摘要 ： 教师的课堂教学行为直接影响教学的效果，而教师的课堂教学行为是可观察、可改变的。当前在初中英语的课堂教学中还存在着低效行为。因此，对初中英语教师有效课堂教学行为的研究是必要的、迫切的。本文通过查阅大量的文献资料，并结合本人所在地区初中英语课堂教学的实际进行分析，从中发现问题，最后提出相应的解决策略，为优化当前初中英语课堂教学提供一定的参考及借鉴。
关键词：初中英语；课堂教学；教学行为；
本文旨在通过梳理当代教育教学理论，概括新课改不断深入的背景下初中英语教师有效教学行为的特点和规律，从教师课堂教学行为的角度丰富初中英语课堂教学理论，为初中英语课堂教学实践提供理论支撑。通过走访调查量及课堂观察，了解当前初中英语课堂教学的现状和存在的问题，为教师改进课堂教学行为提供参考。同时，帮助初中英语教师认识到哪些教学行为是有效的，哪些教学行为是无效或低效的，从而模仿、学习、实施那些有效的教学行为，避免低效和负效教学行为，以更有利于学生的外语习得，并为教师反思和调节自身的教学活动提供依据。 一、初中英语教师课堂教学行为存在的问题
根据初中英语课堂教学的目标，结合有效课堂教学行为的特征，在查阅大量文献资料及实际走访调查和课堂观察的基础上，本人认为，当前初中英语教师课堂教学行为主要存在以下方面的问题：
(一)课堂讲述有待清晰
英语教师都非常重视讲述行为，并力争做到讲述清晰明了。但总体上来说，英语教师的课堂讲述行为还是有待提高。第一，没有厘清“讲”与“不讲”的关系。有的教师因倡导“新课改”的精神，课堂教学以引导和激发学生探究学习为主。本来几句话就可以讲清楚的问题，却偏要领着学生绕来绕去，这种低效的课堂讲述行为应予以摒弃。如何处理好“讲”与“不讲”的关系是现代课堂需要澄清的问题。
第二，教师在提前告知学习目标方面有所欠缺。教师们将“三维目标”清晰地写在自己的教案上，但在课堂中并没有提前告知学生。教师心中的清楚并不等同于学生的明了，这一看似简单的行为却对课堂教学的效果有重要的影响。第三，课堂讲述缺乏激情。课堂观察发现，英语教师的讲述行为并不总是热情而有感染力的，有的教师为了增加自己的威严，在课堂中不苟言笑；有的教师课堂讲述温柔有余而活力不足，缺乏激情的讲述行为成了的课堂催眠曲。 (二)课堂呈示行为过多地依赖多媒体
课件演示使课堂教学更为生动形象，虽然针对学生的问卷调查结果显示教师课堂多媒体呈现的容量适中，得到学生的认可，但课堂观察中还是发现了不少的问题。
第一，教师过多地依赖多媒体。在许多英语课堂中，多媒体代替了教师的作用。要讲的、要写的内容都以多媒体呈现，教师成了“放映员”，学生则仍处于被动接受的地位。多媒体课件的内容虽丰富
多彩，但课后关掉电脑，学生遗忘的也差不多了。而重要的内容留在黑板上，学生能一直看到下课，印象也深刻些，这样的课堂教学更为有效。
第二，课件制作水平有待提升。在观察中发现，有的课件上在文字的周围不停地有卡通人物在跳动，有的还出现了 ktv 中鼓掌、喝彩的手势和声音，这些鲜艳、动态的形象都很容易分散学生的注意力，太花哨的画面更容易喧宾夺主，不利于有效教学的开展。还有的课件内容太拥挤，坐在后排的学生根本就看不清楚。再者课件上的拼写、语法错误也时有出现。这些问题在年轻的新手型英语教师中出现的最多，要引起足够的重视。 (三)教师课堂教学用语水平有待提升
教师课堂用语是教师在课堂上组织和从事教学所使用的语言，也是教师综合素质的重要体现。它既是教师执行课堂教学计划的工具，也是学生语言输入的一个重要来源。教师的课堂用语具有示范性、规范性和准确性的特点。
英语教师的课堂用语有重要的“范例”功能，几乎所有的学生都喜欢发音标准、口语流利的教师。而问卷调查和课堂观察的结果显示了初中英语教师课堂教学用语中存在的诸多问题。第一，教师的课堂用语中存在着不当的口头禅、惯用语气词等语癖。有的英语教师在课堂的整个语段中不断地说到“ok，ok”等无意识的话语。语癖的最直接危害是影响学生的学习兴趣和注意，造成不甚规范高雅的教学氛围，同时一定程度地减弱了教师的教学威信，也不利于培
养学生的语言习惯。第二教师的课堂用语情感不足，中式英语现象严重。在教学中，please read and remember, now i tell you to ……等中式英语的错误表述方法为教师所所忽视，时常出现在英语课堂中。
二、改进初中英语教师课堂教学行为的策略
基于以上初中英语教师课堂教学行为改进的整体策略，下面分别针对三类主要教学行为中存在的问题提出具体的改进策略。 (一)课堂讲述行为策略
教师的讲述主要是一种单向交流，学生的主要任务是听讲或者做笔记。根据初中生听讲行为的特征，英语教师要扬长避短，提高其课堂讲述行为的有效性。 1.厘清“讲”与“不讲”的关系
教师的课堂讲解行为是一种接受类的教学行为，但是接受学习并不等于机械学习。新课程要摒除被动学习的条件、纠正被动学习的行为习惯，不在于淡化接受学习，而在于优化接受学习，使之成为能动的接受学习。对于学生无法自主探究的课堂教学内容，教师清晰的呈现、描述和解释，都可以助帮学生提取到有用的信息，解决学生的学习困难。 2.提前告知学习目标
要清晰地讲述，教师就要语言准确、指导具体，减少模糊和混乱。有这样的一节英语课例：教学的基本目标是让学生初步理解课文，对于一些有难度的语法和句式要在下一课时进行讲解。教师以这样
