以人为本促发展

以人为本促发展

教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，《纲要》中充分体现“以人为本”的教育理念，倡导尊重幼儿，保障幼儿权利，促进幼儿全面和谐发展的儿童观，使我们明确幼儿发展的真正含义。而幼儿园的发展，更离不开《纲要》的理论指导。

一、幼儿园管理注重“以人为本”，充分调动教师的工作积极性

管理理论的\"人本\"原理强调，在管理这种社会活动中，应当以调动人的积极性，做好人的工作为根本。幼儿园的管理也不例外，应当遵循\"人本\"原理，以调动幼儿教师的积极性，做好幼儿教师的工作为根本。因此，能否激励幼儿教师的需要、动机和行为，广泛深入地调动幼儿教师的积极性，是幼儿园的保教工作以及其它各方面工作能否取得成效的关键。

（一）建章立制是幼儿园工作的基本保障

多年来，依据幼儿园教育《法规》和《条例》，结合本园的实际情况，我园逐步形成和完善了一套适合自己发展特点的管理规范。如教职工上下班制度、请假制度、奖惩制度、各岗位工作人员工作细则及各类津贴福利发放制度等等。这些规范，使教职工明确了岗位责任，工作有章可循，有据可依。我们在推行幼儿园内部管理体制改革时，很多教师对聘任制不理解，我们晓之以理，动之以情，为教师作了大量的思想动员工作，在制定制度过程中，力求科学化、民主化，全体教职工以主人翁的身份积极参与讨论协商，提出修改意见，并根据实际情况不断充实完善，使制度具有群众基础，能体现本园教职工的意志和愿望，使他们充分认识到自己不单纯是被管理者，也是一个管理者，从而提高自觉遵守制度的意识，即使落聘的教师，也心服口服。在执行各项规章制度中，园领导以身作则，带头

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遵守，提高全园教职工执行制度的严肃性和自觉性。现在我园全体工作人员工作内容有细则，落实工作责任有职责，激励工作达标有奖惩，评估工作实绩有标准。在区机关，人人都知道自己该做什么，必须做什么，要达到什么样的标准。正是这些极具严肃内涵的“什么”，为我园的管理工作走上规范化、科学化、标准化的轨道，为全体教职员工井然有序地高效工作提供了强有力的基础和保证。

（二）人文管理是幼儿园工作的制胜法宝

在制度化管理的同时，我们提倡“以人为本”的教育管理理念，体现情感式管理。全体教师以《纲要》精神为指导思想，积极主动地开展工作，为幼儿园的发展发挥自己最大的潜能，也使幼儿园的管理工作迈上了一个新的台阶。

1、营造宽松氛围，培养教师自信

园长和教师的角色，决定了彼此间的上下级关系，无形中或多或少地让教师心中对园长有了一份畏怯感。作为园长要了解教师的这种心理，工作上放下架子，主动接近他们、关心他们，与他们保持亲密的关系，平等自然地与他们相处。给予每一位教师以尊重、信任、宽容和必要的爱护，遇到问题不是一味的埋怨指责，而是善于倾听，认真分析，共同探讨妥善解决的办法，多鼓励、多赏识，增强教职工的自信心。尊重不同性格的教师，善于寻找教师身上的闪光点，尊重他们的长处，突出每个人的个性，充分发挥各自的聪明才智。多看长处能使其特点得到发扬，并在发扬中自然抑制某些弱点。当教师自己的长处能被别人看到，并受到尊重和爱护时，又极有利于增强自信心。因为自信心是创造性劳动的重要条件和源泉之一。有了自信心，就会有足够的创造勇气与毅力，思想就容易解放，创造的思路就容易畅通。 有了自尊、自爱、自重，在此基础上才会焕发出自强不息，发奋向上的精神。因此，用欣赏的眼光，接纳每一位教师，同时还要有意识地以这种态度影响和

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帮助教师之间建立起良好的人际关系，营造一种和睦、宽松的工作环境，使教师在轻松愉快、无拘无束的状态下投入工作。这样其主体性的发挥，便有了一个良好的人文基础。

