《医学免疫学》网络课程的建设与思考

５Ｏ　Ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｑ　ＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ．２０１５　ＶｏＬ　２９，Ｎｏ．９　医学免疫学》网络课程的建设与思考　李蕴，温铭杰，张须龙，王炜，赵文明　联网＋课堂”的教育模式改革。　【摘要】医学免疫学是一门重要的医学交叉学科，知识相对抽象．理论　性强，更新速度快。传统的课堂式教学表达力有限，易导致枯燥乏味。　Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ资源管理平台（英文全称：Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ　Ｌｅ‘ａＴｎｉｎｇ　网络课程具有异步性、资源富集性、共享性、协作性及五动性等特点，　是课堂教学的有力辅助和扩展。从启发学生主动思考、促进师生交流、　Ｓｙｓｔｅｍ　ＭＬＴＭ，简称Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ或ＢＢ），是由美国Ｂｌａｃｋｈ０　ｄ公　帮助学生形成个性化的知识体系出发，围绕《医学免疫学》网络课程　司１９９８年研发的一个基于互联网技术的数位教学平台，该平台以　平台搭建、内容搜集及编排、课程框架设计等方面进行了深入的探讨，　课程教学为核心，为教学全过程提供全方位、多角度的网络与信　可为充分利用网络教学平台的资源优势提供参考。　３　Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ网络平台功能及特点　【关键词ｌ医学免疫学；网络课程；Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ平台；框架设计　【中图分类号】Ｇ６４２　【文献标志码】Ｂ　【文章编号】１（３０４－６７６３（２０１５）０９—００５０—０２　ｄｏｉ：１０．３９６９Ｑ．ｉｓｓｎ．１００４—６７６３．２０１５　０９　０３１　息技术支撑。平台最大的特点是具有可拓展性，利用软件本身具　有的创建模块，为平台的二次开发提供充分的空间，帮助教师创　造一个功能强大、综合完整的网上虚拟教学环境。教师可根据不　同课程的特点开发出灵活多样、个性化的网络课程，学生可在教　师的引导下，自主选择要学习的课程内容，还可利用课程同有的　１免疫学课程教与学的现状分析　免疫学是生命科学及医学领域中的前沿交叉学科，一直是近　交流版块，根据“教和学”的需要进行相关讨论和交流。教师也　ＢＢ平台”和现有“课堂教学”进行有机结合，开展基于　年来研究领域的热点，相关理论及技术的不断革新推动着生命科　可利用“学及医学的发展。医学免疫学是各层次医学生必修的主干课程，　网络的辅助教学活动，帮助教师提高课堂教学效率　。相关报道　０００多所大学和教育机构正在使用ＢＢ教　其理论体系复杂，知识覆盖面广，更新速度快，并且有很强的哲　表明，全世界已有将近４　　理性和逻辑推理性。而目前的教学方式仍然以课堂传统的灌输式　育平台。为主，有限的课堂时间内只能教授基本的理论知识，课下师生交　４基于ＢＢ平台搭建的网络课程框架设计及内容编排　流有限，造成“教”与“学”沟通不能及时同步，很多学生反映　首都医科大学２００７年引进ＢＢ平台，为本校各学科开展网络　免疫学难理解、记忆困难、枯燥『】］。在高度信息化和数字化时代，　这种单一的课堂教学模式已难以满足本科学生对免疫学知识的需　教学创造了良好的软硬件条件。在此基础上，我们对《医学免疫学》　网络课程的建设和内容设计进行了初步的思考和探索，从整合资　源、促进师生互动互助、提高学生学习及探索兴趣出发，将网络　求。如何积极推进新的医学免疫学教学模式，使教学形式多样化，　　激发学生的学习兴趣，提高学习效率，对医学免疫学教学来说是　课程的内容初步设计为如下几个核心板块：课程概览、课程拓展、在线测评、交流论坛及站内信箱、意见反馈。除此之外，还设有　个重要的教改课题。　一２网络课程模式　机网络及信息共享优势的网上教育已渐成趋势。网络课程具有异　信息公告、快速导航、中英文词汇对照表及学系科学研究介绍等　４．