农村初中数学学困生转化途径的策略探讨

农村初中数学学困生转化途径的策略探讨

文/吴应兵

摘要：在初中的教学活动中，学生很可能就会出现掉队的情况，这个问题也在一直困扰着学生和老师。其实这种问题还是特别普遍的，因为初中生刚刚从小学升上来，知识体系发生了很大的变化，难免会出现短暂不能接受的过程。尤其是新的课程要求下来，不仅仅教学的内容在增大，他的难度也在增大，所以掉队的现象也是有增加没有减少。初中阶段正是学生发展成长的关键时期，学生有着较强的可塑性，将会对其一生会产生重要的作用影响。农村初中数学教师在具体的教学实践中，要更加的重视对学困生的关注和培养，采取多种有效措施，切实提高学困生的学习成绩和素质能力。

关键词：农村初中数学；学困生；转化途径；策略探讨

新课标理念之下，随着素质教育的深入推进，教师在数学教学中要强化对学生主动性的调动引导，推动学生的独立思考和创新思维能力得到不断的提升。新的教学理念对于学困生来说是一个非常好的机会，新课标不单关注学生的学习成绩，更加注重强化对学生的能力培养锻炼，从而能够有效激发学困生积极投入到学习中的兴趣，提高自己的数学综合能力。本文主要对新形势下农村初中数学学困生的发生原因和转化策略进行了阐述分析。

1 农村初中数学学困生的基本概念和成因分析

每个学生的学习状况各不相同，农村初中数学的学困生一般指的是，智力正常，但是在学习方面有着明显的困难，其数学的学习成绩尚未达到义务教育教学大纲规定的情况要求，需要进一步加强学习的学生。当然学困生并非就是数学差等生。教师在教学中要关注学困生群体，强化转化培养，全面提高教育教学的质量和水平。农村初中数学学困生产生的原因主要有两个方面：一是数学学科的本身因素。到了初中，每个学科有有着一定的难度。尤其是数学的内容知识有着很强的抽象性和逻辑性特点，并且知识都是环环相扣联系的，如果有一个环节出现了问题就会影响全局和后面的数学知识学习。此时期的学生多数严密的逻辑性思维不够，不能准确地理解抽象概念，对数学学习缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理，致使产生了数学学困生。二是传统教育模式的影响。传统教学模式之下，教师和学生都比较重视考试成绩，却对创建更多教学背景，激发学生学习兴趣研究不够，从而影响了课堂教学效率的提高。非常容易导致学生跟不上课堂节奏，对数学知识理解不够。在新课标的背景下，农村初中数学的教学要调动学生的学习积极性，培养学生的独立思考能力。然而在传统教学下，由于没有做到这一点，非常容易让学生在挑战中失去自我，导致成为学困生。2 新形势下农村初中数学学困生的有效转化策略分析

对学困生来讲，缺乏学习的兴趣是导致其落后的一个主要原因。教师在具体的教学实践中，要创新地运用多种教学方式，从而推动学困生实现有效转化，不断提升其综合能力。

（1）解决学困生消极心理，激发其学习兴趣。学生的心态问题是学好一切知识的关键基础，尤其是对于初中的学困生来讲，他们在遇到学习中的困难时，容易产生畏难和抗拒的心理，内心比较的孤独冷漠，缺乏和周围同学的沟通交流，有自卑的情绪。这就极易导致他们不能探索接收数学知识，影响了学习的效率和数学课堂的教学质量的提高。数学教师在教学中要积极创造宽松、平等和和谐的学习环境，充分尊重学困生，积极诱导学生参加数学讨论，增强其自信心。教师还要综合创新运用教学方法，设计一些新颖的教学情境，将枯燥的数学知识转变为形象生动的知识，从而激发学生的求知欲望和进取心。教师还可以运用幽默的言语、具体例子和生动比喻来辅助数学课堂，有效调动学生的积极参与性，把学生的学习兴趣激发出来，使其体验到成功的快乐，从而达到学困生转化的最终目的。

（2）增强师生感情交流，端正学习态度。常言道，亲其师，信其道。教师的教学方法和风格特点对于学生的学习兴趣和成绩影响重大。假若学生对老师有一些误解或意见的话，又或者是教师在无意之中对学生造成了伤害，就会导致师生的关系紧张，不利于学习和教学的进行开展。所以，教师在数学教学过程中，要坚持以学生主体性为主，爱护学生，学生尊重老师，经常要对某些问题进行沟通交流。教师不要把生活中的不愉快或者课堂上的突发事件的情绪带如到课堂中来，给学生树立起一个好的榜样，

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教育前沿 Cutting Edge Education

要努力从每个学生身上找优点长处，信任学生、鼓励学生。让学困生感受到春风拂面的丝丝暖意，明白懂得老师的良苦用心，进而有效转化自己的学习态度，去积极的对待数学的学习。教师还可以把学困生分成几个小组，进行小学合作学习，每个小组选举出一个组长，负责搞好小组的数学学习，促进学生间相互学习，共同提高，增强交流，从而提高数学的学习效果。

（3）强化学困生学法引导，提升其学习效率。在现实的数学学习中，有一些学困生虽然学习也非常的勤奋用功，花费了大量的时间，可是学习的成绩仍然不是很理想。比如，最明显的表现就是数学知识匮乏以及知识之间缺乏必要的联系。教师在数学教学过程中，不仅要教给学困生的数学知识，还要有意识的对其数学学习观念和方法进行正确的培养，强化对学困生的学法意识的引导，进而开展学习心理方面的有效辅导，使学困生的思维方式得到有效的转化，让其主动开口讲解数学知识和具体的解决思路过程，教师在此过程中发现学生的知识盲点和思路误区，进行有针对性的解决，对症下药，取得事半功倍的效果。同时教师还要不断强化对学困生的逻辑思维的培养和锻炼，努力将教学的过程设计成教师指导下的主动探究知识过程。如此学生既学到了数学知识，又掌握了解了数学的基本思想方法，有效的培养提高了学生的逻辑思维能力，为今后的深入学习打下了良好的基础。3 结语

总体来看，在转化学困生的这个过程中，老师都需要更加积极的调动学生的积极性，严格地要求他们。还要从学生的实际情况出发，对他们提出不同的要求，对他们使用不同的措施。另外，老师还要经常的鼓励学生进行学习，提高他们的自信心，促进他们的成长。只有这样，学困生才可以更加顺利的进行转化，老师的教学工作才可以有更好的效果。参考文献：

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（作者单位：贵州省遵义市绥阳县旺草中学）