教学目标：
1. 学会用不同的方法把握文章主要内容。 2. 读词语,根据词语意思联想人物。
3. 通过对比,体会肯定句和反问句在语气 上的不同，了解反问句的用法和
读法。
4. 熟读并背诵古诗《别董大》。
教学重点：
1. 学会概括文章主要内容的方法。 2. 背诵并默写《别董大》。
教学难点：
1.通过词语意思，根据人物品质，联想对 应人物。 2.体会反问句语气上的不同。 教学课时：
1课时 教学过程：
一、 交流平台
1. 回顾本单元的课文。 2. 你能说说课文的主要内容吗？
3. 其实要想很快理清文章主要内容，有很 多诀窍，你们想不想知道？ 4. 出示《观潮》《盘古开天地》，大家读了题 目就应该知道文章写了件什
么事。(指名 回答)
5. 再出示《普罗米修斯》，读了题目只知道 文章一定写了普罗米修斯的事,
但不知道具体 什么事，该怎么办？
(1) 小组交流。 (2) 汇报。
(3) 师小结:读题目只知道文章写了某人 的某件事，但具体什么事不知道，
这时候就要 回到课文，理清事情的起因、经过、结果。这样 我们就能很快把握文章的主要内容了。
6. 还有的文章不止写一件事，比如《为中 华之崛起而读书》,文中一共写
了三件事，这该 怎么办？
(1) 小组交流。 (2) 汇报补充。
(3) 师小结：当遇到这种情况时，我们可以 先弄清每件事写了什么，然后
把每件事连起 来，这样就能把握住文章的主要内容了。
二、词句段运用
(一) 读词语，想人物。
1. 出示四字词语，读一读。 2. 指名读。
3. 读这些词语你分别想到了谁？为什么？ 4. 指名回答，相继补充并评价。 5. 你还想到了谁？
6. 小结方法:读词语,通过词语意思，联想 哪些人物具有这些品质。
(二) 体会句子不同语气。
1. 出示两组句子，自己读一读。 2. 两个句子在读的时候语气是一样的吗？ 3. 指名回答，并读一读。 4. 师范读。
5. 说说每一句应该怎样读。
6. 为什么反问句的读法和肯定句不一样? (指名回答)
7. 师小结:反问句比肯定句在表达否定语 气时更强烈，更能引起人们的思
考。陈述句在 书写时句末用句号，在朗读时用降调。反问句 表面看来是疑问的形式,但实际上表达的是肯 定的意思，答案就在问句之中，读的时候，加重 语言的力量，激发读者的情绪。
8. 出示第一个情景：“小明在公共场合乱 丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，
你提醒他 说……”
(1) 指名说一说。 (2) 还有不同的说法吗？ (3) 哪种说法更好？为什么？
(4) 小结：发问句可以加强语气，发人 深省。
9. 出示第二个场景：“过生日，我收到了梦 寐以求的礼物，你有点儿不敢
相信地说……”
(1) 此时应该是什么样的语气？为什么？ (2) 指名说一说。
(3) 小结:是的，此时用反问句更体现出你 的惊讶。
三、日积月累
1. 出示《别董大》读一读。
2. 你读懂了哪句？说说你读懂了什么？ 3. 师相继补充。 4. 作者简介和创作背景。 5. 再读诗句，一边读一边想意思。 6. 男女赛读，男女对读。 7. 试着背诵。
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