如何指导小学生看图作文

如何指导小学生看图作文　牛作珍　（德令哈市第四中学）　【摘要】看图作文教学是低年级语文教学中的重要教学内容，它对培养学生的作文能力起着基石作用。看图作文，它不仅培养学生的观察能力、　想象能力、思维能力，也是培养学生表达能力的一种行之有效的手段。我们在教学时必须精心选好插图，耐心指导学生，要求学生在观察图的基础上先确　定中心，再围绕中心掌握必要的写作方法把图的内容详细地记述下来等方面谈了自己的认识。　【关键词】看图作文；小学生选图；教师指导；围绕中心垂范；闪光点　看图作文教学是低年级语文教学中的重要教学内容，它对培养学生的　然后再作文。怎样指导学生看图呢？首先从整体入手，弄清画面上画的是　作文能力起着基石作用。看图作文，它不仅培养学生的观察能力、想象能　什么时间，什么地方，都画了些什么，谁在做些什么等，大体了解图意，　力、思维能力。也是培养学生表达能力的一种行之有效的手段。在摸索与实　掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明显确　人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容：再次，抓住重点和　践中，我就低年级看图作文教学谈一点自己的认识。　精心选好插图。激发学生兴趣　细节，深入观察和想象。　“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是探索的动力和成功的诱因，只有　２、观察要有层次，围绕中心确定主次和详略。　激发学生看图写作的兴趣，培养作文的积极性，学生才能积极思维，循序　看图作文，首先要做到有层次地观察画面。如先看什么，后看什么，　渐进地思维能力和表达能力。看图作文，学生首先触及的便是插图，若插　是从上到下或是从下到上，是从左到右或是从可到左，是从整体到局部或　图新颖，富有童趣，有鲜明的色彩和饱满的情感，定能使学生产生“不吐不　者从局部到整体等。因为只有观察得有层次，才便于理清作文的顺序。我　快”的心理感受，在这样的情境下，学生的思维才能活跃，语汇的涌现才会　们观察图画，还要有整体观念，要统观全貌，不能只观察一个部分，一个　流畅。所以，看图作文教学前教师要花费一番心思，精心选择学生喜欢的　局部。　插图至关重要。　幅图画和一篇文章一样，作画的人不是平均使用力量的，为了达到　１、活用语文教材中的插图　自己的绘画目的，画面的内容必定有轻重之分，这往从形象的大小，位置　课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，　的远近等方面来表现。我们在作文之前，面对一组图画或一幅图画，必须　是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。对于低　要了解作画人的意图，掌握图画的重点，只有把这些方面都搞清楚了，我　年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其　们的作文才会和作画人的原意相吻合。再从写文章的角度看，重点突出了，　声，印象更为鲜明、深刻。人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每　文章的主次就分明了，详略也会得当了。　篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级　３、紧扣画面，合理联想。　任何一幅画面，它只能是从生活长河中所撷取的一朵浪花，只能是浪　孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这　篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。此　峰起伏情节的一个片段，而不是全部全过程的展示。因此许多场面和细节　时，我们教师就抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口　都需要用联想的方法加以补充。教学时引导学生根据图画上的内容，把自　已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中　头表达和书面表达的兴趣。　因时间和空间局限而未表现出来的内容。这些内容不是凭空而来的，而是　２、巧用其他教材中的图片　和教材中的文字一样，插图作为新课程理念实施的载体之一。它是教　紧扣画面分析来的。所以，进行联想的依据就是画面本身。此外，我们在　一、一材重要的“语言”形式，包含着教材所要表达的很多“言外之意”，也是师生　对话的“话题”。我们可以创造性地运用教材中的图片，撷取一幅或多幅作　为写话训练的范例，不仅开拓学生的思路，还提高了学生的想象能力、语　言表达能力。　二、授之以渔．教给作文方法　看图作文是低中年级作文训练的主要形式。他对学生观察事物、分析　事物、遣词造句、布局谋篇等能力的培养起着积极、有效的作用。　在教学中观察是基础，思维是核心，必须切实抓好“引导、观察”“启发　思维”两方面的工作。看图作文，顾名思义，就是要看图画或照片来写文章。　要是文章能准确地反映图意，看清画面是不可忽视的。　１、仔细看图，揣摩画意，把握中心。　看图作文是材料作文的一种，看图是手段，是基础，是突破口；作文　是目的，是重点，是结果。不会看图，或者看不好图，就无法成文。所以，　首先让学生看图画，使之掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，　引导学生发挥联想时要善于由此及彼，化静为动，由形绘声，由表及里，　前后引伸。合理联想是看图作文的一个重要方面，但是决不是海阔天空的　遐想，既要紧扣画面，又要合情合理，既不脱离画面，又不离奇古怪。　４、要抓住重点，恰当地描述。　只有把重点内容写得具体，写得形象，才能使中心思想表现得突出，　才能生动感人。怎样描述呢？首先，要抓住重点。像课文《欢乐的节日》，　就是抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景这一重点，反映蒙　古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。其次，要对人物的衣着、体态、　动作、表情、心理活动等做恰当的描述。用富有激情和情趣的语言来连贯　得体的表述。　总之，教师应跳出原来的教学引导方式和评价模式，在新课程的理念　下结合低年级看图作文的特征和学生的心理认知特征，钻研教材，总结方　法，进一步发展学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造性思维，这才是　作文教学的根本之所在。　培养学生发现问题能力之我见　杨义林　（河北省滦平县第七中学）　我国古代著名教育家孔子说：“疑是思之始，学之端。”现代教育家陶　行知先生曾经说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决　问题的方法，才有找到独立思路的可能。有问题虽然不一定有创造，但没　有问题一定没有创造　”爱因斯坦也说过，“提出问题比解决问题更重要。”　问题的提出往往是求知者调动自己原有的知识储蓄，是主动的、新颖的、　独特的，是个性感知的厣示，是智慧火花的展示。而解决问题是被动的，　它的新颖性、独特性、个性化相对弱些。因此，培养学生的问题意识，是　课堂教学的一项重要任务　笔者在多年的语文教学中，十分注重通过让学生自己提问的方式来组　织课堂教学，进而引导学生积极参与、主动探究、为他们创设动脑、动口、　动手、释疑解难的机会；通过个体与与个体、个体与集体、群体外向学习　３１４　等形式的交流，在培养学生独立思考、解决实际问题的能力方面取得了一　定实效。　营造学生乐于探索问题的氛围是前提。　我深深体会到，良好的教学是师生、生生交往互动，共同发展的过程，　而不只是教师教、学生学的简单过程。课堂应该是师生探究新知、培养实　践能力、创新精神和科学研究方法的场所。为此我把营造民主、平等、活　一、泼、愉快的求知环境作为前提来抓。从正确对待自己做起，在教学中坚持　做到了“三不”，即：遇到不懂的问题不装懂，而是公开表态，弄懂后再讲；　遇到讲错的问题不遮丑，大胆承认，当众纠正：遇到与学生意见有分歧的　问题，不强制学生服从，允许争议或保留。始终树立学生是学习的主人及　师生平等的观念，不训斥学生，不给学生的错误观点扣帽子，不无原则地