一、教学理念：
马斯洛的需要理论认为：人有自尊的需要，这是仅次于自我实现需要的第二高层次的需要。自我悦纳即产生高自尊。 一个悦纳自己的人，并不意味着他的一切都是完美的，而是说他在接受自己优点的同时，也了解自己的缺点，很坦然地承认了自己的不足之处。而后，不断克服缺点，注意自我形象塑造，把握自己做人准则，不断完善自己，更加相信地面对生活，走向成功。有时，缺失的遗憾也是一种美，如同维纳斯的断臂，尽管不完美，可是，那份残缺，却激发人们无限的想象，想象那份缺失的美好，尽管心底痛着，依然感谢曾经拥有过的一切。
现在高中生正处在青春叛逆期，自主意识增强，渴求独立，但心智发展却不平衡，多有攀比心理，关注追求自己没有的事物，而忽略自己所拥有的，容易自卑，怨天尤人。本课通过让学生在老师的指导和自身的活动体验中，正确了解自己的缺失和拥有，在失去中懂得珍惜拥有，正视自己的缺失，悦纳自己，辩证看待自己的缺失与拥有，学会热爱生活，增强自信心。 二、教学目标：
1.正确了解自己的缺失与拥有：通过列清单来全面认知自己的缺失与拥有。
2.珍惜拥有，心怀感恩：通过魔法商店的活动和单手背身小游戏的互动体验，感受自己所拥有的珍贵，学会珍惜，心怀感激。
3.正视缺失，悦纳自己：通过观看《有裂缝的水罐》的微课，意识到当对“缺失和拥有”有不同关注时，我们会有不同的感受，进而影响到我们的心态和行为。因此，要正视自己的缺失，悦纳自己。
4.辩证对待缺失与拥有：通过观看《失落的一角》的小视频，感悟到有时候拥有也是一种缺失，缺失是拥有的动力。 三、教学对象：高中一年级
四、教学重难点：
2.珍惜拥有，心怀感恩：通过魔法商店的活动和单手背身小游戏的互动体验，感受自己所拥有的珍贵，学会珍惜，心怀感激。 3.正视缺失，悦纳自己：通过观看《有裂缝的水罐》的微课，意识到当对“缺失和拥有”有不同关注时，我们会有不同的感受，进而影响到我们的心态和行为。因此，要正视自己的缺失，悦纳自己。
4.辩证对待缺失与拥有：通过观看《失落的一角》的小视频，感悟到有时候拥有也是一种缺失，缺失是拥有的动力。 五、教学形式和方法：活动体验、小组讨论交流 六、教学教具准备：多媒体课件、纸、笔 七、 教学课时：1课时 八、教学活动过程：
（一）与孩子们进行约定：彼此尊重、用心交流、积极参与 （二）导入：
大家一起观看一个短视频-My Shoes,看看长凳上的两个小男孩之间发生了什么样的故事？看完这个既暖心又震撼人心的小视频，想一想图片左边的小男孩经历了什么样的情绪变化？又分别是为什么呢？从一开始不开心（看到别人有好的鞋子而自己没有）到愿望实现时的开心（得到自己想要的）再到最后后悔莫及（发现自己得到好的鞋子的同时也失去了自己健康的双腿）。“隔岸风景美，邻家芳草香”，当你羡慕别人的拥有时，别人也可能在羡慕你的拥有。其实每个人都有自己的缺失与拥有，今天跟大家研讨的主题是缺失与拥有。 （三）正确了解自己的缺失与拥有
先来做一个小游戏——列出我的缺失与拥有清单
请同学们忠诚于自己的内心，可从现状、优缺点、情绪体验等方面进行描述，列出自己的缺失与拥有清单。写好后小组交流分享。 （四）珍惜拥有，心怀感恩 1.魔法商店
现在让我们走进一间无所不能的魔法商店,在这里你可以获得你想要的一切,这里可能会有男生想要的王者荣耀的最高段位和帅酷的外表，也可能有女生想要的娇人的容颜和曼妙的身材等等，但有一个条件:就是需要拿一件你拥有的东西来换。请同学们思考：你想得到什么?又会拿什么来交换?为什么呢?
