方评价；在人才培养质量评价环节，通过学　生毕业率、就业率、起薪薪水、用人企业满意度、　学生满意度等指标来构建质量评价体系，以保证教　学质量和人才培养质量。　四、结束语　总之，印刷图文信息处理专业的建设应按照国　家支持的校企合作的模式进行，进～步拓展思路，　从一开始就让企业参与专业建设，找准连接印刷图　文职业专业教育与企业生产活动的结合点，与企　业、行业接轨，专业教学强化学生的产品质量意识　和文明生产意识，真正达到企业对人才培养目标的　要求。　责任编辑张震一Ｅｍａｉｌ：ｃｇａｍｓｕｓａｎ＠ｔｏｍ．ｃｏｒｎ　、　印刷质量与标准化２０１２．５；　３；　、