数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究

全国教育科学“⼗⼀五”规划课题

《数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究》⽬录

⼀、总课题介绍 (2)（⼀）课题背景 (2)（⼆）研究⽬标 (2)（三）主要研究内容 (3)

（四）总课题组组织管理机构 (4)（五）总课题组秘书处 (5)⼆、⼦课题申报通知 (7)

（⼀）总课题组组织管理机构 (7)（⼆）课题研究的总体要求 (7)（三）⼦课题与实验校研究指南 (8)（四）⼦课题申报办法 (10)（五）有关⼦课题的⼏点说明 (10)（六）总课题组秘书处联系⽅式 (11)（七）课题开展的时间安排 (11)

三、单位⼦课题与实验校申报受理流程 (12)四、⼦课题管理办法 (13)五、实验校管理办法 (15)⼀、总课题介绍（⼀）课题背景

《数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究》是上海远程教育集团承担的全国教育科学“⼗⼀五”规划教育部课题。中共⼗七⼤报告提出：促进社会和谐，重在共建共享。构建和谐社会必须实现教育公平，切实保障⼈民享有接受良好教育的机会。构建终⾝教育体系和学习型社会，远程教育应能起到特殊重要的作⽤，这种作⽤⾸先是通过优质的数字教育资源共享来实现的。但是近年来，⽆论是⼤规模的区域性数字化教育资源，还是学校⾃建的⼩型数字化教育资源，普遍存在着缺乏系统性、优质数字教育资源不⾜、低质数字教育资源重复建设、动态更新缓慢等⼀系列问题，严重困扰着数字教育资源建设的可持续性发展。基于⽬前现状，决定设⽴《数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究》课题，并启动相应⼦课题的正式申报⼯作。其⽬的旨在构建优质的数字化教育资源建设体系框架，实现资源建设的可持续发展；通过共享机制的研究和共享平台的搭建，缩⼩发达地区与贫困地区的“数字鸿沟”，推进教育信息化的发展，实现真正意义上的教育资源共享、教育机会均等。（⼆）研究⽬标

本课题的总⽬标是通过对数字化教育资源建设体系框架和共享机制的研究，推进数字化教育资源建设的标准化进程，促进数字化教育资源的⽣产、加⼯、传播和共享，形成适当的数字化教育资源共享机制，突破阻碍数字教育资源⼤范围共享的关键难点。

具体来说，本课题将达到下述⼏个⽬标：⼀是，基于对⽤户需求分析，运⽤系统⽣态观，从建设——管理——服务三个维度展开，建⽴以⽤户需求为中⼼的数字化教育资源建设体系框架；⼆是，突破阻碍数字化教育资源共享的关键技术，建⽴⼀种资源的⾃适应转换技术，使不同类型的资源之间能实现⾃适应转换；三是，从数字化教育资源的知识产权保障机制⼊⼿，研究数字化教育资源的建设者与使⽤者的利益权衡关系，形成恰当资源共享激励机制；四是，在充分考虑教育的特殊性基础上，适当借鉴其他领域的运营模式并加以改造，形成适合数字化教育资源建设与共享的商业模式，⽐如根据社会交换理论和博弈论，从不同商品价格形成过程和机制⼊⼿，研究数字教育资源的价格形成机制；在数字教育资源共享基础上，以客户知识能⼒模型为基础，根据商业模型的基本理论，建⽴⽤户驱动的商业模式；在数字教育资源共享的基础上，建⽴以客户为中⼼的⽀持服务体系。（三）主要研究内容

