浅谈如何激发和培养小学生体育学习兴趣

浅谈如何激发和培养小学生体育学习兴趣

作者：何晓洁

来源：《中国校外教育·高教》2011年第05期

摘要：本文通过对小学生体育教学的现状分析，依据新课程标准的要求，从对小学生学习兴趣的特性分析、影响学生体育学习兴趣的原因、体育课存在的问题以及培养激发学生学习兴趣的方法等方面进行了阐述。

关键词：体育教学 兴趣培养 存在问题 一、引言

体育学习兴趣是小学生对体育学习活动产生爱好和追求的心理倾向；是学习参与的基本动力之一。要想使学生主动积极地获得知识，就必须从多方面培养学生对所学内容的兴趣，把教育提出的具体要求转化为小学生内在的需要，将小学生的潜在积极性激发出来。

体育教学主要是在操场上，在动态中进行的。除了存在学生年龄、性别、体质与活动能力的差异外，还要考虑器材、场地、安全和周围环境的作用。体育教学与其他学科相比具有自己的特性，而这种特性给小学体育老师带来了许多教学上的困难。所以，为了取得尽可能好的体育教学效果，小学体育老师一定要与小学生构建出和谐的师生互动关系，使课堂氛围轻松而愉快。良好的课堂氛围和师生关系能够使小学生的体育课兴趣得到激发，小学生也会主动学习、自觉参与以及积极锻炼。

二、对学生体育学习的兴趣进行分析认识

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的心理倾向，也是动机产生的主要因素。人的兴趣不是一生下来就有的，它是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。小学生的学习态度，往往与他们对所学内容的兴趣有关。培养小学生的学习兴趣，其目的在于培养小学生的学习动机。心理学研究证明，兴趣和动机有着十分密切的关系，兴趣在学习动机中是最现实、最活跃的成分。学习兴趣使学生具有力求认识世界、渴望获得科学知识和不断探求真理的意向。所以，在许多心理学、教育学及教学论等著作中都谈到兴趣的问题。 三、小学生体育教学中存在的问题分析 1.体育教学现状分析

在前不久的一份对小学生“你希望小学体育教学从哪些方面改进更能提高你的学习兴趣”的调查中我们发现，小学生希望体育课要结合学生特点，多安排游戏和比赛的占47.2%；希望教师组织教学、处理问题时间不要过长，应该让小学生有更多的活动时间的占32.5%；希望教师不要有偏爱和偏见的占29.1%；希望增加活动器材，增多每节课教学内容的占26.6%；希望教

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师不要管得过多、统得过死，要给小学生主动权的占22.7%；教师不要教训学生和挖苦学生的占16.6%。以上虽然只是学生的期望，却恰恰反映出目前体育教学的现状。对学生的这些建议和意见，我们认真进行分析研究，努力改进体育教学现状，以便能尽快与新课程接轨。 2.学生喜欢与不喜欢体育课的具体原因分析

小学体育教学本应结合学生和教材的特点，把课上得生动活泼，以引起小学生的兴趣，满足学生的需要，使更多的学生喜欢体育课。但事实并非如此，目前学生缺乏积极主动的学习热情，兴趣不高的状况依然存在。在上述调查中，了解到学生上体育课能进行各种活动和比赛并感到有趣味的占67.3%；认为有利于个人身体的全面发展占65%；教师的教学水平高、艺术性强，能吸引学生参加的占75.8%；认识到从小养成锻炼身体的习惯，将来终身受益的占51.8%；教师能严格要求自己又能严格要求学生的占68.5%。由此可见，学生除重视个人身体的全面发展外，也希望教师能严格要求并有较高的教学水平和教学艺术及组织管理能力。 对学生不喜欢体育课的原因调查分析中了解到，认为体育课上得枯燥乏味教法陈旧占55%；教师态度不好，训人占37%，学生不会做动作，看不到自己进步占47.5%；教师管得太多学生没有主动权占43%。可见教师的教学水平、教学观念和言行态度直接影响学生的学习兴趣，这应引起广大体育教师的高度重视。 3.影响学生学习兴趣的原因分析

究竟是什么原因使本来喜欢体育，愿意参加体育活动的学生，对体育课产生厌烦情绪、兴趣消退的呢？如果从教学过程来分析就不难看出，每一种原因都和教师的“教”与学生的“学”联系着，而且教师的“教”影响着学生的“学”。特别是教师对学生的心理、生理和个性特征及现代教育理念缺乏了解，造成教学中“学生为本、学为主体”的根本宗旨不能落实，是影响学习兴趣的主要原因。这是当前课程改革中应该尽快解决的突出问题。否则体育教学不是束缚、压抑学生的学习兴趣，就是不负责任的放任自流，这势必给新课程的推进带来不良影响。长此下去，不仅会挫伤学生的学习兴趣，也有损于学生身心健康的发展。 四、小学体育课中怎样激发和培养学生的学习兴趣 1.调动小学生体育学习的积极性

小学生年龄小，理解能力有限，在学习过程中他们不可能，也不会对所学内容的意义、作用、价值有完全正确的认识，达到有目的学习。教师可根据教学内容和特点，努力创设良好的思维情境，精心导入激发思维。从培养小学生的思维能力出发，激励他们潜在的创造智能，才会引发出他们的深刻领悟，才会有创造。要充分发挥体育学科优势，在学习活动中让小学生内心深处的那种强烈的表现欲得到激发。 2.处理好与小学生的关系

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在体育教学中小学体育老师要密切注意师生的感情互动，尽量多的与小学生进行心与心的直接交流，让小学生把老师作为知心的朋友。实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。 3.教学手段的多样化

在体育教学中，学生的学习兴趣往往与体育教师教学的生动性和启发性密切联系。在教学过程中，还必须来一些游戏来加深学生的印象，如果只采用单一的教法，学生的注意力不仅容易分散，而且会降低学生对学习体育的兴趣，从而导致整堂课的教学任务不能按计划完成。 4.培养小学生自我锻炼能力

在教学中，教师要不厌其烦地向学生灌输体育对学生成才具有重要作用的思想，让学生明确体育锻炼的目的，从而把枯燥单调的练习和训练变成为小学生乐意去做的行为。体育老师在课堂教学中不仅要重视技术教学，更要注意培养小学生的认识能力，让小学生真正明白体育锻炼的作用、意义以及体育知识的重要性，使小学生的体育学习动机得到充分的激励，让小学生的主观能动性得到加强，提升小学生的运动爱好，增强小学生锻炼的自觉性和积极性。 五、结论

综上所述，只有小学生的学习兴趣普遍得到激发和培养，学习积极性、主动性大大提高，并通过公开课的展示交流，才能在小学体育教学中培养和激发小学生的体育学习兴趣。 参考文献：

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[2]陈佑清.教育活动论[M].江苏：江苏教育出版社，2006. [3]冯建军.当代主体教育论[M].江苏：江苏教育出版社，2007. [4]石中英．知识转型与教育改革[M].北京：教育科学出版社，2001.