高等职业教育的课程目标取向和课程空间

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[摘要] 高等职业教育的课程目标取向，应该采取以经济社会发展需要为主导、其它取向辅之的综合模式。与此相适应，高等职业教育的课程发展空间，在专业学位、社会培训和农村职教等方面具有潜力。

[关键词] 高等职业教育；课程目标取向；

近二十年来，我国高等职业教育取得了有目共睹的成果，但依然存在一些偏差，集中表现为人才培养的效果还不能完全满足经济社会发展的要求。为了改变这种状况，本文主要探讨以经济社会发展需要为取向的课程目标和课程空间。

一、以经济社会发展需要为取向的课程目标

对职业院校而言，培养目标、课程目标、课程内容和教学内容等概念是一系列相关联的工作环节。对学校和教育工作者而言，具有操作性的一个重要环节是课程目标取向，它是一个连接宏观和微观之间的桥梁，是选择和设置课程内容的方向。历史上，存在不同的课程目标取向，比如以学科与知识为中心、或以学生为中心的课程目标取向等。对高等职业教育而言，应该选择什么样的课程目标取向？我们认为只能是以经济社会发展需要为主导、其它取向辅之的综合模式。这实际上是两个问题。其一，为什么要以社会需要为主导？这是因为：① 现实的人都是社会的人。②科学和技术发展的定势影响着社会面貌。③就业仍然是普遍的谋生手段，不论是学术、能力、意识还是人的兴趣都体现着社会分工和需要。其二，为什么是综合取向？以社会为中心的综合取向，实际上在实践中具有“兼顾”模式，可以趋利避害、起到纲举目张的作用。下面分别论述。

就“社会人”而言，人们只是在文学作品中读过《鲁滨逊漂流记》和《桃花园记》。是人在与自然的物质变换过程中创造了社会，实践是所有社会关系的发

源地。离开了人所创造并生活于其中的社会，人只能是动物性的，失去了实现其价值的物质载体。

就科学和技术发展的定势对社会面貌的影响来说，众所周知，自然科学的基本框架是在近代建立起来的，其中最著名的当属牛顿的经典力学。有了蒸汽机，才有了以它为代表的工业社会。从经典力学到蒸汽机、再到工业社会的过程，就是学科定势影响社会面貌的过程。甚至以蒸汽机为雏形的内燃机直到今天还改变着我们的生活。完全可以设想，如果没有蒸汽机和内燃机，煤炭和石油扮演的角色就是另外一副面孔了，也不会有我们现在看到的产业结构、就业结构以及由于能源危机对世界格局的影响。在今天大大小小的各类学校中，不知有多少人在学习有关内燃机的相关知识或技能，从一个渐开线齿轮的铸造到含碳量对金属性能的影响，再到普通工场的一个技工对气门间隙的调整。

即使是非常学术的课程，只要稍做分析，就会发现其中的社会因素，表达着就业仍然作为普遍的谋生手段的社会分工和需要。现在国内高职院校基本上都开设了《职业指导》系列课程，主要是为了满足学生就业的需要，但同样也是满足社会的需要。有些课程涉及的知识似乎是针对个人的，但我们要用社会的眼光来看。比如传染病的预防问题、可以具体到在新冠疫情影响下人们餐饮的公筷公勺意识。只要关注一下一些国家的现状或历史，是疾病影响了他们的经济增长，更阻碍着社会的发展。

在就业压力趋大的情况下，用人单位和求职者之间本来就存在选择不对称，这种状况又使信息不对称加剧。这种情形同时叠加着人口老龄化等等，都客观要求我们要以经济社会发展需要为取向看待课程目标。

以社会为中心的综合取向，为什么在实践中具有“兼顾”模式，可以趋利避害、起到纲举目张的作用？这是因为单纯任何一种取向都是有缺陷的，同时考虑到与我国社会的现实（比如集体主义传统等）相适应。

二、高等职业教育的课程发展空间

从不同的视角，我们可以看到高等职业教育发展的不同空间，在这里我们探讨几个具有方向性的课程空间。

一是专业学位空间。在这样一个技术与工具的时代，一些新的概念在不断产生，一些旧的概念在发生变化。形式的东西从来都不会长久地束缚其内容气势蓬勃的生命力，恰恰相反，形式在适应并表现内容的进程中也给自己以新生。随着新《职业教育法》的实施，界定了“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。”同时，也为职业教育的学位授予预留了空间。这既是学位制度的完善，也是人民群众的期待。若干年后，随着高等职业教育的长足进步，我们也可以培养一定数量的高职教育高层次人才，符合条件的授予相对应的职业教育学位。

二是社会培训空间。职业教育的社会培训空间巨大，这是因为，一方面，市场经济条件下的失业、就业、再就业是一个常态。另一方面，随着我国就业准入机制的健全，政府主导的就业培训也是常态，并由政府埋单也符合国际惯例。从国外的情况看，高职教育应该是就业教育与升学教育并重，学历教育与培训教育并重。例如，在澳大利亚，有资料表明，每年约占该国15至64岁人口数量的12%的人们在受政府资助的培训机构接受职业教育与培训，而且1/4以上的成人为40岁以上。

三是农村职教空间。随着乡村振兴战略的持续推进，农村职教潜在市场巨大。中国农民为中国的工业化作出了巨大贡献（主要是初期和中期），“三农”问题已成为现代化进程中的重大问题，国家选择力度更大的政策扶持“三农”成为必然。从发达国家的经验数据看，人均GDP达到数值时，农村职教招生数将趋于稳定。虽然农村职教潜在市场巨大，但目前可操作市场还比较小。高职院校应该根据自身的定位作出战略性、方向性的准备和选择，并在恰当的时机介入。

[作者简介]李彬（1964－）， 男， 淄博职业学院专职教师，硕士研究生 主要从事科技哲学的研究。

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