围绕上述⽬标，总课题组确定了下⾯五个主要研究⽅向：

1. 以⽤户需求为中⼼的数字化教育资源建设体系框架研究

教育发展要以⼈为本，资源建设也要以⽤户的需求为中⼼，当前教育信息化前期投⼊遭遇应⽤瓶颈，主要是优质教育资源的结构性匮乏，即资源种类丰富但真正适⽤的资源并不多。因此，本研究在⽤户需求分析的基础上，运⽤系统⽣态观，从建设——管理——服务三个维度展开，初期开展优质教育资源的系统整合、软件建设、平台的系统架构研究，中期进⾏优质教育资源的质量管理与应⽤推⼴，后期着⼒进⾏资源的公共服务体系研究。本研究⽅向的研究要点实例可参照：1）某某（西部）地区数字化教育资源建设与应⽤现状研究；2）数字化教育资源不同使⽤群体特征的⽐较研究；3）数字化教育资源⽀持服务的关键阻碍因素探究；

4）适合学校或机构实际需求的资源⽀持服务体系模式研究；5）基于数字教育资源库的⽤户兴趣模型的研究；6）基于红旗Linux教育资源体系研究；7）其它

2. 数字化教育资源共享的若⼲关键技术研究本研究⽅向的研究要点实例可参照：

1）数字化教育资源智能检索的设计与实现(分类检索)；2）数字化教育资源库个性化推荐平台的研究；3）数字化教育资源的⾃适应转换技术研究；4）其它

3.数字化教育资源建设与共享的法律保障——知识产权保障机制研究

根据课题组对数字化教育资源共享现状的调查研究，要促进资源建设的可持续发展，需要有相应的知识产权保障机制以保护资源提供者的权益和激励其积极性；但是过分严格的知识产权保护制度⼜阻碍了资源的传播与共享（引⾃联合国经合组织⾼级顾问Jan Hylen博⼠对开放教育资源的观点），因此，有必要研究数字化教育资源的知识产权保障机制，在知识产权保护与资源共享效益之间取得均衡，同时也在数字化教育资源的建设者与使⽤者的利益之间取得平衡。1）协作数字教育资源组织间利益分配模型的研究；

2）适合中国国情的数字化教育资源知识产权保障机制的研究；3）其它

4. 数字化教育资源建设与共享的商业模式研究

⽬前数字化教育资源运营的市场机制还未完全形成，某地区内教育部门提供的资源仍以免费使⽤为主，从长远看这样的单⼀模式并不利于数字化教育资源建设与共享的可持续发展。随着对教育资源需求的不断扩⼤，⽬前的教育资源运营⽅式在版权维护、资源更新、教学服务等⽅⾯已远远不能适应实际应⽤的需求，虽有其他领域的运营模式可以借鉴，但必须充分考虑教育的特殊性，并进⾏合理的改造，建⽴适合数字化教育资源运营的商业模式。本研究⽅向的研究要点实例可参照：1）数字化教育资源产品设计的研究；2）数字教育资源产品的定价机制研究；

3）数字化教育资源建设联盟及⽤户间利益平衡策略的研究；4）数字教育资源⽹络服务体系的研究；5）数字教育资源服务评估体系的研究；

6）适合数字化教育资源运营的电⼦商务模式研究；7）适合中国国情的数字化教育资源的运营模式研究；8）其它5. 实证研究⽅⾯

1）⾃适应性数字教育资源在中⼩学等应⽤的实践研究；

2）校本资源库建设和管理机制的研究；

3）数字教育资源在中⼩学等应⽤的关键策略研究；4）区域性数字教育资源应⽤中的关键问题研究；

5）数字化教育资源对边远、贫困地区教育教学过程的影响；6）其它

注：课题各研究⽅向的研究要点⼀般不适宜直接作为⼦课题名称，申报者需要根据研究数字教育资源类型、研究对象、研究内容以及适⽤的环境重新确定⼦课题的名称。（四）总课题组组织管理机构

总课题组组长：张永忠（博⼠、副教授、远程教育集团）总课题副组长：梁志华（硕⼠、远程教育集团）

总课题组成员：徐和祥、严宁、郭永进、凌强、陆⼷、陈华、王昭君、李诺课题⽹站：http://www.doczj.com/doc/ad5c3ddf50e2524de5187e4d.html /115/（五）总课题组秘书处

