《红灯停 绿灯行》说课稿

一、 说教材

交通安全和学生的日常生活有着十分密切的关系，无论是在农村还是身居闹市，小学生出门总免不了要横过马路、穿越十字路口或要乘坐交通工具。本课以学生耳熟能详的交通语“红灯停、绿灯行”作为课题切入，使得美术知识与社会常识相交融，让学生从美术角度理解交通安全知识，在美术课堂之中对学生实行美术教学和交通安全教育，充分体现了生活美术的特性。教材围绕“红灯停、绿灯行”设计了三个活动。活动一为理解交通标志，了解其与美术的关系为主要内容，活动二为模仿过马路的游戏“红灯停、绿灯行”，活动三为描绘小朋友上学放学途中安全通过交叉路口的情形。活动的展开体现认、画、玩的充分结合，让学生在交流探究、游戏模仿中，学习交通安全知识，增强自我保护的社会经验。本课教学内容侧重于理解交通标志和描绘小朋友放学回家安全通过交叉路口的情形。

教学目标：

认知目标：理解常见的交通标志，了解其颜色、形状、符号所代表的意义；能使用描绘、游戏等形式大胆地表现通过交叉路口的情形。

水平目标：在活动中发展学生的有意观察、记忆表现水平。

情感目标：培养学生关心社会的情感，增强学生社会体验，教育学生注意交通安全。

重点：理解常见交通标志，尝试表现小朋友过马路的情形。

难点：描绘学生过马路的情形，体现“车来人往各自行”。

二、说学情

二年级的学生通过一个半学期的学习，掌握了一些美术基础常识，所以学习兴趣浓厚，思维活跃，但因为自身美术技能技巧还较欠缺的原因，对于较大场面的控制水平很差，学生还处于心有余而力不足的状况之中，所以学生对十字路口的场景描绘会有一定的难度，所以教师对本课的这个难点需要采用多种方式方法给于指导。

三、说教学法

根据二年级学生的接受水平和知识储备情况，针对和利用学生形象思维已经有了一定发展的特点，本课利用生动直观的课件，给学生以直接的视觉冲击，来提升学生学习的兴趣，主要采用谈话法、直观演示法、情境创设法、观察归纳法、自主尝试法，使学生掌握本课的知识点，并有效利用已有知识技能尝试表现生活场景。

根据教材的内容和低年能的兴趣特点，围绕教学目标、重难点，充分调动学生积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，引导学生以感觉、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，实行自主学习与合作交流。

四、说教学过程

本课学习活动，要突出学生的观察、记忆、想象和参与表现等综合水平的培养，在学习、活动中渗透交通安全教育。教学过程的安排要注意各个教学环节的设置和处理，以及环节间的衔接和过渡，层层深入，通过理解标志——游戏模仿——创作表现——评析完善

几步，在活动中培养水平，增长知识。

在理解交通标志时，教师利用多种媒材表现多种标志，介绍其含义及在生活中的使用，适当渗透设计意识，提醒学生注意交通安全的必要性。

选择学生5－10人展开过马路的游戏活动，教师分别举红绿灯，学生根据灯的变换适时通过交叉路口，实行表演的同时仔细观察走路的动态。

学生创作表现以描绘小朋友安全通过交叉路口的情形为主，表现出“车来人往各自行”的热闹景象，教师在引导、启发学生记忆、想象的同时，应对学生作品的选题、构图稍做讲解、提示，以免使画面过空、过散或中心不突出。

学生的自评、互评穿插整个活动之中，教师给予一定的指导，注意学生的学习态度、参与水准以及安全教育的渗透。

五、说预期效果

只有站在学生的角度来设计教法，从学生需要的角度来设计教学内容，才能让学生高效的学习，本节课的教学设计，期望达到三个目的：有趣、有法、有效。有趣就是通过读儿童儿歌、图片欣赏、游戏模仿等形式，让学生增强学习兴趣。有法就是根据二年级学生兴趣和心理特征，采用多种方法，突破本课重难点。有效就是通过对交通标志的理解、游戏模仿、过马路情景表现，真正让学生理解交通安全的重要性和学习的必要性，达到美术学习和生活理解水平的共同提升。因为学习内容与学生生活息息相关，学生们一般能够说出五种以上的交通标志，理解其代表的基本规定，并能联系自己的体验，大胆表现过交叉路口的情形，兴致勃勃地投入到学习活动中去。