苏霍姆林斯基提醒我们每一个教育者，要引导儿童“天天看书，终生与书籍为友”。的确，童年是要阅读、要故事、要文学的。作为低年级的语文教师，更应该为孩子们铺设好书香之路，让书香浸润童年。
一、教师——阅读的点灯人
在儿童行走的阅读之路上，教师要成为儿童阅读的点灯人。
1.成为一名“故事妈妈”。每天中午，我总要花30分钟时间读故事给孩子们听。这半小时，他们比课堂听讲更专注、更投入。曾经有一次，我刚从网上购买了几本儿童读物，一下子便被《胡萝卜种子》这本书吸引了。这是一本线条流畅、图文并茂的绘本读物，令人爱不释手。捧着书，我给孩子们一字一句地讲起来：“一个小男孩种下一颗胡萝卜种子……”故事讲完后，教室里一片安静，孩子们都沉浸在故事中。片刻后，一个孩子举手说：“老师，您能再讲一遍吗？”“你们愿意听吗？”“愿意！”四十双亮晶晶的眼睛充满期待地望着我。“好！”我欣然答应，又声情并茂地讲起来。最后，孩子们竟然情不自禁地跟着我朗读起来，那颗胡萝卜种子似乎在我们每个人的心中发芽了。
我每天为孩子们读30分钟书已经坚持了一个学期。在这30分钟里，我和孩子们找到了共同的精神家园。我有时读儿童诗，有时读《上下五千年》，有时读他们稚嫩的日记，更多时候读的是我为他们精心挑选的儿童文学作品，如《狐狸列那的故事》《安徒生童话》等。当我用抑扬顿挫的语调读着这些作品时，我仿佛能感受到他们幼小的心灵正在被书香慢慢浸润，慢慢感化……
我愿成为一名“故事妈妈”，相信有了春天的播种，必定会有夏天的一路花香，秋天的硕果累累。
2.传授一种“阅读方法”。随着孩子们阅读的深入，我有意识地引导孩子们充分利用语文综合实践活动课这个平台，让孩子们学会有选择的读书和学着积累相关资料。 3.开展一系列的“读书活动”。
（1）组建“快乐阅读小队”。我把班中的孩子分成了五、六个“快乐读书小队”，开展了丰富多彩的读书活动：① 集体家庭式阅读，即请一位家长牵头，组织小队的孩子到某同学家里，分享藏书；② 接力日记，即每天由读书小队的一名队员记录当天的读书情况和感受，虽然字数不多，却清楚、有序、有趣。
（2）举行班级读书会。以班级为单位，师生共读一本书后展开讨论和对话，以此培养孩子们的阅读兴趣。 经过一段时间，每个孩子都有了自己的积累后，我便组织孩子们进行故事接龙、朗诵会等活动，营造出浓浓的读书交流氛围，让孩子在书香的浸润中获得精神的润泽、语言的积累、语文素养的提高。 二、儿童——阅读的推广人
在阅读推广的过程中，教师只是“点灯人”，灯光下，还需要学生自己去“摸索前行”。 每个学生都是不同的个体，我们应该时时刻刻关注他们的个性化倾向，允许他们根据自身的个性、爱好选择自己喜爱读的书籍，进行个性化的阅读积累。此外，学生在阅读能力上也存在个性化的差异，我们应该允许这种差异的存在，时刻关注弱势学生，帮助他们寻找到在书中旅行的起点，树立阅读的信心。 三、家长——阅读的共享人
对于低年级孩子来说，亲子阅读是最合适的一种家庭阅读方式。家长为孩子创设一个好的读书环境，给孩子选择优秀的书，和他们一起阅读，能让孩子充分享受阅读的快乐，同时孩子还能与父母交流阅读体验，进行感情交流。
威廉·布莱克有这样一首小诗：“从一粒沙中看到世界，在一朵花中看到天堂，把无限放在你手上，把永恒在刹那间收藏。”每一次课外阅读，就像是能看到世界的一粒沙，能看到天堂的一朵花，教师和学生从中读到了“无限”，收获了永恒……
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