为做到规范管理，更好地促进课题研究的专业发展，总课题组特设秘书处负责课题⽇常⼯作。秘书处通讯⽅式如下：地址：上海市杨浦区国顺路288号学习⼴场10楼邮编：200433

电话：021-******** ，133********，133********

E-mail：keti115@http://www.doczj.com/doc/ad5c3ddf50e2524de5187e4d.html联系⼈：王昭君、李诺

附：全国规划办颁发给总课题组的⽴项通知书

⼆、⼦课题申报通知

各地有关学校、有关单位：

根据全国教育科学规划领导⼩组办公室?关于下达全国教育科学‘⼗⼀五’规划2007年度教育部课题的通知?（教科规办函[2007]010号），由上海远程教育集团申报的《数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究》课题已被列为全国教育科学?⼗⼀五?规划教育部课题。

课题名称：数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究课题批准号：FCB070468学科分类：教育信息技术

为了更好地开展课题研究⼯作，总课题组根据课题的实效研究要求，决定启动《数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究》相应⼦课题的正式申报⼯作。总课题组要求各单位重视科研⼯作，以课题为突破⼝，以教研促教学，更好地出成果，出⼈才，推进教育事业的发展。为了做好⼦课题的申报⼯作，现将有关事宜通知如下：（⼀）总课题组组织管理机构

成⽴课题研究总课题组，负责制定课题研究⽅案，审定⼦课题研究⽅案，审核研究成果；指导、培训、评估、检查⼦课题的研究；组织各种类型的交流与研讨活动和成果推⼴应⽤等⼯作。总课题组组长：张永忠（博⼠、远程教育集团）总课题副组长：梁志华（硕⼠、远程教育集团）

总课题组成员：徐和祥、严宁、郭永进、凌强、陆⼷、陈华、王昭君、李诺

总课题组设⽴课题⽹站：http://www.doczj.com/doc/ad5c3ddf50e2524de5187e4d.html /115/，对总课题的研究进展等信息进⾏发布。并开设专栏对其⼦课题的参与单位和个⼈进⾏介绍。总课题组负责⼦课题申请的最后审核。

另外，总课题组将会邀请中央教科所、华东师范⼤学、中国教育学会等全国信息技术教育领域知名专家参与课题的指导、检查与评估等⼯作。

（⼆）课题研究的总体要求

本课题的总⽬标是通过对数字化教育资源建设体系框架和共享机制的研究，推进数字化教育资源建设的标准化进程，促进数字化教育资源的⽣产、加⼯、传播和共享，形成适当的数字化教育资源共享机制，突破阻碍数字教育资源⼤范围共享的关键难点。具体来说，本课题将达到下述⼏个⽬标：⼀是，基于对⽤户需求分析，运⽤系统⽣态观，

从建设——管理——服务三个维度展开，建⽴以⽤户需求为中⼼的数字化教育资源建设体系框架；⼆是，突破阻碍数字化教育资源共享的关键技术，建⽴⼀种资源的⾃适应转换技术，使不同类型的资源之间能实现⾃适应转换；三是，从数字化教育资源的知识产权保障机制⼊⼿，研究数字化教育资源的建设者与使⽤者的利益权衡关系，形成恰当资源共享激励机制；四是，在充分考虑教育的特殊性基础上，适当借鉴其他领域的运营模式并加以改造，形成适合数字化教育资源建设与共享的商业模式，⽐如根据社会交换理论和博弈论，从不同商品价格形成过程和机制⼊⼿，研究数字教育资源的价格形成机制；在数字教育资源共享基础上，以客户知识能⼒模型为基础，根据商业模型的基本理论，建⽴⽤户驱动的商业模式；在数字教育资源共享的基础上，建⽴以客户为中⼼的⽀持服务体系。（三）⼦课题与实验校研究指南

