如何培养学生的参与意识

如何培养学生的参与意识

作者：李乐杰

来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第04期

摘要：思想品德课的教学改革，应该把培养学生的参与意识作为突破口，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主体地位，使学生真正成为学习的主人。 关键词：思想品德；培养；教学改革；参与意识：教学效果

近年来，思想品德课的教学改革，一直是一个热门话题，但政治课堂教学中以教师为中心的“一言堂”还相当普遍，初中学生疲于应付会考、中考，总是处于被动地位，这直接影响了思想品德课的教学效果。

笔者认为，思想品德课的教学改革，应该把培养学生的参与意识作为突破口，从而将教师的要求转化为学生自己的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主体地位，使学生真正成为学习的主人。 一、激发兴趣，培养参与热情

学习兴趣是学生在心理上产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力，兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才会钻得进去，学习才会卓越有成效。我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲，才能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想品德课教学具有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生的。”教学理论和实践昭示我们：培养学生的兴趣是教师的一大重任。

我在思想品德课教学中试着从多方面，采用多种方法激发学生的兴趣。下面，我谈谈自己对这一方面的看法和做法。

1 “点化”旧知识，使学生进人参与角色。苏霍姆林斯基说过：“教给学生已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”其实，这种最高技巧就是要善于“点化”旧知识，从而启发学生对旧知识进行演绎、归纳、分析而获得新知识。孔子所说的“温故而知新”即是这个道理。 “点化”旧知识是很容易激发起学生的参与兴趣的。这是因为：第一，中学生正处在由经验型的逻辑思维向理论型的抽象思维过渡阶段，所以只要合理地利用大脑中已储存的知识经验进行逻辑推理、分析，是不需要意志努力就能在课堂中进入角色的。第二，这些旧知识形式多样，有寓言故事、成语、谚语、漫画……这就很容易动员起学生各方面的感官，使学生乐于参与。第三，旧知识容易勾起学生的回忆、思考，启动他们的思维，使他们在课堂教学中不知不觉地进入参与角色。

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2 运用情趣性教学法。情趣性教学法采用了学生喜闻乐见的教学形式，即以情趣为糖衣，让学生轻松愉快地接受原本觉得艰涩的抽象概念和理论，从而促使他们思想觉悟的提高。这种教学方法寓教于乐，有利于激发学生的学习兴趣，有利于改革空洞说教式教学的弊端。比如我在讲保护资源和环境这一框题时，我向学生出示了一副题为“干涸的地球”的漫画，映入学生眼帘的是一个遍地干涸的地球，这一下子就引起了学生的兴趣，在我提出：“我们居住的星球为什么会出现这种情况？”的问题后，接着又展示出了第二幅题为“水的循环利用”的图片。通过对漫画和图片的欣赏分析学生在热烈的讨论中既了解了保护水资源的重要性，又掌握了水资源循环利用的相关知识，直到下课后学生学习知识的兴趣依旧盎然。 二、探求新知识，培养参与勇气

中学生普遍存在着强烈的自我展示欲望，常常梦想一鸣惊人，而这种欲望往往与本人的能力存在着很大的距离，由此会导致严重的自卑心理和闭锁心理。这种自卑心理、闭锁心理在课堂上的表现就是：只要老师提问，一个个都敛声屏气，生怕老师“请”到自己。解决这个问题，必须为学生创设出一个宽松的教学氛围，使学生无所顾忌，大胆参与到教师的课堂教学之中。正如一位教育家所说的：“你可以把马牵到河边，但你不能强迫马喝水。”

要使学生大胆参与，教师首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染学生，且应把自己看成是课堂教学活动的“活跃分子”，态度和蔼，情绪饱满，感情真挚，用自己的热情、执著精神去感召学生。比如我在讲国有经济的地位和作用时，首先将我国国有大中型企业对我国经济发展所作出的巨大贡献的数据和事例，娓娓道来。结果，课堂气氛顿时活跃起来，学生们各抒己见，踊跃发言。这样，学生轻松地理解并掌握了国有经济的地位和作用这一教学难点。

其实，让学生有话可说、有事可做也是消除畏惧心理的重要手段。俗话说的“闷得慌”“静得怕人”等，都说明了课堂上是不能沉默的，愈是沉默，学生愈是害怕老师提问自己。只有当他们对老师提出的问题有亲身体会，有话可说时，他们才会有如鲠在喉，不吐不快之感。在日常的教学之中，我是这样做的：1，质疑问难，诱发创造力。2，组织讨论或辩论。 三、运用新知识。升华参与意识

运用新知识巩固提高，是最简捷的培养学生参与意识的手段。抓住这一契机，让学生梳理知识，从更高层次上领会知识、解决问题，从而实现思想品德教学以能力为核心的目标，是升华参与意识的极好方法。

运用新知识，实质上是促成学习实效，使学生不断把获得的新知识成功地运用于实际，尝到解决问题的“甜头”。反过来又进一步激发了学生参与课题教学的兴趣，强化了参与意识，这一定会形成思想品德课教学的良性循环。

（作者单位：河南省巩义市康店镇第一初级中学）