2、知人善任，发挥教师个人优势

教师队伍存在着个体差异，有的活泼开朗；有的内向腼腆；有的擅长歌舞；有的精于美工；有的爱好写作；有的善于教学。有的教师特别喜爱幼教事业，事业心强，办事兢兢业业、精益求精；有的幼教工作经验丰富，专业知识精深，教学能力强；有的点子多，开拓性强，有较强的管理能力。在她们身上表现出了不同的优势，当然也会存在不同的弱点，对于这些，我们对每一位教师做到心中有数，为教师提供锻炼和施展才干的机会，并在安排上做到用其所长，避其所短，给每位教师创设施展才华的空间。如：我园的“优化组合”方案，就是根据教师各个方面的不同情况，先由民主评选出班主任，然后根据班主任与教师双向选择进行搭配组建班组，或以老带新，将有工作经验和无经验的搭配组合，发挥老同志的传帮带作用；或根据教师身体强弱、能力及个性特点等各个方面的因素综合考虑，合理搭配，平衡力量，这样，既能发挥各人所长，又能优势互补，减少矛盾冲突，为产生较好工作效益奠定了基础。

3、放权、放手、放心，增强教师责任感

培养团队精神，使教师真正感受到他们就是幼儿园的主人，积极主动的为幼儿园的发展出谋划策，增强教职工的责任感，最大限度的调动广大教职工的积极性，主动性和创造性，形成工作的合力。不断增强凝聚力和驱动力，从而使正常的幼儿园管理机制所激发的活力长久不衰。因此，我们采取了这样的方法：该放权的放权，该放手的放手，该放心的放心，大胆让教师去干。这种给予教师充分的自主权，提供表现的机会的做法，有利于激发教师的主观能动性和创造性。根据园所实际及中心工作，对教师委以责任，使之在力所

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能力的范围内承担多样的工作。同时，也可向教师提出进行创造性活动的要求，提出挑战性任务，使其能在职责范围内独立、自主地选择恰当的办法去解决问题，让教师各自的主观能动性得到充分发挥，从而激发起其旺盛的工作热情。

我园以往教研比赛活动总是由领导把持，教师常处于被动接受状态，大多数教师则采取事不关己的态度，个别教师还会发牢骚：\"这没有咱的份！\"现在我们把主动权交给老师，得到了老师们的积极响应。在区级“优质课评比”活动和“说课比赛”的评选活动中，由民主评选出评课小组成员后，各位老师积极准备，踊跃报名参与。一改过去的\"园长要我做，我才做\"，变成了现在的\"我要做\"。活动为幼儿教师创造了进行公平竞争的机会，尤其给一些不起眼的年轻人以崭露头角的机会，使她们的潜能得到发挥，教师们人心沸腾了，思想活跃了，都积极行动起来，思想及其业务素质得到锻炼和提高，并且评选出的结果也会令人心服口服。在设计教育活动的过程中，她们群策群力，责无旁贷。在竞争的同时增强了集体荣誉感和团结协作意识，使教师群体的智慧得到集中，整体素质得到提高。这种管理效果事半功倍。但我们所指的“放权”、“放手”、“放心”，不是说园长撒手不管，只是要注意少一些管理痕迹，多一些支持、协调与服务。只有把教师当作主人来对待，才能真正增强教师的主人翁意识。

二、将“终身教育理念”贯穿于教育工作之中

（一）一日生活中的幼儿教育。

合理安排幼儿一日生活，综合组织各方面的教育内容，注重提高生活活动的质量，寓教育与幼儿一日生活之中。我们制定合理的幼儿一日生活作息制度，在各个生活环节中，加强常规训练，注意培养幼儿良好的生活习惯，如：饮食习惯、卫生习惯、睡眠习惯等等，提高幼儿的各种能力，如：自我服务能力，自我保护能力等。开展丰富多彩的户外活动，

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加强幼儿体育活动，开展晨间锻炼，保证每天两小时的户外活动时间。注重培养幼儿健康的体魄，因为，健康的生命，是从事其他一切学习活动的必要前提。在一日活动中，为幼儿提供宽松的环境，培养幼儿积极乐观了与交往等终身受益的品质。使幼儿身心得到健康的发展。

（二）在教育教学活动中，引导幼儿主动学习。

通过学习，教师的观念发生了变化，在教学中，既尊重幼儿的主导地位，又发挥了教师主导作用。教师是幼儿活动的支持者，引导者、合作者。彻底改变过去的老师教，幼儿学，老师说、幼儿记的教育方法，而是创造条件，启发幼儿，让幼儿主动学习，从培养幼儿情感、态度、能力入手，注重幼儿获取知识的过程体验，培养幼儿发现问题，提出问题，解决问题的能力。幼儿学到的不仅仅是知识，最重要的是掌握知识的方法和能力。因此，我们在进行活动时，让幼儿积极参与到主题网的构建，参与环境的创设、材料的准备，幼儿是积极地参与者，对活动有着浓厚的兴趣，并在活动中，不断提高各种能力，为幼儿的终身发展奠定了基础。