各申报单位可围绕数字化教育资源建设体系框架和共享机制开展研究，重点围绕下⾯五个研究⽅向。1. 以⽤户需求为中⼼的数字化教育资源建设体系框架研究

教育发展要以⼈为本，资源建设也要以⽤户的需求为中⼼，当前教育信息化前期投⼊遭遇应⽤瓶颈，主要是优质教育资源的结构性匮乏，即资源种类丰富但真正适⽤的资源并不多。因此，本研究在⽤户需求分析的基础上，运⽤系统⽣态观，从建设——管理——服务三个维度展开，初期开展优质教育资源的系统整合、软件建设、平台的系统架构研究，中期进⾏优质教育资源的质量管理与应⽤推⼴，后期着⼒进⾏资源的公共服务体系研究。本研究⽅向的研究要点实例可参照：1）某某（西部）地区数字化教育资源建设与应⽤现状研究；2）数字化教育资源不同使⽤群体特征的⽐较研究；3）数字化教育资源⽀持服务的关键阻碍因素探究；

4）适合学校或机构实际需求的资源⽀持服务体系模式研究；5）基于数字教育资源库的⽤户兴趣模型的研究；6）基于红旗Linux教育资源体系研究；7）其它

2. 数字化教育资源共享的若⼲关键技术研究本研究⽅向的研究要点实例可参照：

1）数字化教育资源智能检索的设计与实现(分类检索)；2）数字化教育资源库个性化推荐平台的研究；3）数字化教育资源的⾃适应转换技术研究；4）其它

3.数字化教育资源建设与共享的法律保障——知识产权保障机制研究

根据课题组对数字化教育资源共享现状的调查研究，要促进资源建设的可持续发展，需要有相应的知识产权保障机制以保护资源提供者的权益和激励其积极性；但是过分严格的知识产权保护制度⼜阻碍了资源的传播与共享（引⾃联合国经合组织⾼级顾问Jan Hylen博⼠对开放教育资源的观点），因此，有必要研究数字化教育资源的知识产权保障机制，在知识产权保护与资源共享效益之间取得均衡，同时也在数字化教育资源的建设者与使⽤者的利益之间取得平衡。1）协作数字教育资源组织间利益分配模型的研究；

2）适合中国国情的数字化教育资源知识产权保障机制的研究；3）其它

4. 数字化教育资源建设与共享的商业模式研究

⽬前数字化教育资源运营的市场机制还未完全形成，某地区内教育部门提供的资源仍以免费使⽤为主，从长远看这样的单⼀模式并不利于数字化教育资源建设与共享的可持续发展。随着对教育资源需求的不断扩⼤，⽬前的教育资源运营⽅式在版权维护、资源更新、教学服务等⽅⾯已远远不能适应实际应⽤的需求，虽有其他领域的运营模式可以借鉴，但必须充分考虑教育的特殊性，并进⾏合理的改造，建⽴适合数字化教育资源运营的商业模式。本研究⽅向的研究要点实例可参照：1）数字化教育资源产品设计的研究；2）数字教育资源产品的定价机制研究；

3）数字化教育资源建设联盟及⽤户间利益平衡策略的研究；4）数字教育资源⽹络服务体系的研究；5）数字教育资源服务评估体系的研究；

6）适合数字化教育资源运营的电⼦商务模式研究；7）适合中国国情的数字化教育资源的运营模式研究；8）其它5. 实证研究⽅⾯

1）⾃适应性数字教育资源在中⼩学等应⽤的实践研究；2）校本资源库建设和管理机制的研究；

3）数字教育资源在中⼩学等应⽤的关键策略研究；4）区域性数字教育资源应⽤中的关键问题研究；

5）数字化教育资源对边远、贫困地区教育教学过程的影响；6）其它

注：课题各研究⽅向的研究要点⼀般不适宜直接作为⼦课题名称，申报者需要根据研究数字教育资源类型、研究对象、研究内容以及适⽤的环境重新确定⼦课题的名称。（四）⼦课题申报办法

