“减负增效”环境下初中物理作业的优化

发表时间：2019-12-24T11:17:31.730Z 来源：《教育学文摘》2019年3卷第13期 作者： 王守岐

[导读] 对于初中生来说，物理知识点是比较重要的，通过物理知识点的学习不仅仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养初中生的理性思维能力

摘要：对于初中生来说，物理知识点是比较重要的，通过物理知识点的学习不仅仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养初中生的理性思维能力。但是现阶段很多初中生在学习物理知识点的时候都在抱怨作业的数量非常多，以至于很多初中生都只是为了完成作业而进行做物理题目，这样不仅仅无法提高初中生的学习兴趣还会降低学生的学习积极性。因此本文主要对教师在初中物理作业的误区进行深入分析，在分析的过程中阐述“减负增效”环境下初中物理作业的优化策略。 关键词：“减负增效”；初中物理；作业优化

对于初中生来说，物理是一门比较难的学科，这个学科中有很多知识点都是学生不感兴趣的，而且很多教师在留作业中一直采用比较传统的方式，在课后留作业的时候也是保持着传统的思维，导致很多初中生对物理知识点不感兴趣，对物理作业也比较抵触。针对这种情况，教师就需要在留作业中逐渐转变传统留作业的方式，减轻学生的作业负担，提高学生的作业质量，进而提高学生学习物理知识点的兴趣，这样不仅仅可以让学生对物理知识点有更深入的认知，还可以让学生可以养成自主学习的好习惯，进而提高初中生的学习兴趣。1教师在初中物理作业的误区

在对教师在初中物理作业的误区进行分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是很多学生无法接受教师安排的作业，第二个方面就是教师留作业的理念和方式还都比较传统。 1.1很多学生无法接受教师安排的作业

在初中物理课堂中，很多教师在课堂中讲述完知识点之后都会选择一种留作业的方式，通过课后作业不仅仅可以让学生复习知识点还可以让学生多学习到一些知识点，但是很多初中生在做物理作业的时候存在很大的困惑，导致学生理解的物理知识点出现很大偏差。而且很多物理作业对于学生来说都是比较枯燥的，学生对此并不感兴趣，因为初中生想要在课下做自己的事情，所以不想做作业，而教师留下的作业数量太多就会让学生降低学习物理知识点的兴趣，导致学生无法更好地进行做作业[1]。 1.2教师留作业的理念和方式还都比较传统

一直到现在为止，很多教师留作业的模式还比较传统，导致很多学生对物理作业失去兴趣。而且很多教师作为课堂的引导者和传授者，没有采用合理地方式来给学生留作业，导致学生在做作业的过程中困难重重，而学生自己的时间非常少。2“减负增效”环境下初中物理作业的优化策略

在对“减负增效”环境下初中物理作业的优化策略进行深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是就是教师在初中物理课堂中需要开展小组合作活动似的课后作业；第二个方面就是教师要充分利用多媒体留作业资源，让学生可以做好课后作业；第三个方面就是教师需要帮助学生享受课后作业，并做好充分的复习准备。

2.1教师在初中物理课堂中需要开展小组合作活动似的课后作业

为了教师更好地给初中生留作业，教师就需要逐渐转变传统的留作业模式以及留作业理念，需要通过适合学生的方式来留作业，从而让学生可以感受到物理作业的重要性。在初中物理课堂中，教师需要注重学生在课堂中的主体地位，在教授学生知识点的同时还要着重培养初中生的自主做作业的意识，这样不仅仅可以提高学生的学习成绩还可以让学生对物理作业更加感兴趣。而且为了提高学生的学习效率，教师便在课后开展小组合作的做作业模式，让初中生可以对物理知识点进行更好的分析[2]。

例如：教师给初中生留下与侧未知电阻相关的作业时，教师可以先将初中生分成几个小组，每一个小组都人数在4-6人左右，然后教师先将准备好的作业题目分发给每一个小组，给与不同小组不同的测试器材，这样学生便可以针对问题进行小组讨论，从而更好的教总结出多种侧电阻的方法。通过这种留作业模式不仅仅可以提高学生的学习积极性，还可以进一步落实初中生做作业的重要性，同时让初中生逐渐感受到课后作业的魅力。

2.2教师要充分利用多媒体留作业资源，让学生可以做好课后作业

在初中生做物理作业的过程中发现，有很多物理知识点的内容都比较抽象，这些内容学生并不喜欢。而教师并没有注意到学生的学习情况，一味按照自己的理解给学生留作业，导致很多学生对于物理知识点慢慢失去了兴趣。针对这种情况，教师就需要转变传统的留作业模式，将多媒体技术引进到课后作业中。

2.3教师需要帮助学生享受课后作业，并做好充分的复习准备

为了更好的教育学生，教师需要采用合理的方式来帮助学生，让学生可以逐渐对物理课后作业感兴趣，从而更好的享受物理课堂。教师在给学生留下的课后作业中需要设置一些学生可以理解的问题，然后学生可以在课下对各种问题进行积极讨论，进而通过不同的思路做到一题多解，举一反三。其中作业中有这样一道题目：甲为电路图，乙为I-U图。在该电路中，电源电压恒定为9V，灯泡标注的额定电压为6 V[3]。

条件分析:需要注意的是，乙图的I-U关系是灯泡两端的数值，而不是滑动变阻器的电压一电流关系.可以看到，小灯泡两端的电压与电流关系是曲线而不是直线，主要是因为灯泡发热使得灯丝的电阻值发生了变化，在具体分析的基础上得出以下的结论: (1)在正常发光的情况下，小灯泡两端的电压值为6V (2)电流为0.7A，可知灯泡两端的电压值为3V. 3结束语

综上所述，随着“减负增效”环境的到来，现阶段越来越多的人都逐渐注重初中物理课后作业，为了更好的教育初中生很多初中教师都逐渐转变传统的课后作业模式，让初中生在这个课后作业中学习到更多的知识点，进而提高初中生对于物理知识点的学习兴趣。对于初中生来说，物理知识点是非常重要的，在未来的考试中占据比较大的分值，所以教师就需要针对学生的特点以及学习计划进行留作业，从而让学生可以在日后取得优异的成绩。参考文献

[1]蒋莉,刘岚,芦志锋.基于网络留作业平台的高校留作业初探——以《初中物理课件制作》为例[J].教育现代化.2019,6(71):253-256

[2]周洁惠.单元作业设计对真实性学力的培养——以沪教版初中物理第一章“声”为例[J].中学物理留作业参考.2019,48(12):18-19

[3]李崎,崔雪梅.将“两套留作业大纲”融入初中物理留作业的研究——以人教版初中物理“两种电荷”为例[J].课程教育研究.2019(21):190-191