项目教学法在高职护理教学中的实践价值

科技风２０１７年６月上　科教论坛　ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１—７３４１．２０１７１１０４７　项目教学法在高职护理教学中的实践价值　刘晓波　云南新兴职业学院云南昆明６５０５０１　摘要：目的：探究项目教学法在高职护理教学中的运用。方法：随机抽取大专护理专业２班为Ｍ组，３班为Ｎ组。两组均以　护理教学为教学主题，２班采用项目教学法，３班采用传统教学法。而后对比两组学生的学习效果。结果：Ｍ组的学习效果明显优　于Ｎ组的，差异显著（Ｐ＜０．０５）。结论：将项目教学法应用于高职护理教学中，可以显著提高学生的学习效果，值得进一步推广和　使用。　关键词：高职护理教学；项目教学法　　’１．４统计学方法　项目教学法是一种将学和教融于一体的教学方式，集中关　注某种学科的中心原理和概念，目的是将学生有意义的完成学　习任务，提高学生学习的积极性和主动性，构建自己的知识结　构，以培养学生能力和让学生自主的生成知识成为最高的学习　目标。据调查显示：在高职护理教学中，应用项目教学法可以　显著提高学生的学习兴趣，提高教学质量…。为此随机抽取大　专护理专业２班和３班进行深入、有效的研究，总结研究如下：　１资料与方法　１．１基线资料　随机抽取大专护理专业２班为Ｍ组，３班为Ｎ组。２班一　共５０例，男女比例是４８：２，年龄在２１－２５岁之间，平均年龄为　（２３　４－１．８）岁。３班一共５１例，男女比例是５０：１，年龄在２２－２３　岁之间，平均年龄为（２２．５　４－０．７）岁。本组研究中两组学生的　基线资料差异不显著，Ｐ＞０．０５，可比性良好。　１．２教学方法　两组均以护理教学为教学主题。　Ｍ组采用项目教学法。２班的同学在模拟病房进行学习　护理教学的内容。将“护理教学”的授课内容分为五个部分：　利用Ｅｐｉｄａｔａ３．０软件录入所有的数据，采用ＳＰＳＳ１５．０的　统计学软件对本次研究的观察指标进行统计，其中包括计量资　料（学习效果），采用平均数ｎ，％表示，　检验，两组间的数据　具有明显的差异，即（Ｐ＜０．０５），具备一定的统计学意义。　２结果　对比学习效果。Ｍ组的学习效果明显优于对照组的学习　效果，差异显著（Ｐ＜０．０５），详情见表ｌ。　表１对比学习效果（分）　例数　教学效果　组别　（ｎ）　学习兴趣　独立思考　参与程度　能力提高　职业导向　Ｍ组　５０　８．８±１．４　６．７±１．１　６．８±１．２　６．８±１．１　１．６±Ｏ．８　Ｎ组　５ｒ　５．１±１．３　４．４±１．２　４．７士１．５　４．６±１．３　１．４±Ｏ．３　ｔ　Ｐ　１３．７６７０　０．ｏｏＯ０　１０．０３５４　０．０ｏｏｏ　７．７５９７　０．４８３８　９．１７２４　Ｏ．０Ｏｏｏ　１．６６９７　Ｏ．Ｏ９８１　３讨论　项目教学法是由师生共同参与完成的一个教学活动，由教　（１）环境创建：为学生创建一个与真实病房极为相似的模　拟病室，学生共同设置病人存在的问题，例如大叶性肺炎的患　师对任务项目以及虚拟环境进行设置，在教师的指导下完成学　　者，存在躁动、呼吸困难、咳嗽以及发热等临床症状。医嘱：注　习任务。项目教学法可以充分调动教师与学生学习的积极性，增加了学生的求知欲望，达到了提高教学质量的目的。项目教　射８×１０　Ｕ青霉素　Ｊ。　学法带有一定的感情色彩，具体场景形象深动，帮助学生理解　（２）示范操作：由教师向学生示范皮下注射，学生抓住要　点，模仿教师的动作进行训练。　（３）独立探索：学生通过掌握皮下注射，思考静脉注射和肌　肉注射的要点。　（４）小组讨论：学习完毕之后，学生进行小组讨论，各抒己　见，最后由老师进行总结、归纳、概括，确定出一种最佳的操作　方案。　（５）合作学习：在实训的过程中，可进行角色扮演，学生之　间轮流扮演病人和护士，完成肌肉注射、静脉注射以及皮下注　射等学习。　（６）评价：课堂最后，由老师对学生的学习效果进行评价，　对于表现优秀的学生，要给予一定的鼓励。　‘　理论知识，并能使学生的心理机能得到一定的发展，更能激发　学生的情感和学习兴趣　。上述研究过程，将护理教学的重点　及难点分析的非常透彻，将单调的授课过程变得生动有趣，提　高了学生的学习效率同时也提高了教师的授课水平。　上述研究数据表明：Ｍ组的学习效果明显优于Ｎ组的，差　异显著（Ｐ＜０．０５），学生的学习兴趣增加，相应的学习效率以及　独立思考的能力相应的都会有所提高。　综上所述：将项目教学法应用到护理教学的教学中，取得　了显著的效果，学生的学习效果有了显著的提高，值得进一步　大力推广使用。　参考文献：　［１］陈若冰．项目教学法在高职内科护理教学中的应用　　Ｊ　Ｉ．辽宁高职学报，２０１６，１８（３）：３Ｏ一３１，４９．　Ｎ组采用传统教学法。３班的同学在教室进行学习护理教　Ｉ［２］周丽荣．项目教学法在护理专业教学中的研究现状　学的内容。老师的授课方式主要是以“灌输式”的讲授方式为　ｌ　Ｊ　Ｉ．全科护理，２０１２，１０（１４）：１３２３．１３２４．　主，学生可以根据自己的情况对老师所讲的内容做笔记。　［３］崔宇红，李静，李芳，等．项目教学法在临床护理实训教　１．３评价指标　２０１５，３４（５）：３７９．３８１．　学习效果：主要从学生的学习兴趣、独立思考的能力、是否积　学中的应用及效果观察［Ｊ］．甘肃医药，作者简介：刘晓波（１９９１一），女，白族，云南大理人，本科，毕　极参与、能力是否提高以及职业导向这五个方面进行评价，分为很　业于昆明医科大学，助教，研究方向：护理。　好、好、一般、差四个等级，分别计１０分、８分、６分、４分、２分。