1、总课题组⿎励各组织以本组织的名义集体申报；也欢迎各类学校、实验基地、教育

信息化研究单位、中⼩学教育信息化软硬件企业等根据总课题的研究⽅向，结合⾃⼰⼯作实际选择相关⼦课题直接申报。2、课题研究实⾏课题承担⼈（即：申报⼈）负责制。为此，申报⼈必须具有较强的研

究能⼒及组织能⼒，必须有⼀名及以上⾼级专业技术职称专家推荐。

3、凡欲申报⼦课题研究的：请申报⼈认真填写“⼦课题申请?评审书”。全部资料届时

也可在总课题组指定⽹站下载。请将⽂字资料⼀式2份，并附载有“⼦课题申请?评审书”内容的电⼦⽂档以电⼦邮件交寄总课题组秘书处专题负责⼈。为避免出错，秘书处在收到申请书后会快速回复，如果在三天内未收到回复，请电话查询或邮件再次联系。如遇时间紧张，可先电话或传真报名。

4、总课题组将对申请的⼦课题组织专家进⾏评审，经评审⽴项的各⼦课题，由总课题组秘书处通知申报⼈。

5、有条件的组织或单位允许申报多个⼦课题，但内容不能相同。每个申报⼈只能申报⼀个⼦课题。“⼦课题申请?评审书”通过邮局寄⾄总课题组秘书处(电⼦⽂档通过Email等提交)。6、各⼦课题⼀经完成即可随时申报结题。最终⼦课题结题时间底线为2010年4⽉。总课题组结题时间底线为2010年10⽉。个别⼦课题因故超时，需事先报告。（五）有关⼦课题的⼏点说明

1、通过评审⽴项的⼦课题，将获得“全国教育科学‘⼗⼀五’规划课题”⽴项书，如需制作铜牌等，请与总课题秘书处联系。

2、通过终审鉴定的⼦课题，将发“全国教育科学‘⼗⼀五’规划课题（成果）证书”。所有通过总课题组最终鉴定的课题科研成果，都是本课题的正式成果。3、通过鉴定的课题成果报告，最后由总课题组正式结集出版。

4、总课题组成员及⼦课题组成员，均为课题正式成员，⼦课题组组长全⾯参加总课题组的活动。⼦课题组成员享受参加总课题组召开的各项国内外研讨活动的权利。

5、在总课题⽹站http://www.doczj.com/doc/ad5c3ddf50e2524de5187e4d.html /115/专门设⽴信息窗，公布与本课题有关的所有详细资料，并将陆续发布课题进展信息，举办讲座，开辟问答信箱等。（六）总课题组秘书处联系⽅式总课题组咨询联系⽅式

地址：上海市国顺路288号学习⼴场10楼邮编：200433

电话：021-******** ，133********，133********

E-mail：keti115@http://www.doczj.com/doc/ad5c3ddf50e2524de5187e4d.html联系⼈：王昭君、李诺（七）课题开展的时间安排

●2007年12⽉—2008年5⽉：⼦课题申报

●2008年1⽉－2008年2⽉：课题启动（含开题会议及交流研讨活动等）●2008年2⽉— 2009年12⽉：组织课题协作单位，调查研究，完成调研报告和阶段性成果，开展研讨

●2010年1⽉— 2010年6⽉：总结、鉴定、验收、出版、评选优秀⼦课题●2010年7⽉— 2010年10⽉：最终成果鉴定与提交三、单位⼦课题与实验校申报受理流程

1、单位填写申报表（⽹上下载），通过电⼦邮件发送到总课题秘书处keti115@http://www.doczj.com/doc/ad5c3ddf50e2524de5187e4d.html

