襄阳四中义教部语文集体备课活动记录
活动时间 活动主题
参加对象
活动地点
乡下人家
四年 1 班教室
主 备 人
四五年级老师 申请学时
主备 2 学时、其
余 1 学时
活动内容及进程
一、主备人王东云阐述 ：（教学设计）第一次教案教学设计理念：
阅读是个性化的学习过程， 不能以教师的思维取代学生的思维， 教学时应强调以学生为主体， 在充分预设各个环节教学的基础上， 还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。
阅读不仅仅是人文性教育， 更不可忽视的是语文基本技能的训练， 课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” 、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
教学目标：
1、读通、读准课文，画出生字词，理解有关生字词。 2、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学重点：
带领学生品味优美语言，透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。 教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。 教具准备：多媒体课件
教学过程
一、谈话引题，初读课文 （一）谈话引题。
（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想象画面。 （三）采用多种形式检查学生认读生字、词语的情况。 二、阅读交流，整体感知
（一）交流画面，整体感知课文内容。
（二）初步感受“独特、迷人”的乡村景色。 三、细读品味，学习表达。
（一）引导学习第一、二自然段。
默读第一二段，把描写乡下人家风景独特迷人的句子画出来，好好读读，你感受到了什么？
（二）品读语句，交流读中发现和感受，朗读、想象、质疑中体会对比、拟人的表达方法，感受乡下人家那独特迷人的景色。 （三）初步体会平凡事物中蕴含的美。 四、背诵积累，小结延伸。 五、小练笔 其他教师意见：
周兰老师 ：知识点的教学。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情， 更能体会作者的情感。 开始部分的字词教学太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的时间会不充分。 侯世琴老师 ：小练笔其实还是放在第二课时或第三课时更恰当一些。 放在第一课时，可能太匆忙了， 学生很难写出比较深的感受， 对写作能力的提高也比较有限。
邓耀会老师： 教学预设中，对时间的规划不够细致。造成课堂前松后紧。学生的发言没有都敞开说。课堂时间延长了一点。
第二次修改后形成教案： 教学目标：
1、读通、读准课文，画出生字词，理解有关生字词。 2、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学重点：
带领学生品味优美语言， 透过语言文字想象生动的画面， 感受乡村生活的美 好。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。 教具准备：多媒体课件 教学过程 一、谈话引题
师：同学们，我们生在农村，住在农村，大家对农村生活应该不会陌生吧。这节课，我们就跟着作 家陈醉云先生一起走进位于江南的乡下人家看一看，感受那里的田园风情，齐读课题。 二、整体感知
1、检查字词，扫除障碍。 师：文中这些生字词你都会读了吗？ 【PP生字词】谁来读一读， 分行读（生读）理解时令、捣衣、向晚的意思。多音字组词。结：表示植物生长结果的念第一声。齐读词语 1 遍。
2、反馈交流，提炼中心。
（ 1） 下人家 你留下了怎 的印象？
（ 2）作者也用了一句 高度 了它， 你迅速 文，然后用——划出来 （ 3） ，【PP中心句】 句子。
（ 4（4） 下人家不 什么 候，不 什么季 ，都有一道怎 的 景？（ “独特、迷人，板 ）。“独特”是什么意思？“迷人”是什么意思？ （ 5）作者在文中介 了几 独特迷人的 景呢？（ pp 出示小 ） 三、品 言，感受美景
1、指名 第一自然段。 其他同学 听 想象屋前是一幅怎 的画面？画中都有哪些景物？
2. 生 【PP出示句子：青、 的瓜⋯⋯可 多了。】 什么 些都是 “ 有 趣的装 ”呢？你 会用什么来装 房屋？ 用瓜果藤蔓装点的房屋 你什么 的感 ？指名
3、作者在 里运用了什么手法？拿什么跟什么作 比？ 【 PPT石 子】你看， 就是石 子，感 怎 ？两者一 比， 下人家 得更——可 了！同学 在写作中，也可以运用 比的手法来 托事物的特点。
3. 背 。
PP 中 屋前的瓜架是 般的 有 趣， 怪作者 出 的感 —— 【
心句】
四、学 第 2 自然段。
1、同桌合作学 第二自然段。 【PP 学 要求： 1. 互相 第 2 自然段。 2. 你喜 段中 的哪 景， 并 出理由。 3. 再美美地 你喜 的 景。 】
2、 合作学 3、 交流。（ 1 2 3 看 4 品 5 回 ） 教 ：同学 ， 之旅就要 束了， ，你最大的收 是什么呢？ 下人家不管是屋前的瓜架 是 前 放的 花， 是屋后的笋娃娃， 都有它 独特、迷人之 ，我想，你 的家 也 有 的 景， 你写一写。
板 ： 21. 下人家
屋前搭瓜架 前种 花
屋后冒春笋 王 云教学反思
独特、迷人
参与本次集体 ， 教学 多次修改， 力 突破原有的固定模式。 我 一篇写景的文章， 要 学生入情入境地品味文字、 体会情感，必 引 他 抓住主要 索， 住关 句仔 ，慢慢品，并展开想象，感受文字所描 的美。
由此 了 学生看 片——品文字—— 景—— 想象—— 感受—— 外 充的步 行教学。
老 ：
周 老 ：抓住一条主 ，使教学 构清晰。
在教学中，始 一条主 ：“ 下人家，不 什么 候， 不 什么季 ，
都有一道独特、迷人的风景。 ”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子， 有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
邓耀会老师 ：在“读”中感知、感悟。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，加强朗读的指导，安排了多层次的朗读。开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
侯世琴老师 ：适时进行想象，发展学生的思维。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括 着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ”在教学中给学生广泛 的想象空间，如春笋探出头想干什么？ 过渡语设计较精细，整篇课文教学语言 流畅自然。 备课组建议：
教学时放手尺度还可以更大些。 在引导学生理解了课文某些段落后， 可以放手让学生说。让学生多拿课文文字跟城市风景的对比， 学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。
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