浅谈快速作文训练

艺术教学　所谓“快速作文”．就是要求在４０分钟内快速　２０１２年第２期（总第１３８期）　达事物的方法，由仿到创，读写结合，片段练习与综合训练交替．　范查题、选材、立意、布局谋篇，快速成文、快速修改．　晓雷一气呵成，在这其中，“认真”二字要贯穿始终　这　“六快速”“一认真”构成了小学高年级完整的快速　浅谈快速作文训练　达到举一反三、触类旁通的目的。另外，在课外阅读中让学生自　由自主地读大量的优秀读物，写下了大量的独具特色的读书笔　记，积累素材，练习习作。这种大范围、高层次的读写结合．使学　喜审美求髯作文教学结构　　‘生在课内学到的知识、技能得到充分发展。学生掌握了写作规　邢　快速作文训练是多种作文能力加速度的综合　律，技能也得到培养，为加速作文奠定了坚实的基础　台训练，要想进行好这样的训练，必须具备坚实的基　三、坚持听记评赏训练．强化能力的形成　市础，包括丰富的写作素材、众多的语言材料、熟练　听记是一种极简单易行的作文训练方式。从三年级开始．　升的写作技巧以及良好的心理素质．否则快速作文　坚持每周听记－－ｔ．Ｉ，时，每次２０分钟，２５０字左右．每学期可听　将成为无源之水、无本之木。因此，教师要引导学　记一万字。学校统一编排听记教材，内容主要来自课本之外．　生充分进行写前准备，认真观察生活，开展大量阅　有精彩的篇目、优秀的佳作、完整的提纲、各种类型的中心句　读，积累素材，提高认识，锻炼技能。　段等，亦可由任课教师根据教学实际适当地补充调整　听记的　一、利用看图作文提早训练。搭好作文架子　形式主要有直记、忆记、缀连、概括、续写等，听和写的Ｅｌ积月　．：、　看图作文对于发展学生的观察力、思考力及语　累，使学生头脑中储存了大量规范的语言和可供借鉴的技法　蔓言表达有善独特的优点。因此，我们应充分利用图　范例，书写达到正确、流利、工整和半自动化程度．记忆能力也　画，从一年级起就引导学生从整体人手，认真敏锐　明显提高。这样可使学生在书面表达时，只需构思、组材、布局　地观察，并且联系生活感受，大胆合理地想象，摸清　谋篇等，丝毫不用考虑怎么写．不会因写字而影响思维　有了　作者的思路，抓住图中的重点。此外，我们还应不失　一定的书写速度，为快速作文提供了有利的条件　时机地渗透浅显易懂的分段等知识．教给学生记　四、开展“快速”常规训练。促进能力发展　叙、描写等基本的表达方法，使学生边看边想、先说　快速作文以“快”为特点，讲求速度快，高效率。适应了现　台后写，在动Ｅｌ动笔之前做到胸中有全文。经过实验，　代化的生活节奏．因此经常开展快速作文活动．增强“快”意　我们总结出看图作文的教学模式．即观全图．说大　识．对于培养学生良好的心理素质和讲求效率的好习惯有着　意；定中心，命文题；找重点，知详略；开好头，结好　重要意义．对于快速作文能力的发展会起到促进的作用　我们　尾；连全图，成一体；生难字，拼音替；说后写，不费　可结合多彩的校园生活组织快速作文活动．进行即兴作文训　力。这样经过多次再现、多次感知．使学生建立起篇　练。劳动课学会的削苹果技巧、美工课学会的剪纸、泥塑都是　一章的概念．按照篇章一段落一句子的程序进行训　即兴作文的好素质。我们还经常组织快速阅读竞赛、快速观察　练．完整之后求发展。这样润物细无声．激起了每个　比赛、快速Ｅｌ头作文比赛，特别注重训练学生快速思维能力。　学生对作文的兴趣和热爱．使学生的Ｅｌ头语言和书面语言同步　如一材多题。一题多材，一材多意、多材一意；一题多纲；添头　发展；形象思维和逻辑思维同步发展，起点高，起步早，从小打　加尾：补充段落；续加情节等。　好作文的基础．加快了作文教学的步伐　五、进行限时大量训练。