小学英语集体备课策略研究

小学英语集体备课策略研究

作者：桑雪

来源：《新校园(下)》2015年第04期

摘 要：现如今集体备课已经走进校园，被教师广泛运用，对打造高效课堂起到了一定的作用，但是仍存在着一定的问题。笔者就小学英语集体备课策略谈谈自己的几点看法。 关键词：小学英语；集体备课；策略研究 一、集体备课的重要性

在打造高效课堂的大环境下，每名教师都在改变着、学习着，而集体备课是一种很好的备课形式。集体备课是一种集思广益的学习机会，尤其是对经验较少的特岗教师，集体备课使教师不再是孤军奋战，而是提供了学习、改进的机会。现在的农村小学都有了专业的英语教师进行授课，但是无法避免的现状就是每个村小学只有一名英语教师，乃至中心校也只有2到3名，而且英语教师大多是特岗教师，经验较少，有的甚至没有教学经验，而教师自身意识不到存在的问题。这时候集体备课起到了一个桥梁的作用。通过集体备课，年轻教师可以互相交流、互相学习，通过看别人的教学设计，从而提高自己的教学水平。 二、集体备课存在的问题 1.教师没有重视

现在的集体备课并没有受到教师重视，很多教师只是抱着应付的心理，中心发言人传上了预案，研讨不及时，潦草应付，有的甚至不研讨，所以教师从内心深处并没有重视集体备课，也没有意识到集体备课的重要性。 2.存在局限性

集体备课做不到每节课都备课，很多学校采用的都是一周一节课，根据教学进度自由选择所要上传的预案内容，然后教师进行研讨，最后形成共案。这样真正实现了集体备课的只不过十几节课。英语教学中三到六年级的课程的教法都有其自身的特点，三、四年级的英语教学要以趣味性为主，单词不需要会写，会认就可以；五、六年级的趣味性就弱一些，需要会写单词。这样集体备课的作用就被打了折扣。 三、解决办法 1.明确提出要求

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当中心发言人上传预案后，研讨的教师不需要指出其优点，只要需要指出这节课中存在的不足以及改进的方法，最后由组长形成共案供教师授课使用。要求上传预案的教师提前两周上传，这样给教师充分的时间进行研讨，最后形成共案，这样共案与教学进度是同步的，教师可以使用。

2.建立网络交流平台

除了每周的集体备课之外，教师可以通过建立qq群或者微信等网络交流平台，约定一个时间，交流课程以及遇到的问题，可以语聊、视频，也可以发表自己授课后的反思或者心得体会，这样给其他教师以提醒。

现在很多教师已经接触博客，在博客里会接触很多英语教师，这也就为相互交流提供了方便。首先，在一个乡里的英语教师建立一个圈，共同研讨关于备课的各个方面，然后推荐给社区里的其他团体。对于年轻教师而言，可以设立小学英语教师备课研讨群，定期设定主题，如如何备学生，如何更好地进行英语单词教学，最重要的是教师随时可以提出困惑，大家进行讨论，共同解决一些共性问题。 3.设立英语圈

一个乡里可以设立一个组长，负责管理这个圈子，先把每个年级的难课、学生不容易吸收的课放进去。在圈子设立初期，可以进行基础讨论。在逐渐形成的过程中，为了优化教学备课，根据不同教师的所教年段进行分类。如果人数少，就三四年级教师一组，五六年级教师一组，而且要进行资源优化，可以选择一名管理员，详细进行分类。三四年级分为A部分 Let’s learn， Let’s talk， Let’s spell以及B部分 Let’s learn， Let’s talk， Start to read这几部分，主要是单词、句型以及音标。大多教师对Let’s learn 教学很好，但是音标教学刚开始教授，对于要求学生掌握到什么程度，往往意见不一，可以把它作为重难点部分讲解，分配年轻教师进行探索，老教师进行指导。尤其是五个元音中i的发音，放到重难点讨论区，进行统一教授，并设立反思区。教师不反思永远无法进步，尤其是年轻教师，必须保证一课一反思。

五六年级现在的改编教材结构往三四年级靠拢，但是除了基本的Let’s learn以及 Let’s talk外，增加了Read and Write，这部分也就是俗称的英语阅读，是在三四年级积累的基础上进行英文短文阅读。刚开始学生不大适应，教授方法不一。因此在五年级和六年级的板块中，应该设立英语阅读板块，邀请资深教师传授经验。尤其重要的是五六年级涉及到英语单词的背写，因此应该设立单词背写板块，教师交流方法，对每单元的单词进行沟通，合理地运用方法方便学生掌握。五年级是一个爬坡的年段，单词就是拦路石，因此一定要关注解决。对于句型部分，让学生从三四年级的识认排序成功过渡到五六年级的背写，这是关键，要成立一个线索链，教师要不断地探索。组长也是发起人，可以定期进行培训，找到主题，找到好的材料，大家分享，共同成长。这才是集体备课策略研究的真正目的和内涵。因此，教师要不断地学习，不断地吸收经验，快速成长。

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