小组讨论并分享你的想法和感受. 2. 单手背身互动小游戏
老师和学生一起做，先用两只手搬一下自己的课桌，再把一只
手背到身后，只用一只手搬桌子，再把两只手都背过去，搬桌子，让同学们对比三次的不同体验，谈感想。
教师总结：其实我们拥有的远比我们想象的要多，很多人只有在失去后才懂得珍惜，可是已经后悔莫及。我们应该懂得珍惜拥有，心怀感恩之心。
过渡：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”我们在拥有的同时也会有或多或少的缺失，面对自己的缺失，我们应该怎么做呢？ （五）正视缺失，悦纳自己
我们先来看一个《有裂缝的水罐》的微课。看完思考下面的问题 1）有裂缝的水罐对自己的裂缝是怎么看的？ 2）挑水人对此又是怎么看的呢？ 3）他们的看法会造成什么不同的影响呢？ 看了微课后请学生再次谈感想。
心灵物语：当对“缺失和拥有”有不同关注时，我们会有不同的感受，进而影响到我们的心态和行为。 （六）辩证对待缺失与拥有
一起观看《失落的一角》的视频，讨论下面的问题 1.这个圆怎么了？它想做什么？最后它的选择是什么？ 2.“我懂了，这里有点道理。”这里的道理，让你想到了什么？ 3.我们应该怎样对待自己的缺失和拥有呢？ 教师总结：
1.寻找缺失的一角是它奋斗的动力。
2.一种拥有，有时意味着另一种缺失。
3.也许当我们真的不再缺失什么时，我们的生活也就变得毫无乐趣了。因此我们应辩证地对待缺失与拥有。
升华：是不是我们所有的缺失都要去接纳呢？
接纳我们不能改变的缺失，去改变那些需要改变的缺失。 （七）请同学们畅谈本节课的收获 （八）教学反思（见附件） （九）板书设计
缺失与拥有
正视 珍惜
《缺失与拥有》学情分析
马斯洛的需要理论认为：人有自尊的需要，这是仅次于自我实现需要的第二高层次的需要。自我悦纳即产生高自尊。 一个悦纳自己的人，并不意味着他的一切都是完美的，而是说他在接受自己优点的同时，也了解自己的缺点，很坦然地承认了自己的不足之处。而后，不断克服缺点，注意自我形象塑造，把握自己做人准则，不断完善自己，更加相信地面对生活，走向成功。有时，缺失的遗憾也是一种美，如同维纳斯的断臂，尽管不完美，可是，那份残缺，却激发人们无限
的想象，想象那份缺失的美好，尽管心底痛着，依然感谢曾经拥有过的一切。
现在高中生正处在青春叛逆期，自主意识增强，渴求独立，但心智发展却不平衡，多有攀比心理，关注追求自己没有的事物，而忽略自己所拥有的，容易自卑，怨天尤人。
在高中阶段，高中生们比较看重同龄人对他们的看法，由于家庭背景，学习基础，身体素质等各方面的差异，同学们之间会互相攀比，看到别人比自己拥有的要多而产生羡慕和自卑之情，不能很好地看到自己的拥有，对自己的缺失也没有正确的认知。
基于此，我设计了这节《缺失与拥有》的课，本课旨在通过让学生在老师的指导和自身的体验中，正确了解自己的缺失和拥有，在失去中懂得珍惜拥有，正视自己的缺失，悦纳自己，辩证看待自己的缺失与拥有，学会热爱生活，增强自信心。
《缺失与拥有》课堂学习效果分析
这是一节主题为“缺失与拥有”的心理活动课，题目是《缺失与拥有》，选自山东省教学研究室编写的《心理健康》（高中分册）高一下学期。本节课的教学目标是帮助学生正确了解自己的缺失和拥有，在失去中懂得珍惜拥有，正视自己的缺失，悦纳自己，辩证看待自己的缺失与拥有，学会热爱生活，增强自信心。教学设计注重了课堂教学的开放性、实践性、活动性和体验性。
一、从教学目标看
本课教学目标设计具体而详实，层层深入，易于感悟。先是通过
列清单来全面认知自己的缺失与拥有。再通过魔法商店的活动和单手背身小游戏的互动体验，感受自己所拥有的珍贵，学会珍惜，心怀感激。继而通过观看《有裂缝的水罐》的微课，意识到要正视自己的缺失，悦纳自己。最后通过观看《失落的一角》的小视频，感悟到有时候拥有也是一种缺失，缺失是拥有的动力。教学过程自然引导，学生深刻体验，自身获得了深刻的感悟。
二、从教学内容看
本课主题设计明确，简洁，围绕“缺失与拥有”这一全体学生成长中面临的重要问题展开。主题和内容设计符合学生的年龄特点和实际需求。本课努力帮助学生获得了对自己缺失与拥有的认知和辩证对待缺失与拥有的启迪，开阔了视野，在魔法商店的游戏中体味失去后才懂的珍惜，在观看有裂缝的水罐的小故事后，懂得要正视自己的缺失，悦纳自己，情感投入真挚，讨论热烈，获得了有益的情感体验。
三、从教学实施过程看
本课坚持活动和游戏为主，注重体验和感受，学生通过体验，从而建构正确对待缺失与拥有的方法，亲历“感受 一分享（聆听）—感悟”这一心理成长过程。
1．活动的组织有趣且层层深入，创设宽松自由的心理环境，使参与者有放松感、亲切感。
