运用现代信息技术 优化语文阅读教学

２０１６第９期（总第１１７期）

运用现代信息技术优化语文阅读教学

□王翠霞

一、运用现代信息技术可以在阅读教学中

丰富学生的认识

语文教学中有许多难理解，或远离学生实际的知识，单纯的讲解学生不易理解，也显得枯燥。教师可以通过丰富的网络资源、将图片、文

视频资源合理进行整合，制作出优秀的教学字、课件，可以让学生从感观上去理解、感受，解决教学中的难点。

如：《爬山虎的脚》虽然在教学时运用了实

“细丝原先是直的，现在弯曲了，把物，但是文中

爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”“、蛟龙的爪子”“、巴住墙”学生还是难以理解，于是我利用信息技术播放了一段爬山虎的脚的生长过程，细丝慢慢地从茎上长叶柄的地方的反面伸出来像蜗牛的触角一样，试探着学寻找可以攀援的地方，找到之后细丝的头上变成小圆片，牢牢的巴住墙，并且变弯曲使爬山虎的茎紧贴在墙上。

观看完短片以后，学生知道了爬山虎脚的生长过程，明白了细丝变弯曲是会产生拉力的，并能用动作形象的表现出这一过程。至于“蛟龙

，我则搜集了一些图画，学生通过观察的爪子”

和对比，自然而然地明白了“那些细小的脚”确

“蛟龙的爪子”。实很像

二、运用现代信息技术可以使阅读教学更好地创设情境激发学生情感

儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也会更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。信息技术无疑能为教学创设情境，为激发学生情感提供最大的可能性和最佳的效果。

在执教《东方之珠》时就采用多媒体技术创设情景，激趣导读。先是借图激趣。展示电脑课件出示香港夜景图，出示课题，在理解第一自然段的基础上出示中国地图，指出香港位置，然后对学生说：“同学们，你们到过香港吗？看过香港的美景吗？今天老师就带大家坐上飞往香港的

”同学们顿时欢呼起来：“欧飞机一起去看一看。

耶！”……我发现平时最“捣蛋”的同学也把目光集中在了我身上，那堂课让我觉得课堂是如此的轻松。

兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴

教师要讲究开场趣，他们才会乐意学习。因此，

的艺术，而教学过程中信息技术的参与为学生学习课文创设了一种情境，无疑激发了他们的学习兴趣，为随后的教学打下了基础。整篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。教学时既注意到课型特点，更注意到教材特点，教师把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字上，通过“读”去感受“东方之珠”的迷人和繁

“读”去与作者产生共鸣，从而受到爱华，通过

“东方之珠”及爱祖国的教育。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。（作者单位：山西省临汾市尧都区临钢小学）

初中历史教学中如何培养学生的创新思维

□邓书珍

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺

不谒的动力，江泽民同志曾说：“一个没有创新动力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”创新已成为新世纪的教育使命，那么，在中学历史教学中，什么是创新思维，如何在教学实践中培养学生的创新思维呢？我国正在全面推进新课程改革和实施素质教育，教师只有转变观念、改革教法、坚持创新，充分利用新教材这片“活动”的舞台，才能不断用科学的教学方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力。

一、培养学生创新思维的前提１．认清新思维的本质，否定和摒弃“师道尊的陈腐观念。严”

在历史教学中，什么是创新思维？笔者认为

非结论的，具创造思维是一种新颖而有价值的、

有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程。那么作为一个中学历史教师，就应该创造一种宽松的民主的环境，深入到学生当中去，倾听每一位学生的见解，观察每位学生的表现，注意把创新的机会留

创新思维给给每一位学生，对学生的新的看法、

予正确引导，鼓励学生发展自己独特的见解。

２．教师要有创新意识教师是课堂的组织者，引导者。而目前历史教育问题的症结很大程度上正是教师本身的历史功底制约了教学的深度和力度，是教师的知识面限制了学生的视野，是教师的历史素养抑制了