的话“todaywearegoingtolearnanew lesson……do you want to know more about the story? now, please read the story by yourself”开始了讲述，并没有明确的告知本节课主要学习什么，掌握到什么程度，哪些是下次课要重点讲解的，本节课只是做初步的了解。类似的讲述行为往往会造成这样的现象：学生的思维困于一个深层次的问题（通常是下一课时讲述的重点内容）而无法自拔，学习的挫败感使其丧失了进一步学习的兴趣。对于教学目标，教师内心的清楚并不等于学生的明了，提前告知至关重要。 3.热情生动地讲述
要实现热情生动地讲述，还要注意东西方文化的差异。英语教学目标很重要的一部分就是了解中西方文化的差异，拓宽学生的视野。较之于西方文化的开放，东方文化的严谨对英语教师的课堂教学行为产生了重要的影响。许多教师认为，教师在课堂中要有一定的威严，有些夸张的动作不适合老师的身份。英语教师要表现出独特的魅力，更加开放的心态是其行为改变的基础。根据教学情境的设置，适当的活跃可能会更受学生的欢迎。例如，在讲到 snow white and the seven dwarfs 这一课的时候，有位教师利用自己表演的天赋，一会以魔镜的口吻来讲述，一会又以白雪公主的身份来表达，整节课引人入胜，学生也争先恐后地加入了练习的行列，师生都在轻松愉快的氛围中得到了提高。 (二)多媒体辅助教学行为策略
本人认为，多媒体课件只是英语教学中的一个必要的补充，并不
能起主导作用。教师要根据课堂的性质，合理地运用多媒体展开教学。
1.明了多媒体的使用目的
现代技术为外语教师开展课堂教学提供了许多便利条件，但许多教师对自己运用多媒体的目的认识模糊。有的教师甚至说是因为公开课上要求使用多媒体，所以自己才去制作课件的。认识的不清晰致使课件的使用并没有达到预期的效果，甚至流于形式。自己投入时间和精力来精心搜集的素材、制作的动画并没有获得相应的收益，这在一定程度上造成了时间和资源的浪费。教师使用多媒体的目的是服务于教学，提高课堂教学的效率，而不是单纯地满足学生的兴趣或者迎合评委的喜好。
2.将多媒体与板书（图、画）等其它教学手段相结合 并不是所有的教学内容都需要用多媒体来呈现的，根据教学目标，教师可以采用多种教学手段，开展多样化的教学。板书是教师在课堂教学中运用文字、图画、表格等手段帮助其有效地传递教学信息的一种教学行为。教师的板书可以突出教学的重点和难点，帮助学生理解教学内容。例如x老师在运用多媒体对方位介词讲述后，边总结，边在黑板上画出了这样的方位图（图1），使教学内容一目了然，合理而又精练。 (三)教师的课堂用语策略 1.选择适合学生水平的词汇和句式
学生听得懂是英语教师课堂教学用语有效的重要指标。作为一门专业化的课程，使用与教材水平相当的英语术语是其课堂教学的一项基本原则。例如，教师在讲述中用到“there are four main charactors in the story”这个句子。有学生可能会因为不理解“character”这个词而听不懂老师所讲的内容。因此，英语教师有效的课堂教学用语要建立在学生现有知识范围的基础上。在教学时，教师要选择合适的词汇、运用恰当的句式来表述教学内容。 2.教师课堂用语要与时俱进
新课程倡导民主、平等的师生关系。在这一理念的指导下，教师的课堂用语也发生了重大的变化。命令式的用语转变为对学生的要求、希望与建议，例如：“don’t use dictionary”转变为“i would prefer you not to use a dictionary”等；在口语课中，教师的课堂用语也趋于简单与通俗化，例如，过去教师常说的“do you understand me?”也逐渐为“are you with me ?”所取代。同时，加拿大语、美语、澳大利亚语等也逐渐为很多以英语为本族语的人所接受和使用，并进入课堂。这些新变化都要求初中英语教师的课堂用语要与时俱进，以更加灵活多样的方式展开教学。 三、结论
教学行为是教师素质的动态表征，是教师课程观、教学观和学生观的外在表现，是教师专业知识和教学经验的具体体现。本文主要针对当前初中英语课堂教学 “投入多、收效微”的现状，从学科教学的角度对教师的课堂教学行为进行了研究。在相关理论研究和
实践研究的基础上，通过走访调查及课堂观察，分析了当前初中英语教师课堂教学行为的现状及存在的主要不足之处，并在此基础上对其提出了改进的策略。由于本人水平有限，本研究还存在着很多不足之处，对有些问题的分析还不够全面、深入，有些对策也值得进一步推敲，敬请各位专家评委给予批评指正，以利于我在以后的研究工作中进一步完善。 参考文献：
[1]李燕燕.有效英语课堂教学的基本要素[j].基础英语教育,2009/02
[2][美]威廉·威伦等著.有效教学决策[m].第六版.李森,王纬虹译.北京:教育科学出版社,2009
[3]徐永芳，初中英语教学问题及应对策略[j].科教文汇(中旬刊)，2011/12
[4]张玉勇，提升初中英语教学有效性探讨[j].才智，2012/02
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容