2．“我的缺失与拥有清单”“魔法商店”和“单手背身”活动贴近学生的心理需求，学生有自觉的活动感悟。
3．活动过程中，重视分享交流，让学生充分表达、分享自己的
看法。善于抓住学生发言的心理感悟点，及时调整活动思路，展现灵活有效的指导艺术。
4．整节课，既能面向全体，又能兼顾个别，能关注和调动自卑、内向的学生参与活动，做到人人都是主角。
四、从教学实施后效果看
本课留有课外延伸和实际应用的实践训练项目，让学生在课下继续完善“我的缺失与拥有”的有关内容，探索悦纳自己的方法，不断遇见更好的自己。
《心理健康》（高中分册）教材分析
《心理健康》（高中分册），共分为高一、高二、高三年级三册。是由山东省教学研究室编写，山东画报出版社，2014年7月出版，面向全省中小学校发行的心理健康教育学生用书。本套教材的编写立足于指导学校开展心理健康教育具体实践工作，根据《山东省中长期改革和发展规划纲要（2011-2020年）》、《山东省素质教育推进计划（2011-2015年）》“在中小学全面普及心理健康教育”的要求，组织国内心理学专家、一线优秀教师根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年）》编写完成。
在整套书中强烈渗透积极心理学和积极青少年发展观的思想和理念，注重以学校心理健康教育的发展性原则和预防性原则为主，兼顾矫正性原则，倡导教师的积极引导要走在学生发展的前面，防患于未然，指导中小学心理健康教育面向全体、全员参与、关注发展、促
进成长的目的。
本课的题目《缺失与拥有》，节选自《心理健康》（高一年级）的第六课。刚走进高中的学生们正处于青春叛逆期，自主意识增强，渴求独立，但心智发展却不平衡，多有攀比心理，关注追求自己没有的事物，而忽略自己所拥有的，容易自卑，怨天尤人。因此，本课通过让学生在老师的指导和自身的活动体验中，正确了解自己的缺失和拥有，在失去中懂得珍惜拥有，正视自己的缺失，悦纳自己，辩证看待自己的缺失与拥有，学会热爱生活，增强自信心。课时为1课时，课型为活动课，教学设计注重了课堂教学的开放性、实践性、活动性和体验性。
评测练习
我的缺失与拥有清单
我的缺失
我的拥有
《缺失与拥有》课后反思
课堂上我努力做到使自己成为学生学习活动的促进者，努力为学
生营造和谐民主的氛围，给学生充分的发挥空间和时间，让学生参与进来，成为课堂的主体，让学生有所体验，有所收获，有所感悟。
学生参与度高，课堂气氛活跃，活动多样有趣，体验感受深刻是本节课最大的亮点。
围绕本节课的目标，设置魔法商店、单手背身小游戏、有裂缝的水罐的微课等活动，本节课的目标基本达成。但是仍存在如下问题： 1. 语言表达不够精炼，在心理课堂上老师应少说，留更多时间给学生去体验和分享。
2.让学生在小组内讨论的时间有点长，减少了学生集体分享的机会。课堂讨论时间可以适当缩短，以便留出更多的时间让学生来分享彼此的观点；
3.对学生回答问题的预设不足，以至于在魔法商店环节当有一个学生说出她想拿她的童年来换她怀念的人时，老师有点出乎意料，不能很好的回应。课前老师应尽可能多地对学生的回答进行预设，并在课堂上给与恰当的回馈。
4.板书设计再有一些创意就更好了。
鲁画版高一年级心理健康第六课《缺失与拥有》课标分析
本课是依据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年）》中“在中小学全面普及心理健康教育”的要求设计的。《缺失与拥有》节选自《心理健康》（高一年级）的第六课。
本课教学目标分为：1.正确了解自己的缺失与拥有：通过列清单来全面认知自己的缺失与拥有。2.珍惜拥有，心怀感恩：通过魔法商店的活动和单手背身小游戏的互动体验，感受自己所拥有的珍贵，学会珍惜，心怀感激。3.正视缺失，悦纳自己：通过观看《有裂缝的水罐》的微课，意识到当对“缺失和拥有”有不同关注时，我们会有不同的感受，进而影响到我们的心态和行为。因此，要正视自己的缺失，悦纳自己。4.辩证对待缺失与拥有：通过观看《失落的一角》的小视频，感悟到有时候拥有也是一种缺失，缺失是拥有的动力。
在教学目标的基础上，将活动内容分为“我的缺失与拥有清单”、“魔法商店”“单手背手小游戏”、““有裂缝的水罐的微课”、“失落的一角的动画”等体验活动，贴近学生的心理需求，学生有自觉的活动感悟。学了解自己的缺失与拥有，懂得珍惜拥有，正视缺失，悦纳自己。在活动中教学过程自然引导，学生深刻体验，自身获得了深刻的感悟，课堂教学效果显著。
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