2、秘书处对申报表进⾏初审，有问题及时反馈，最终确认申报表填写⽆误后提请申报者邮

寄盖章后的书⾯⽂档，并在⽹上公布初审结果。

3、总课题组安排专家分批审查所有的申报材料，审批通过后，在⽹上即时公布⽴项审查结果。

4、针对审批通过的单位，秘书处单独通知申报⼈做好课题研究前的⼀切准备⼯作，完成课题申报流程的相关⼿续。

5、拟定召开课题开题会：总课题组发放⽴项证书，给实验校授牌。会上由专家讲解课题研究的具体内容、实施办法、评估与验收指标等。

(注：课题开题会的时间和形式最终根据申报情况另⾏通知。)四、⼦课题管理办法第⼀章总则

第⼀条为保障本类课题的顺利实施，实现科学、规范、⾼效和公正的管理，根据本类课题的研究特点和研究计划，制定本办法。第⼆条《数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究》是全国教育科学“⼗⼀五”规划教育部课题。单位⼦课题的选题可以是申报通知中第三部分“⼦课题与实验校研究指南”所规定的任何选题，题⽬⾃定。

第三条本办法仅适⽤于申请《数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究》课题研究类别的所有⼦课题单位、实验校及个⼈。第⼆章管理机构

第四条本类别管理机构为总课题组《数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究》课题组，以下简称课题⼩组。第五条课题⼩组负责⼦课题的整体管理，监督各⼦课题的开展：（⼀）课题组组长：张永忠（⼆）课题组副组长：梁志华

（三）课题组成员：徐和祥、严宁、郭永进、凌强、陆⼷、陈华、王昭君、李诺

（四）课题组设⽴课题⽹站：对课题的研究进展进⾏动态信息发布。课题⽹站也直接为所有⼦课题承担者提供相应的服务。（五）课题组负责⼦课题的申请、初步评审等⼯作。所有⼦课题的最终审批需经总课题组审查通过。第三章⽴项与申请

第六条对《数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究》课题感兴趣的教育机构，如教育局、学校、教研室等都可以申请⼦课题。第七条⼦课题申请⽅按总课题组规定的申请流程，提交申请表参加课题的申请。第四章评审与批准

第⼋条课题⼩组负责⼦课题的初步评审，并提交总课题组终审。

第九条课题⼩组将⼦课题申请的初步评审结果提交总课题组进⾏最终审核，总课题组反馈评审结果，课题⼩组根据结果取消申请或批准⼦课题的⽴项。第五章计划实施与管理

第⼗条⼦课题的⽇常研究与管理主要以⽹上互动为主，课题⼩组在⽹上组织好相关的活动和信息发布，保证⽹站交流平台的稳定性。第⼗⼀条⼦课题承担⽅需要根据⽴项内容积极开展课题研究，参与课题⼩组组织的各项活动。

第⼗⼆条总课题组根据需要，做好⼦课题开题会、经验交流会、评估验收等例⾏会议的准备⼯作，各⼦课题承担单位或个⼈应积极参与总课题的各项会议活动。第六章验收与结题

第⼗⼆条根据⽴项和本类课题的要求，经过⼀定时间的研究后，⼦课题承担⽅在判定达到课题规划的研究⽬标后，即可申请验收与结题。

第⼗三条课题⼩组负责组织⼦课题的验收与结题，总课题组派代表参与。第七章附则

第⼗四条本办法经发布后开始试⾏，若有修订，由课题⼩组在⽹站上及时公布。第⼗五条本办法由总课题⼩组负责解释。五、实验校管理办法第⼀章⽬的与任务

第⼀条为了贯彻落实《数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究》课题的⽬标，总课题组决定建设⼀批实验学校，从理论与实践的结合上论证课题研究中的问题。为贯彻落实总课题的⽬标创造条件，发挥保证作⽤，为中⼩学教育信息化建设做贡献，在应⽤中取得良好效果。

