《狼》教学设计

教案一

基本信息 案例名称 科目 语文 教学课时 教材分析 《狼》的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。 学情分析 初中学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。 教学策略与设计说明 本课主要采用阅读法，质疑探究法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。 1．学生对课文的感知是通过阅读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。 2．对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。 3．语文课堂要激发学生多向思维，因此，在讲授知识的过程中还多次进行提问，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 教学目标 知识与能力 1．学习掌握文言字词，熟读背诵文章。 2．理解课文内容，创造性复述故事 3．正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。 过程与方法 充分调动学生的积极性，使学生能够在自主合作、探究的氛围中，在理解课文的基础上对课文进行创造性的学习。 情感态度和价值观 认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。 教学重点和难点 狼 2课时 主备教师 贺美萍

教学重点：借助注释理解重点文言词语的含义和用法。 教学难点：分析狼和屠户的形象，了解文章主题。 教学过程（第1课时） 教学环节 教师活动 同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？ 的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐1．情景导入 说鬼著称的《聊斋志异》中学生自由发挥，说出带就记录了有关屠户与狼斗智“狼”字的成语。 斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。 1．检查学生的预习情况，2．诱思导学 注意文中重点字词的读音。 2．回顾作者和《聊斋志异》。 学生一般能流畅地读准字音，结合上学期的内容对作者进行回顾。 培养学生主动学习，回顾所学的学习习惯。 使学生对狼的形象有一个最初的印象。 预设学生行为 设计意图 1．整体感知课文，读准节奏；利用课文注释、结合文言翻译的方法读懂文义，注意重点字词的解释，如重点学生分组讨论，与教师实词、通假字、古今异义字的点拨和学生的学习相3．合作探究 等。 结合。开放性思路使课让学生积累字词，理清文意。 2．运用“点评式阅读”的堂气氛活跃，引发学生方法，请学生一边读课文，多角度的思考。 一边从故事情节、人物性格等方面对课文的各段进行评点。 4．朗读背诵指导 通过各种形式的朗读来实现。 男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。 通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。 引发人与动物关系5．拓展延伸 1．根据收集的资料，以通过资料收集，对

“我眼中的狼”为题，写一“狼”进行多角度、多个关于“狼”的简短报告，方位的认识。 多角度地介绍狼，全班交流。 2．收集有关“狼”的成语，抄在笔记本上。 本文通过一个屠户杀死两只狼的故事，启发人们对待像6．本课小结 狼一样狡诈的恶人，要敢于斗争，善于斗争，绝不能心慈手软。 学生学习活动评价设计 对于课文内容有深入一层的认识。 的深入思考实现课标中“情感态度、价值观”目的。 使学生对本课的认识从表面达到本质。 我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。 但是在其中令我不满意的是，不是所以的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我应该在以后的教学中多多找寻方法，促进我和学生共同进步。 教学反思 一、以字词积累为主，课堂氛围稍显沉闷，可在理解文义的环节增加一些竞赛的游戏，以活跃课堂气氛。 二、课文背诵不能在课堂上完全实现，可利用课外时间、自习课等进行背诵。 教学过程（第2课时） 教学环节 教师活动 预设学生行为 大部分学生课外能够背出课文。 设计意图 回顾上节课所学，再一次熟悉文本。 1．情景导入 背诵课文，导入新课。 1．理清文章脉络 2．从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、2．合作探究 修辞手法、表现手法、构词特点等方面体会课文的秒点。 （1）你觉得文中哪个字最学生进行秒点列举，每人用一句话说明一个“秒点”，再用分类的方式整理“秒点”。 培养学生多角度思考问题、分析问题的习惯，使学生深入理解文本内涵。

能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？从文中找出相应依据。 （2）屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可以看出屠夫具有怎样的品质？ （3）本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼呢？ （4）课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的是哪一类人？ （5）从故事中，你得到怎样的启示？ 1．对待像狼一样的恶人，我们不但要敢于斗争，还要善于斗争。假如有一天你在汽车上遇到抢劫犯，你会和别的乘客一起抗争吗？ 2．从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象3．拓展延伸 征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？ 板书设计 狼 蒲松龄 联系生活，通过自己的理解，对“狼”进行多角度、多方位的认识。 培养学生多角度的、发散性思维习惯。

遇 狼 屠户 （贪婪、凶残、狡诈） 杀 御 惧 （机智勇敢） 学生学习活动评价设计 我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。 但是在其中令我不满意的是，不是所以的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我应该在以后的教学中多多找寻方法，促进我和学生共同进步。 教学反思 这节课注重培养学生的探究意识，思考习惯。环节的设计上既能够调动学生学习的积极性，又能引导学生冷静地深入地思考问题。通过合作探究，运用灵活多变的活动形式，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。同时，这些环节的设置对教师也提出了更高的要求。