（三）面向全体，促进每个幼儿富有个性的发展。

在教育教学过程中，我们面向全体，注重个体差异，使每个幼儿都能在原有的基础上有一定水平的提高。根据《纲要》精神，我们采用各种形式的教学活动。如：以游戏为主，集体教学形式和区域教学活动相结合，坚持个别指导，以满足不同特点、不同爱好，不同发展水平儿童的需要。只有这样才能保证促进每个幼儿富有个性的发展。

三、为幼儿创设良好的人文环境，促进幼儿健康发展。

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良好的幼儿园文化氛围对幼儿的发展起着积极的促进作用。人的社会生活方式、价值观、思维方式、精神风貌等等，每时每刻都在影响着幼儿。因此，树立良好的园风、教风、班风至关重要，我们努力形成自己的保教特点，增强教师的责任感和对工作的成功体验，形成良好的幼儿园文化，培养良好的园内人际关系，促进幼儿身心和谐发展。

（一）教师与幼儿之间互爱、尊重、宽容。

著作教育家赞可夫曾说过：“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何。”积极健康的师生关系是幼儿获得心理安全和心理自由的基本保障。教师对幼儿诚挚、深切的爱往往会使幼儿具有足够的安全感，增强适应环境的能力，并在与教师的交往中，获得与父母之外的其他人交往的经验，增进幼儿的亲社会情感。教师爱幼儿是教育的前提。“爱”是每一个孩子健康成长必不可少的生长素。对幼儿来说，爱是安全的保障，是友谊的象征，是开启心灵的钥匙，是克服困难的力量，是积极向上的动力。教师要做到热爱每个孩子。首先要主动亲近幼儿，蹲下来和他们说话。课上，从教态到语气都要十分真挚而亲切，使幼儿感受到母爱般的温暖，课下，要主动接近幼儿，爱抚幼儿，给他们讲故事。其次，要真心体贴幼儿，既要关心幼儿的教育问题，还要注重幼儿的养护问题。从睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事关注，事事细心，还要随时观察幼儿的身体健康状况。这些看似婆婆妈妈的小事，正能够体现出幼儿园教师母爱般的师爱。第三，要正确引导幼儿。教师要通过课堂教学和课外活动，帮助幼儿认识善恶美丑，以科学的教育思想塑造幼儿美好的心灵。但作为幼儿个体，也有着自身的需要与兴趣，不能因为小，就忽视其自身的需要和兴趣，让幼儿服从于教师。教师在组织活动过程中，尊重幼儿的年龄特点和心理需要，尊重幼儿的自由选择的权利。对幼儿的爱含着宽容，容许幼儿有过失，鼓励幼儿大胆尝试，勇于表达自己的意见和想法，建立宽松平等的师生关系。

（二）幼儿与幼儿之间的关系是合群的、融洽的。

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幼儿入园后，同伴关系在幼儿的发展中起着越来越重要的作用。幼儿还没有评定自己行为的能力，父母和教师的教育，对他们来说，虽然有一定的帮助，但幼儿比较喜欢从同伴中寻找自己的榜样。所以在处理幼儿之间的关系时，我们引导幼儿积极与同伴交往，交流情感，引导他们有效地处理矛盾，化解冲突，学习社会交往的方式和规则，鼓励不合群的幼儿大胆与其他幼儿一起游戏、活动，提高他们的社会交往能力，促进他们个性的发展。

（三）领导与教师、教师与教师之间互相信任、互相尊重。

在幼儿园，幼儿接触最多的是教师，教师的言谈举止、衣着打扮、行为习惯和方式、个人品质和个人特征等都潜移默化的影响着幼儿。因此，我们教师时刻注意提高自己的道德水准及文化修养。在日常工作中，处理好成人之间的关系，团结、友爱、诚恳、互助，使幼儿园除了有良好的风气，还有一个充满真诚、友爱、和谐的人文关系。

总之，幼儿园的各项业务工作离不开新《纲要》的理论指导，离不开实际工作中的大胆摸索创新，离不开上级领导、社会各界的支持配合，“以人为本”的教育理念，为幼儿园带来了新的发展契机！

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