小学语文教育中对学生个性的培养分析

小学语文教育中对学生个性的培养分析

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吴淑芬

小学阶段属于学生养成良好个人习惯与健全人格的重要阶段，而小学阶段的语文教学活动对于学生个性的塑造起到了积极的促进作用，不仅重视学生的成长，还强化学生个性的培养。在教学中使学生解放天性，这样对学生健全人格的养成非常有利。本文主要探讨在小学阶段的语文教学活动学生个性培养的有效策略。

个性是学生心理特征的具体体现，由于个性是社会心理的一种现象所以很难加以分析。学生的个性不仅是有先天遗传所决定，此外后天教育和生活环境等同样能够影响到学生的个性。因此，小学阶段的教育对于学生个性的培养发挥着重要的促进作用。小学阶段不仅是学生教育的基础性阶段，同时也是学生个性的正确养成以及培养的重要阶段。

一、搭建多元化的教学模式

为了能够确保小学阶段的语文教学活动的有效性，保证学生能够全面发展，教师应当在教学活动当中重视学生个性的培养。为能够突出语文教育对于学生个性培养的重要作用，首先，语文教师在实际的教学活动当中应当重视教学模式、教学手段的多元化，从而最大限度上激发学生的潜能。例如：在《卖火柴的小女孩》一课的教学活动当中，教师可以利用现代化的信息技术，把童话故事的内容制作成动画或者是视频提供给学生观看，使其能够在直观的观看过程中，充分地体会到文章的意境以及中心思想，在最大限度上丰富学生的情感，而在《曹冲称象》一课的教学活动当中，教师则可以实施小组合作学习模式，让学生能够在小组讨论的过程中，明确曹冲称象的原理以及过程等知识，培养学生的合作意识，激发其丰富想象力，同时，教师还可以利用探究式学习模式，使学生能够针对《蝙蝠与雷达》一课进行自主的探究学习，教师加以适当的辅助，培养以及锻炼学生的自主创新意识以及思维能力，使学生在自主探究、合作探究中养成良好的个性。

二、保护学生好奇心，激发其学习兴趣

教师进行学生个性的培养时，应当保护学生的好奇心，激发学生的学习习兴趣，兴趣是学生学习最好的老师。所以，小学阶段的语文教学活动当中，教师应当在学生好奇心与兴趣的基础上实现学生的个性培养。例如：在《四个太阳》一课的教学活动当中，首先教师完成基础性的知识讲授。随后，教师可以把文章内容和实际生活有机结合，创设问题教学情境，利用“春天的太阳为什么是多彩的？”“秋天的太阳为什么是金黄的？”等问题，引导学生在问题的基础上深入的思考，进而联想出一年中四季的景

象，激发学生的好奇心以及兴趣。学生通过实际生活中的四季节景色，进一步的加深了文章内容的理解。

同时，教师还应当重视学生想象力以及创造力的培养，例如：在《写童话故事》的写作练习教学中，教师可以引导学生充分的发挥自身的想象力，在画纸上描绘出自己将要写的童话故事的场景或者是人物，对于学生画出的红色的太阳、或设置绿色的云彩等，教师应当给予鼓励，并引导学生利用颜色表达自身的情感。小学阶段的语文教育中培养学生的个性，教师应当重视学生好奇心以及学习兴趣的激发。

三、营造愉悦的教学氛围

小学阶段的语文教学活动当中，教师应当把学生个性的培养当做是主要的教学目标，确保学生可以全面的发展。因此，教师应当积极主动地转变教学理念，营造轻松且愉悦的教学氛围，缓解学生的学习压力，在此基础上培养以及提升学生的创新思维以及自主学习能力。例如：在《一只窝囊的大老虎》一课的教学活动当中，教师可以利用角色扮演的方式开展教学活动，将学生分为若干个小组，将文章通过再次加工，不断地丰富内容与角色，为学生营造出真实的文章当中的情景，这样就会让学生在角色扮演的过程中深刻地体会到文章主人公的遭遇以及心路历程，同时在扩展故事的过程中，学生还能够充分的发挥自身主观能动性实现自主学习，不断地拓展学生的思维空间，促进学生自主创新能力和个性的进一步发展。

同时，教师还应当搭建与学生沟通以及交流的平台，构建平等、互助的师生关系，教师应当和学生做朋友，让学生能够充分的信任教师。在课后以及课堂当中，教师应当及时地解决学生学习中遇到的困难，所用鼓励的方式教育学生，给予学生正面的积极指导。同时在教学评价中，教师应当重视评价的多元化，从学生学习效果、学习表现、兴趣特点等各个方面进行综合的评价，同时鼓励学生积极地进行教师的评价，这样不仅能够促进学生良好个性的培养，同时还能够让教师明确教学活动当中的不足之处，进而及时的采取有效的措施加以解决。

综上所述，在小学阶段的语文教学活动当中培养学生的个性，教师应当积极的转变教学理念，创新教学模式，实现教学手段与教学模式的多元化，为学生营造出轻松、愉悦的教学氛围，使其能够在自由的氛围当中养成自我个性，促进学生的全面发展。

（作者单位：山东省烟台市莱州市文泉学校）

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