第⼆条实验学校要根据总课题组的指导思想和要求，结合本校的条件与特点，制定实验与研究⽅案。要办出特⾊，办出理论、办出经验、办出⼈才。第⼆章组织与管理

第三条总课题组负责规划和指导实验校的⼯作，负责对实验校研究的阶段成绩和最后成果的检查与验收⼯作。

第四条实验学校的实验内容暂设⼆⼤类，⼀类是《资源的推⼴及适⽤性研究》，⼀类是《共享机制的反馈及评价》。总课题组对这⼆类实验将从⽬标、理论、内容、⽅法、模式等⽅⾯推出有针对性的、先进的、切实可⾏的实验项⽬。

第五条总课题组将聘请专家对实验学校的实验与研究进⾏具体指导，同时，为实验学校提供必要的软件、培训教材等实验资源。第六条总课题组负责组织实验学校之间的信息交流，以会议、通讯或专项简报等形式，沟通各校之间的信息和提供有关资料。定期举⾏实验学校⼯作会议，会议由总课题组主办，各实验校轮流协办。

第七条实验学校在思想、⼈员、经费、设备等⽅⾯需具备⼀定基础，并做好准备：◆要更新观念，具有积极进取、为教育信息化作贡献的思想；

◆要组织好由学校主要领导负责的、有教育教学⾻⼲的、锐意改⾰的实验队伍；◆要筹集好实验研究需要的经费；◆要具备实验研究所需要的教育教学环境。第三章相关说明与申报办法第⼋条实验校和⼦课题的关系：

实验校和⼦课题可单独申请，也可同时申请。⼦课题的主要任务则是完成⼀个选题的研究内容，最终拿出研究成果。⽽实验校则重点在于根据⾃⾝的各种条件对已有的信息化教育环境下围绕教育资源同步建设与应⽤的所有选题，从理论、模式、内容、⽅法等多⽅⾯来进⾏⽇常教学与管理中的实践检验，拿出实验结果，最终形成实验汇报材料。实验校不同于⽰范校。单纯挂名以展⽰本校实⼒和宣传学校品牌的，并在当地有⼀定

影响⼒的⼀般是⽰范校，⽰范校的作⽤主要在于将⾃⼰学校的做法，成果等展⽰与众，供同类学校借鉴和参考。⽽实验校主要在于对已有的或正在研究中的研究成果来进⾏⽇常教学的实验和检查，实验内容主要由总课题组确定，实验校配合实施。实验校的实验内容可能对本校的教学管理和发展产⽣很⼤的推动和促进作⽤，也有可能并不⼀定能产⽣很好的实验结果。⽆论是⼦课题还是实验校，都由总课题专家组分类统⼀指导。第九条实验校申报办法

申报实验校的单位只需填写⼀份实验校申报表即可。申报表中需有学校简介，实验条件和成为实验校的意向等内容。实验校申报表可在加盖公章后邮寄到总课题组秘书处，也可直接扫描成彩⾊图⽚(jpg格式，⽂字清楚，⽂件⼤⼩尽量不要超过1M)后以电⼦邮件形式发给秘书处，也可打印盖章后传真过来。收到申请书后，⽹上即会⽴即更新实验校申请信息的记录。第四章挂牌第⼗条实验校挂牌

实验校申请审批通过后，总课题组将制作标准铜牌，统⼀授牌。

第⼗⼀条实验学校定名为：全国教育科学“⼗⼀五”规划教育部课题实验学校，落款为：《数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究》总课题组。

第⼗⼆条实验学校可享受总课题组资源建设相应的全部成果。各阶段具体办法由总课题组在⽹站上即时发布。第五章成果鉴定和结题验收

第⼗四条实验学校的成果鉴定与结题验收，按照总课题组的安排进⾏。

第⼗五条总课题组将定期对实验学校⼯作进⾏检查和考核。对⼯作成绩予以表扬；对不能按照要求进⾏实验和研究的学校，将根据实际情况给予批评、进⾏整顿、或取消实验学校称号。