提高作文效率　二、抓好读、写对应训练。学习作文技巧　过去学生两节课写不完一篇作文．拖到课后．照抄照搬不　读写结合是培养写作能力重要而有效的途径。因此．我们把　乏其人．不但不利于能力的培养。而且不利于品格的塑造　现　快速作文的训练同阅读教学有机结合：课内读写和课外读写结　在我们规定高年级４０分钟之内完成一篇３００字以上的符合　合，课内带课外、课外促课内，使学生在大量读写中掌握写作的　要求的作文ｆ低中年级要求不同１。这样限时间、限质量的训练　技巧。例如，课内从“读”学解题，结合写作审题或拟题；从“读”学　使学生在明确的目标下．大脑皮层形成一个兴奋中心．脑神经　概括大意　归纳中心，结合写作学布局谋篇和列提纲；从“读”学　细胞处于高度积极活动状态．有力地激发了学生好胜心和效　区别主次，结合写作训练安排详略；从“读”学欣赏佳句佳段，结　率感．从而达到积极主动完成写作任务之目的　合写作练遣词造句和构段形式　在读中学习作者认识事物和表　ｆ责编张景贤】　郭　自１９９８年从事高中美术特长教学至今已有十　用启发式的教学方法．这样利于学生真正理解、消化他们所学　爱三年了，我带出了五届美术特长生，其中相当一部分　到的东西　这种方法能够充分发挥学生的主观能动性和艺术　萍学生考入了中央美院、中国美院等名校。我在实践中　潜能，有利于艺术性的培养及绘画风格的形成。这个阶段，教　摸索出一套行之有效的高中美术特长专业训练方　师要因材施教．了解每个学生的个性特点．因人而异地进行针　法，并把它归纳为“三个教学阶段、四种训练方法”。　对性的启发、指导，激发学生的求知欲和学习兴趣，使他们主　一、三个教学阶段　动探索获取知识．这样才能使他们掌握较强基本功．并根据自　１．第一阶段为高中一年级，采用引导式教学　己的特点和风格向前发展　引导式教学是指从传授知识和培养技能出　３．第三阶段为高中三年级．实施开放式教学　痫发，增强学生自主学习的能力　高一学生刚刚升人　开放式教学旨在开发学生的创造潜能．展示学生的个性．　高中，没有受过正规美术专业训练，但是都有充沛　有利于培养不同水平层次学生的创新意识和实践能力　高三　篦的精力、强烈的求知欲望与积极性。教师在此时期　年级的时间较短．大约有半年的时间　倘若学生只停留在模仿　一　运用引导式教学　积极引导他们确立正确学习方　和抄袭上．那么他们的画永远没有自己的个性．也不能达到高　中法与观念，使其尽快进入正规、严谨的基本功训　考的要求　现在的艺术类高校招生对专业的要求不再停留在　学练，教师通过正确的教学引导、指点、启发，在短时　能客观地再现对．象上．而是如何在写生及创作中体现出个人　间内由不正规进入到正规的专业训练中，完成基　的艺术素质　因此，我们在这个阶段运用开放式的教学手段，　＂．¨，ｌＰｌ　础训练　此阶段将贯穿高一年级。　主要围绕着学生思维能力和创造能力的培养展开。教师要根　２．第二阶段是高中二年级．为启发式教学　据课程的内容和学生特点．采用“因势利导”的原则，根据学生　审　启发式教学是引导学生积极思维，发展学生　所表现出来的个性特点予以肯定，引导其发展，给学生一个充　，口智力的一种教学方法，充分激发学生学习的内在　分发挥自身潜能的空间。　～　动机这三个阶段的教学．充分给学生自由发挥的空间，使学生　．调动学生学习的主动性、积极性。此阶段对　０　于学生来讲非常重要。他们升入了高二年级，有了　形成独特的艺术气质及绘画风格，并把教师的正确引导贯穿　一定的专业基础．这也是他们能够迅速成长进步　其中．有效地把握住了教学的每个环节。　的关键时期，在教学中教师不能采用传统的填鸭　二、四个训练方式　式的、死板的教学方法。我认为在这个阶段适宜运　１．反复式与跨越式训练　１　７２◎