英语学习动机与学习成绩的相关性研究

进而提高学生的英语成绩。关键词：学习动机；学习成绩；相关性；有效性中图分类号：G642.0

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2015）42-0187-02

一、研究背景的。动机是英语学习成功的关键因素。在相关理论的2.学习动机和英语成绩的关系。基础上，已经进行了许多的实证研究，虽然在英语学表2学习动机和英语成绩的相关性分析

习动机的研究上已经取得了长足的进步，但是还有很长的路要走，为我国寻找一些有效的方法来提高学习者的英语水平。而众多研究中存在一个问题，那就是许多研究人员在研究学习动机中对学生没有给予足够的重视。鉴于此，本文试图探讨初中生英语学习动从表2可见，内在动机和英语分数之间的皮尔逊机的一般情况及其与成绩的关系，其最终目的是提高相关系数最高（0.821），而动力强度和分数之间的皮尔学生的英语成绩。逊相关系数低于它（0.473）。这表明，学生的学习兴趣二、研究方法动机是影响其成绩的关键因素之一。本研究的研究对象是来自泰安市两个暑期培训3.多元线性回归分析：学习动机可以预测英语成班的100名普通初四学生，在研究中所采用的研究工绩的百分。具包括问卷调查、英语测试成绩和学习策略量表。本表3学习动机预测英语成绩的百分数

次研究的分析均采用SPSS进行：利用描述性统计功能分析英语学习动机及其现状。利用相关分析功能分析英语学习动机和英语成绩之间的相关性。利用独立样本T检验功能分析高分组和低分组学生之间的英语学习动机是否存在差异。一个变量要有存在的意义，必须低于0.05，否则它不三、结果与讨论能被输入到模型中。因此，只有内在动机（SIG=.000），1.英语学习动机整体情况。为了获得初中生英语这表明有内在动机与成绩之间具有线性关系。根据语学习动机的整体情况，描述性统计在所有项目中进言学习策略量表理论，有意义的预测变量的T值应大行，综合结果显示在表1中。于2或者小于-2，因此，内在动机的分数可以作为有意义的预测（T=13.954）。从表3中，校正决定系数为表1学习动机整体情况的描述性统计

0.671。它可以解释为：内在动机能够预测成绩的67.1%。4.高分组和低分组英语学习动机的比较。我们根据学生的英语成绩进行了排列，将他们的测试成绩分为3组。高于或等于95的得分属于高分组，95和67之间结果表明，学习动机的总平均值为3.1792。在“语的得分属于中分组，分数小于或等于67的属于低分言学习策略量表”中的解释，它属于“中等：有时使用组。策略”。因此，受试者没有在英语学习中有非常强的动数据显示，低分组有更加强烈的外在动机。具有机。在这些项目中，内在动机（平均值=3.5017）是最强更加强烈学习动机的学生比学习动机较弱的学生学-187-

.com.cn. All Rights Reserved.2015年10月教育教学论坛Oct.2015第42期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.42表4高分组和低分组之间英语学习动机的差异

习时间更长，更有效率，并在一定意义上，学习动机左右着学生的成绩。四、启示和建议而言，内在动机略强，英语学习动机与英语成绩关系综上所述，在英语学习中，学习动机是十分必要密切。内在动机越强的学生英语成绩相对越好，动机和重要的，针对培养和激发初中生的英语学习动机，强度同内在动机一样重要。内在动机对成绩的预测最本文提出几点以下建议：强，因此应加强学生的内在动机。成绩好的学生与成1.在教学过程中，老师们要充分利用现在教材内绩差的学生在英语学习动机方面有很大的差异。成绩容丰富有趣、新颖生动、难易适度、层次性和逻辑性强好的学生有更强的内在动机，从而促使他们更有效地的特点，努力营造和谐融洽、民主平等的教学氛围，采主动学习。学习英语需要正确的外在动机和内在动用灵活多样的启发式教学方法，生动地呈现教学任机，它可以促进初中生的英语学习能力得到充分发务，让学生在多种角色的操练和扮演活动中产生愉悦挥。本文通过分析调查问卷提供的相关数据，探讨了的情绪体验，使学习过程更富于挑战和情趣，增强学初中生英语学习动机对成绩的影响。习的积极性和主动性。参考文献：

2.让学生知道自己的学习结果，看到自己的缺点[1]高一虹，等.英语学习动机类型与动机强度的关系———对和错误，有助于激发学生进一步努力学习的动力，从大学本科生的定量考察[J].外语研究，2003，（01）.

而按照需要修改学习计划、改进学习措施、提高学习[2]刘加霞，辛涛，黄高庆，申继亮.中学生学习动机、学习策略热情、激励上进心，以达到学习的目标。与学业成绩的关系研究[J].教育理论与时间，2000，（9）.3.竞赛能唤起学生的自尊心、优越感以及要求别[3]秦晓晴，文秋芳.非英语专业大学生学习动机的内在结构人能承认的内驱力。好胜心动机和追求成功的需求会[J].外语教学与研究，2002，（1）.

更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。[4]Domyei，Z.MotivationinSecondandForeignLanguageLearning[J].LanguageTeaching.1998.31，3：117-135.因此是培养和激发学生积极性的一种有效手段。[5]Gardner，R.C.SocialPsychologyandSecond

Language

五、结论Learning：TheRoleofAttitudesandMotivation[M].London：

总体来看，初中生英语学习动机并不强，相比较EdwardArnold.1985.

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