浅谈高职学生德育教育

浅谈高职学生德育教育

作者：汪丽红

来源：《职业·下旬》2010年第02期

良好道德行为的形成是多方面教育影响、反复作用、长期熏陶的过程。职中学生毕业后,能否通过自我践行把道德理论逐渐转化为自身的道德行为,建树良好社会公民的形象,还有一个巩固过程。为此,职业中学公民道德教育应充分发挥学生的主体作用,把着力点放在学生自我教育、自我控制能力的培养上 。

要培养学生的自我控制能力,个人以为可从以下五个方面入手。 一、激发动机

人的思想道德形成过程是一个以自我认识为基础,以自我要求为开端,以自我完善为目的,经过自我体验和自我践行,按一定程序循环往复的螺旋式前进的过程。因此,在公民道德建设过程中,激发学生奋发进取的动机是首要前提。

第一,职业学校应创设公民道德教育的环境氛围。职业学校要充分利用校内如黑板报、宣传栏等各种有利条件,让学生置身于这一氛围之中,使他们认识到公民道德建设的重要性 。 第二,德育工作者要坚持以人为本,充分尊重学生,用亲情找回差生失去的良智,用友情激发他们几乎泯灭的自信,逐步引导学生观察现实、体验生活、追求真善美,融行为规范教育与公民道德教育于一体。

第三,所有教职工都要坚持循循善诱,以事明理,要耐心地通过一事一评,引导学生明辨是非,通过自我评价活动,增强他们的自尊,让他们在接受道德教育的过程中,萌发自我践行的冲动,从而变“要我这样做”为“我要这样做”。 二、交给方法

但凡对自己要求不严的学生大多缺乏进行自我教育的方法,因此,公民道德教育中,教给学生方法,组织学生有序进行道德实践训练,加强自我体验是培养学生自我教育能力的好途径。 在进行礼仪教育时,我们可以在校内让礼仪标兵挂牌示范,这样既可以使礼仪标兵体验到一种荣誉感,又可以使其他学生在标兵的率先垂范下受到感染,自觉接受明礼诚信的教育。 在技能实训同时,组织学生学习了解先进企业用人方式,围绕“什么样的人才最受企业欢迎”的主题,让学生设身处地明确当今企业要求与自身之间的差距。 三、把握原则

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公民道德建设的基本原则是集体主义,紧扣文明班集体建设是对学生进行道德教育的中心环节。

首先,要使他们确定主人翁意识,克服事不关己、高高挂起的自由主义倾向,让他们个个参与班集体形象的设计,增强凝聚力和向心力。

其次,在实施一人一岗制过程中,及时岗位互换,深化自我体验。班级成员既是管理过程的参与者,又是管理成果的受益者,使每个同学通过体验,准确把握公共生活中应该遵循的行为准则,形成以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德,为职业道德、家庭美德的形成奠定基础。

再次,淡化“他律”,强化“自律”。学生是班集体建设的主体力量,班主任要在从实际出发、区分层次、着眼全面、鼓励先进、循序渐进的原则指导下,启发学生自我要求、自我体验、自我践行,让学生达到自我支配、识别是非的境界。 四、榜样引路

向学生提供道德评价榜样,有助于发展学生的道德评价能力,也是把规范学生推向合格公民的必由之路。

学生的自我评价能力是自我教育能力的基础和前提。现实生活中有许许多多感人的典型,教育者应及时抓住这些典型材料,组织学生开展道德评价,激发学生对榜样的执著追求。在展开自我评价时,教育者再适时运用诱导机制,促使青少年进行批判性发思,唤起内省过程中主题的正义感、义务感、责任感、道德感。内省过程的完成和升华,就会驱使其作出具体行为的修正。 五、感情交流

近年来,职校生源素质每况愈下,相当一部分人或多或少存在不良习惯,我们教育工作者应对他们倾注满腔热情。对个别学生的不端行为一边“心中有数”,一边也要“难得糊涂”,只要通过不易被他人察觉的暗示,使教育对象产生警觉即可。

再者,教育者应以平等的姿态出现,与犯错误的同学进行感情沟通,有针对性地分阶段向对象提一点“跳一跳,够得到”的希望,这样可以提高犯错误学生的自信心和奋发上进的自信力,促使他们步入自我教育、自我发展、自我完善的良性循环的轨道之中。这样,在公民道德建设中,他们的内心情感得到了熏陶,精神生活得到了充实,行为习惯有了改观,思想境界进一步升华,必然会逐步成为新世纪的一代新人。 (作者单位:山东淄博市技师学院)