我们想要培养学生学生学习历史的情趣。因此，

的创新思维，就是要把教师的自我学习和本身提高放到比教书更重要的地位，所以，要培养学生的创新精神，教师首先就要有创新意识，这样才能使历史课堂充满生机与活力。

二、在课堂教学中激发学生创新思维的有效途径

１．激发学生学习历史学科的兴趣，促使学生

学习历史的动机内在化。

兴趣是求知的动力，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能使学生自觉、愉快地完成学习任务，又能使学生在学习中保持旺盛的精力和敏捷的思维。“人性最深刻的原则就是希望别人对自己

。赏识能使人愉快，使人快活、能激发加以赏识”

人的潜能，使人心智开启、灵感涌动。教师在课堂上做到“眼观六路，耳听八方”，细心倾听学生的回答和发问，及时地捕获准确的反馈信息。同时，对于学生的回答和发问，教师应作出恰当的评价，以规范学生的思维，充分调动其思维的积极性。教师恰到好处的表扬或赞许，会使学生的思维活动得到积极强化；即使学生的回答存在这样那样的问题，教师也应该在恰如其分的批评或否定之后引导和鼓励学生，让他们在反思自己思维过程的基础上探究问题的实质。真心实意地表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。多一把衡量的尺子，就会多出一批优秀的学生！

当前我国正在全面推进新课程改革和实施

改革教法、坚持素质教育，教师只有转变观念、

创新，充分利用新教材这片“活动”的舞台，不断用科学的教学方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，才能培养出一批批具备创新素质的时代中学生。

２．必须充分发挥学生在课堂中的主体作用根据教育的开放性原则，适当改换传统教学模式，开辟宽松的民主教学环境，充分体现学生的主体性，推动学生担任学习主角，加强学生个体间的信息交流。如以讨论、辨析、导演历史小剧等多种形式，诱发学生进入学习的角色中，在激发其自主意识时，刺激他们的创新兴趣。另外，教师还要允许学生对教师讲课提出的见解（观

结论）提出质疑，并调动学生参与，如引导若点、

干学生支持或反对教师的某一观点，通过有序的积极辩论，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，能人之所不能，从而优化学生的创造心理环境，激发他们想象的冲动、联想的新颖、思

路的开阔，有效调动学生的潜在智能，使之成为

创造思维的策源地。教师在教学过程中尽可能鼓励学生善于发现问题，提出问题，只有善于发现问题和提出问题的人才会有创新的冲动。

３．课堂教学中注意激发学生多方面的思维，

丰富化，逐步培养学生的使其智力活动多样化、

创新思维。

历史教学内容本身是丰富多彩的，但是多年来，在应试教育的指挥棒下，中学历史教师为了赶进度，以便留出更多的时间给学生进行死记硬背，常常忽视教学内容的丰富性、教学方法的灵活性和教学手段的多样性，严重地遏制了学生的创新能力。如今在教改浪潮的推动下，在全面推动素质教育的呼声下，中学历史教学除了要改变传统的灌输式教学模式外，还要注意在挖掘教材、设置新情境，拓宽学生思路，引导学生求异、创新等方面下功夫。

４．设计活动课，促进学生去创造、探索

有位学者曾说过，大脑不是一个要被填满

作为的容器，而是一把需要点燃的火把。所以，

中学历史教师，不仅要在课堂上注意激发学生创新思维，还应在课后适应设计活动课，激发学

如历史课外活动可开生潜在能力，发挥创造力。

展的活动有：历史知识竞赛、辩论赛、研究性学习、参观博物馆、历史兴趣小组等等。课外活动的开展不仅可以激发学生学习历史的浓厚兴趣，更可以使学生在实践中思考问题、发现问题，从而提高创新思维能力。

历史学科实施创新教育，对于开拓学生个性化发展的空间，有着自身独特的学科优势。从历史学科的内容看，它所陈述的是人类社会从古到今、从落后到进步的演进过程，这种演进过程的每一个阶段实质上都包含着不同的质和量的创新，没有创新，就没有历史的发展和社会的进步。因此，在中学历史教学过程中激发学生的创新思维是非常有必要的、迫切的而且又是切实可行的。（作者单位：重庆市永川区金龙镇初级中学）

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