１课程概览　　随着多媒体技术和网络通信技术的发展，充分发挥现代计算　辅助版块，使网站信息扁平化，更方便易用。步性、资源共享性、自主学习性、课程结构开放性、协作性等特点，　免疫学概念多并相对抽象，且概念之间相互渗透，学生往往　　能打破课堂学习的时空限制，可作为免疫学实体课堂学习模式的　在本门课程学习之初就会遇到很多并没有给出具体定义的名词，有利补充和无限延伸　Ｊ，很多学校已在网络课程方面纷纷进行了　而教师因受限于课堂授课时间，往往不能展开详细解释，最终可　尝试和推进并取得明显的效果。但网络课程模式也普遍存有诸多　能造成问题累积影响教学效果。因此激发学生进行课下自主预习、　问题：如有些只是课堂内容及课件的简单堆砌；有些虽然课外学　复习巩固显得尤为重要。为提高学生学习的积极性，保障学生自　习资源很丰富，但学生受限于专业知识的认知又缺乏教师的有效　主学习的需要，我们将各章的要点进行树形串联，以此为基础将　引导，并不能有效利用这些资源　】。探索一条既可激发学生自主　与课程有关的所有教学相关信息与资料，如教学大纲、课堂教学　进度、教师教案、教学课件、教辅资料（如相关的动画演示等）、　学习和探索兴趣，又能充分发挥网络跨时空交流优势，与免疫学　课堂教育高度融合的教育模式尤为重要。目前迅猛发展的移动互　参考书目等张贴在此版块，使学生在学习之初即对整个免疫学内　联网和社交化网络的设计模式，以实时信息推送、信息扁平化组　容架构及各章在整个免疫学体系里的作用有初步的认识，了解每　织结构等为重要特征【４Ｉ，使信息交流及时畅通，为亿万用户打造　了一个无所不在的沟通平台，同时也给学校的网络教学模式改革　创新发展带来机遇和灵感：以一个功能完善的网络管理平台为基　一章的重点难点，进而在课堂上经教师的“点拨”下提高听课效率。　４＿２课程拓展　网上丰富的教学相关内容资源是高访问量的重要保证，这就　础，整合分类各种优秀网络资源．设计合理的课程框架及实施模　要求作为网络课程建设者的教师除了对网络课程框架进行精心设　式，实现优质资源互通、师生互动、学生互助，进而达到动态优　计与合理布局外，还需要对课程内容进行不断地丰富和优化，尽　化课程体系的双赢性网络辅助性教学模式，深化互联网时代的“互　可能利用丰富和形象生动的资源帮助将抽象的免疫学理论具体化。　网络课程定位为传统课程的必要补充和延展，因此除上传课堂配　作者简介：李蕴（１９７７一），女，讲师，研究方向：医学免疫学。　套电子教材外，我们重点建设了“课程拓展”版块，旨在帮助学　生进行丰富的知识储备并开阔其学术视野，这也是教育教学的最　终目标。在本版块里，依托学系历年给研究生开设的《医学免疫　作者单位：首都医科大学免疫学系，北京１０００６９　基金项目：首都医科大学教学质量提高项目（１１２０９５（）２０１（１２）　继续医学教育２ｏ１５－Ｗｇ，ｔｇｌ第２９卷第９　５　学研究进展》课程所邀请免疫学界名师开办的讲座内容，我们开　信息交流提供便利。在这种网络动态交流模式中，教师和学生均　设了“名师讲座视频”，将各个视频按知识点归类，让各个层次　可不断发现新的问题并共同思考解决问题，一方面帮助教师增加　的学生很方便地随时了解到本领域前沿内容并一睹大师风采；除　教学积累，根据网络反馈进行适当的教学调整和改进；另一方面　此之外还设置了“国内外免疫学资源共享课”、“免疫学热点学　利用平台的快速回复功能让学生尽快了解教师对学生学习情况的　习网站汇集”、　“经典免疫学期刊推荐”、　“好文共享”等子版　评价及学习方式的建议，及时进行修正并提高学习效率，最终达　块，集中各类免疫学多媒体及文字资源，供学生自主选择查阅感　到优质资源互通、师生共同受益，同时动态优化课程体系的目的。　兴趣的领域，利用这些高质量资源拓展学生在课堂之外的知识面，　５存在问题及解决方案　增强学生对基础知识理解的纵深度。　搭建《医学免疫学》网络课程，在为师生提供一个动态更新　４．３在线测评　的专业资源库的前提下，旨在通过课程内容编排并结合引导性话　根据最新的教材建立完整的标准化试题库，基本覆盖大纲上　题讨论，引导学生主动学习和思考，从理解和掌握基础理论知识　的每个知识点。试题按章节划分，为方便学生随时自测，题型主　扩展到临床应用及免疫学技术相关领域，形成自己的知识理解体　要分为Ａ型题、ｘ型题及名词解释，测试页面按每次随机出现一　系，为将来的临床工作及科研工作打好基础。