四年级音乐《大雁湖》教学设计

 课 题 课 型 新授 大雁湖 课 时 2 1.初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。 2.学习简单的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。 教学目标 3.将歌曲进行改编和创作，并用不同的速度、力度、节拍演唱。 掌握蒙古舞最具特色的动作，用不同的速度、力度、节拍进行表演 教学重点 1. 对“啊哈嗬”节奏的准确掌握 教学难点 2. 改编歌词演唱 教学准备 电子琴、教学光盘 备 注 教 学 过 程 一、 导课 师：放一段马头琴的音乐或者吉祥三宝歌曲激发起学生的兴趣，烘托出课堂气氛。 介绍蒙古族的地理位置及风土人情。 导语：今天我们来学习一种蒙古族的歌曲，名字叫----。大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户，让我们静静聆听歌中都唱到些什么” 二、播放《大雁湖》音乐，提问问题 弹琴跟唱。 3遍后重点讲解难点部分：板书“啊哈嗬”，在“啊”的下面划出拍号，表明唱两拍。 切分音——请学生上台划拍，一起练习，在歌中找出有切分音的地方，按节奏朗读歌词。 聆听马头琴演奏的乐曲，引导学生初步了解内蒙古自治区音乐的风格特点和风土人情，为进一步学习歌曲做好铺垫 (注意教学策略，化难为简，师生互动) 抽查学生唱。 跟唱曲谱，练习竖笛 引导 师：“草原的宽广和博大赋予了蒙古人民粗犷豪放的性格，他们的歌曲都是跌宕起伏，跨度非常大，大家找找看什么地方跨度比较大？ 学生找出来进行演唱。 “当你看到这一望无际的草原和勤劳善良的蒙古人民在愉快而忙碌的生活时，你心中会涌动一种什么样的情愫，当耳边响起这悦耳的音乐时，你又会用什么样的情绪来演唱歌曲呢？“ 生答 播放课件中的画面，学生演唱歌曲。 “如果这就是你的故乡，这就是你的家园，你又会怎样来演唱呢“ 生答 播放课件中的伴奏音响，学生再次演唱歌曲。 过渡：蒙古人民不仅歌唱得好，舞蹈也美呢！他们的舞蹈都是来源于日常的生产劳动中。你们知道蒙古族舞蹈最具有代表性的动作有哪些？ 学生回答（摔跤，骑马，挤奶……） 师生互动(硬肩，挤奶，雁飞，骑马等) 提问每个动作代表什么？ 学生边模仿边回答 师引导 如：那就让我们一起扬起马鞭，自由驰骋吧！——全班模仿骑马的动作 那让我们来模仿大雁在天空展翅飞翔，伸展我们的双臂，动作舒展而大气——学生一起练习。 学生听音乐站立手伸开随音乐一起做律动。（原地摇晃） 三、创编部分 加入动作表演歌曲：小组交流，（时间不宜过长）。 上台展示，师生及时评价。 通过学习吹奏竖笛《大雁湖》，使学生进一步体会旋律的美和亲自吹奏的快乐！ 师：“蒙古人民擅长摔跤、骑马和射箭，能不能把这些体育运动都唱进我们的歌里呢？来！让我们将原歌中的一句进行改编，请大家分组讨论讨论。 改编后教师提示：骑马的速度怎么样呢？ （快速弹奏） 生演唱改编后的歌词。 四、拓展延伸 聆听乐曲《牧歌》加入舞蹈律动，进一步体会辽阔草原的美丽。 五、结束语 今天大家有什么收获？ ……有机会希望同学们走走祖国的大好河山，去了解各个民族的特色，去欣赏那些独特的文化，去品味中华民族渊源的文明。 大家分组齐唱齐奏一遍歌曲，结束本课。 开阔学生的音乐视野，丰富学生对音乐的审美体验 作 业 设 计 背唱个曲《大雁湖》 板 书 设 计 认识乐器马头琴 学唱《大雁湖》 教 学 反 思 《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。歌曲中通过对美丽的大雁湖景、物的描写，抒发了人们热爱家乡的真切感受。歌曲为2/4拍，是由四个乐句组成的一段体结构。 因为本课所学的歌曲是蒙古族民歌，所以，这节课我以游览内蒙古风景“大雁湖”为主线，引导学生逐步了解蒙古族风俗人情、音乐及舞蹈，在短短四十分钟的课堂里，让学生感受到本节课的情感主题----爱家乡。 本首歌曲结构短小，内涵深刻，感情真挚，但因为有切分节奏的反复运用与出现，使歌曲曲调委婉，并不能让学生朗朗上口。所以在读歌词的环节中，我把带有衬词的“光啊哈嗬”这两小节提出来着重指导。从一路的朗读歌词到词曲演唱，孩子们始终被美妙的歌曲本身所吸引着。末了，为了让学生能更深入的了解蒙古风情，我加入了蒙古舞蹈基本动作的学习。在学习之前，我先告诉学生，蒙古舞蹈的动作大多来源于日常生活，然后展示几个舞蹈动作，让学生来猜舞蹈动作的出处，这样的一种互动，极大的激发了学生参与和学习的欲望，他们十分愿意接受。虽说四年级的孩子显然不再像低段的学生那般放得开，有了害羞的情愫，但我始终觉得，只要讲台上的老师也真正放开了自己，音乐的氛围是可以传染的。