谈讨论式教学法在教学中的运用

谈讨论式教学法在教学中的运用

讨论式教学法是一种进行知识信息交流，智慧碰撞、互相启迪的教学模式，提倡教师与学生进行研究性教学，已被国民教育中大多数人所认同，引起教育工作者的高度重视，特别是在高等院校教学中更应得到广泛应用。

一、讨论式教学法的理论依据

古今中外，诸多教育家均提倡讨论式教学。《学记》中提出：“道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。”蔡元培认为：“最好让学生自己去研究，老师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”斯金纳的“解释、问题、解答、确认”程序教学理论，罗杰斯的“创设情境、开放式探索、个人或小组签别”的非指导性教学理论，无一不注重讨论式教学。现代教育理论强调实施素质教育，同样指出：“素质教育必须以培养学生的创新精神的实践能力为重点。”

二、讨论式教学法的功能作用

讨论式教学法教学要求教师必须具备一定的知识结构、应变能力、表达能力，不仅能系统地阐述知识，而且要有自己独特见解和有深度的提问，在教学中起到抛砖引玉的作用，鼓励学生发表自己的观点。学生从自身的角度去陈述对问题的认识和理解，教师就能适时掌握学生的知识结构水平、思想动态，及时调整内容，吻合学员已有的知识结构，做到“对症下药”，从而增强教学互动效果；学生彼此间的知识更容易相互启发和汲取，从而整合到自己的知识结构中，提高知识结构的质量和容量；学生的观点相互激发，往往会出现很多思维的亮点，教师及时捕捉并积极地启发引导，激发学生的创造性思维。

三、课堂讨论的类型

1、小组讨论。小组讨论是教学中较为常用的一种讨论形式，既适合于即时讨论，也适合于专题讨论，而且往往是专题讨论中的一个组成部分。

2、班级讨论。班级讨论是在全班范围内进行讨论的一种形式，一般是在小组讨论的基础上进行的进一步讨论。

3、即时讨论。即时讨论是指无须学生事先准备的持续时间较短的讨论，也可以是教师根据课堂教学实际情景的需要临时安排和讨论，它往往与学员有准备、持续时间长的专题讨论相对。

4、专题讨论。专题讨论是指教师和学生都有充分准备、问题难度较大、所需时间较长的讨论。专题讨论常常通过小组讨论和班级讨论的形式体现出来。

四、教师对讨论式教学的组织实施方法

在运用讨论式教学法的过程中，教师要发挥好讨论式教学的组织、激发、引导作用。激励学生针对某一个问题发表不同的见解并相互切磋、探讨，保证相对高质量的讨论效果，完善学生的知识结构。讨论中，学生是主体，并不是说教师就不起作用，相反，教师在整个讨论的过程中起到了一个“暗线引领”的作用，及时调动讨论的气氛。当某些人的发言遭到否定或讥讽，就可能使他人不敢大胆说出自己的观点，不利于知识的汇集，也可能在群体中少数人的观点受到压制，屈从于多数人的观点，掩盖了真正有价值的建议，出现“群体决策转移”，教师必须控制住局面，将讨论巧妙地引导到正确的轨道上来。最后，教师还要总结讨论课的观点，评价观点，对于积极、有效、高质量的观点给予鼓励，对极端性

转移现象，要发表一些客观的陈述，并阐明自己的观点，使学生对讨论问题有一个更高的、确定的认识，而不是模棱两可。