但要达到以上目的　道题目且选项呈随机顺序排列，答题结束后反馈答题结果及正确　对教师的时间、专业知识储备、科研水平及网络操作技能均提出　答案。在免疫分子部分内容和免疫细胞与免疫应答部分授课结束　了更高要求。解决这些问题，不仅需要调动教师的工作积极性，　后分别设置一次综合练习供学生阶段性综合自测，综合练习的题　更需要上级部ｆ１ｘ，１教学的通力支持。除此之外，如何将学生的学　目是从题库中按试题类型及关键词随机获取１００道题，自测结束　习动力从以考试拿高分的功利目的中解脱出来，避免网络课程成　后反馈分数及选项结果，但并无正确答案，促使学生自主寻找答　为传统考试的辅助工具，真正使学生认识并体会到免疫学学科在　案纠正错误，可强化学生对知识点的记忆。通过自测自评，帮助　整个生命学科及医学领域中的重要性，考虑将学生在互动版块上　学生加强对知识点的理解，查漏补缺及时调整学习策略。同时教　的活动度纳入考核体系也不失为一种有效的解决方法。　师在后台成绩中心也可随时了解学生的答题动态和成绩状况，以　便进行必要的课堂引导。　参考文献　４．４互动平台　［１】　唐小云，石学魁，李霞，等医学免疫学理论课教学体会　西　我们充分利用ＢＢ平台提供的互动模块设置了“课程交流论坛”　北医学教育，２０１３，２１（６）：１１５７—１１５９．　和“站内信箱”版块。师生可在该版块内进行问题交流、资源互　【２ｊ　张雷明，范华英，杜源，等．基于Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ平台的“微生物学　助及网站问题反馈等活动。根据需要将发帖设为匿名或实名，并　与免疫学”网络课程的建设卟中国科教创新导－ＴＩＪ，２０１３（３２）：　针对学生提出的课程相关问题，教师采取不同的应答策略。如果　１７８　【３Ｊ　王艳清基于ＢＬＡＣＫＢＯＡＲＤ平台的校本网络课程设计探索　只是基本概念的掌握问题，可不急于解答，通过鼓励其他学生回帖，　中国校外教育，２０１２（１０）：１６３．　观察其他学生对问题的理解程度并及时进行必要的引导和总结。　［４］　刘天韵，孟庆红浅谈社交网络下的教育教学活动【Ｉ】．中国教育　教师也可抛出一些综合性问题，让学生思考并进行讨论，必要时　技术装备，２０１２（１５）：１３７—１３８．　［５］　孙晶言基于Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ教学平台的网络课程建设探讨ＵＪ．品牌，　发动学生搜集资料寻找论据，共同找出最佳解决方案，以期提高　２０１４（９）：１５８，１６０．　学生的学习主动性。“站内信箱”模式则给师生的个性化辅导或　『收稿日期：２（￣１５—０６—３０１　医学细胞生物学　中细胞骨架教学的体会与思考　杨乐，刘欣　《医学细胞生物学》是首都医科大学学生的必修专业基础课　【摘要】《医学细胞生物学》是首都医科大学学生的必修专业基础课程，　其中“细胞骨架”这一章占有着特殊和重要的地位。笔者在几年的教　程，本课程重点讲授细胞内各种细胞器的结构、化学组成及功能，　学实践中通过不断的探索和尝试，对于本章的教学总结出一些经验和　细胞增殖、分化、衰老与凋亡、细胞信号传递等内容，介绍细胞　体会，旨在为相关教育工作者提供教学参考。　异常改变与疾病发生的相互关系。教学目的是使学生掌握人体细　【关键词】细胞骨架；医学细胞生物学；教学方法　【中圈分类号ｌ　Ｇ６４２　【文献标志码】Ｂ　胞基本结构、功能以及生命活动规律，了解细胞异常改变与疾病　【文章编号】１００４—６７６３（２０１５）０９—００５１—０２　发生的相互关系，以及本学科的最新进展；培养学生的基本科学　ｄｏｉ：１０　３９６９￣．ｉｓｓｎ．１００４—６７６３．２０１５．０９．０３２　思维能力，为其他医学、临床医学和医学实践的学习奠定扎实的　基础［１－２１。　作者简介：杨乐（１９８５一），女，讲师，研究方向：肝纤维化的发生机制。　“细胞骨架”这一章在《医学细胞生物学》教学中有着特殊　作者单位：首都医科大学基础医学院细胞生物学系，北京１００（１６９　和重要的地位。细胞骨架的发现是从经典细胞学和实验细胞学发　▲通讯作者：刘欣，Ｅ－ｍａｉｌ：ｌｘｌｇｈ＠ｃｃｍｕ　ｅｄｕ．ｃｎ　展到细胞生物学的具有里程碑意义的重大事件。细胞不是一个口