《人的由来》教学设计方案

1，情感，态度，价值观目标：通过对人类起源的探究，使学生以

科学的态度认识人类起源问题，帮助学生形成热爱劳动，热爱人生的态度。 2，知识目标：通过本课的学习，使学生了解人类的起源的发展历 程。

3，能力目标：通过探究人类起源，打开学生的思路，培养他们想 象，观察的能力。 二，教材分析:

关于人类起源这个重大的科学问题，对于初中的学生来说是既熟悉而陌生，又非常有吸引力的一个话题。教材中采用的是人类由古猿进化而来的进化论的观点。关于人类起源的问题，要让学生了解现代进化论的论点：人类是由古猿类进化而来的。考古证明人类的出现是古代猿类自然进化的结果。人类出现以后，人类社会也相应产生了。劳动在人类的进化过程中起了决定作用。

三，教学重点、难点分析： （1）人类的起源是本课的重点。

第一，人类是古代猿类进化而来的，这是现代进化论的一个基本观点，也是青少年认识社会，认识人类自身的一个基本出发点，有利于学生树立科学的意识。 第二，关于人类的起源，教材主要是以科学考古的发现为依据， 勾勒出人类起源的过程。

在讲述人类的起源时，教材当中牵涉到的阶段仅有两个：古猿与猿人，线索较为简单明了，教师在教学时应使学生明确各个阶段的代表事物，相应的时间及特点。关于各个时期生物进化的环境及具体的情况，可作适当补充，以加深学生的印象。要使学生了解：从森林古猿、古代猿人到真正的人类的出现，这是一个相当漫长的过程，经过了千百万年的时间。

解决措施：讨论、朗读、课前分组寻找资料

（2）对现代人类和现代类人猿可能的共同祖先森林古猿的认识是本课的教学难点。

解决措施：自主协作学习、网络浏览、讨论交流

四，教学对象及其学习需要分析：

1，本课的教学对象是九年级的学生。学生的历史知识较为匮乏，但该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，敢于表达自己对问题的不同看法。因此在网络环境下实施教学对学生掌握历史知识将起着积极的作用。

六，教学过程（包括教法、媒体应用策略、教学效果评价等） （一）学习情景类型：虚拟情景与问题性情景 （二）学习情景设计：

1，设计问题情景，导入新课（师）：同学们，在上新课之前老师先给大家出个谜语：“什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？（答案是人）那么最早的人类是从哪来的呢？带着这个问题我们学习新课。 2，教师提供学习资料，引导学生自主学习。

3，创设辩论情景，引起竞争，引导学生更加深入的自主学习。 （四）新课新授：

教学内容 教 师 行 为 学 生 行 为 有关人类提出谜语导入新课 起源的传说与神话 媒 体 应 用 教 法 答案是了解古希腊司芬克斯的传导入式 “人” 说并了解：狮身人面像及古埃及金字塔的有关知识 创设问题情景导入：“最早的思考，相互查询相关信息 人是从哪里来的”？“同学交流 们还知道哪些神话与传说？ 得出：女娲造人说，太空人基因与雌猿结合杂交说，恐龙起源说，人是太空人的合成品的合成说，海洋生物说等等。 人类由古1，据考古证明：森林古猿可阅读 猿进化而能是现代类人猿和现在人类来 的共同祖先。 2提供相关资料：大猩猩、北 京猿人、现代人的头骨 抛锚式 网络了解-达尔文及进化论讨论式 观点 猿人的出现 辨别加以网络提供图片以应证1 理解 3，提供：人的进化图，说出人猿是猿，资料库图片共6幅，前三幅演示法 人猿与猿人的区别 猿人是人，为古猿，后三幅为猿人（学能直立行生演示进化的过程） 走 4，最早的古猿化石发现于？ 埃及约自己查找答案（网络支持） 提问式 3500万年 猿人 5最早的人类被称为什么？最早的猿人发现于哪里？有何 特征？ 非洲-坦桑尼亚 6你知道关于元谋人与北京人思考，查找 网络支持 吗？ 7想象并了解现代原始人的生交流探讨教师指导找出相关资料：原讨论式 活状况 动脑 动手 想一想：原始人的一天（作文） 做一做：钻木取火 画一画：原始人的生活场景 思考火对于原始人有什么用处？ 完成后相互交流，在网上探讨 相互协作始人的采猎生活、制造工具得出认识 图、用火图、现代原始人-体验式 布须曼人的生活 -3000万年前 如何理解：人猿相楫别，只几能不能制 个石头磨过，小儿时节？ 造工具是人与动物 的根本区别

(五)总结及教学效果评价： 1．学生自我评价：

（学习目标）本节课，我获得了什么知识？获得了什么技能？提高了哪方面的能力？哪些内容和活动有趣，哪些枯燥？引起你兴趣的或感到枯燥的原因是什么？

（体验与探究）这节课，我受到老师的关注了吗？我有展示自己学习成果的机会吗？我的展示受到学生的关注了吗？我有无失败的体验？这节课我是否进行了想象，启动了思维？ 2．学生课堂表现评价表：

注意力集中情况 100% 讨论或回答问题时的参与程度 100% 自主活动的质量和水平 85% 对学习内容感兴趣的程度 100% 与同学间的交流与合作情况 98% 与教师的交流与合作情况 98% 学习目标达成情况 100% 自我调控的进步程度 95% 七

开始 设置问题导入

网络支持，学生思考 得出结论 教师提问 亲身体验 相互交流讨论

课前调查 分组或集体讨论 教师总结 个人自评 动手动脑动口

第一课 我从哪里来

一、教学目标

情感、态度、价值观目标

1、通过对人类起源的探索，使学生以科学的态度认识人类起源问题，帮助学生形成热爱劳动、热爱人生的积极态度。

2、通过对人类社会发展历程的学习，使学生认识到社会是不断进步的，树立改造社会、奉献社会的意识。 能力目标

1、通过对人类起源的探究，打开学生的思路，培养他们想象、观察的能力。

2、通过对人类社会发展历程的学习，培养学生运用分析、比较和综合等方法，解释一般社会现象和历史问题。 知识目标

通过本课的学习，使学生了解人类的起源和人类社会文明的发展历程。 教学重点难点

（1）人类的起源、生产工具的发展和人类改造自然的能力之间的关系是本课的重点 （2）对现代人类和现代类人猿可能的共同祖先森林古猿的认识是本课的难点

课程设计：

第一课时 人的由来

1、 我从哪里来——人类的起源

个人发言：请讲述你所知道的关于人类的起源的传说

（上帝造人、女娲造人、北欧传说、南美传说、海蚌变人、诺亚方舟）

9班陆衡：人类为什么有一部分金黄成为现代人，有一部分还是猿？我认为是环境问题。 小组讨论：你认为人类是从哪里来的？

（外星人说、海源说、多次文明说、生物进化论、） 2、 人类的进化 古猿——猿人——现代人 区别（观察第3页的图） 直立行走

小组讨论：是什么使人类能直立行走？（拿东西、摘果子） 为什么叫猿人？猿人是人，还是猿？为什么？ 第二课时

3、 我国境内最早的人类

观看光盘：远古时期的文化——地图，了解元谋人、北京人生活地区 元谋人——北京人

观看光盘：远古时期的文化——图集，了解北京人与现代人长相的区别。 4、 原始人的生活

观看光盘：远古时期的文化——北京人生活

概念： 原始人、石器时代 发言：想象原始人一天的生活 原始人如何得到火种的？

练习：远古文化——游戏——原始人生活档案 作业：想象原始人一天的生活

作业小结：应强调原始人的群居生活、恶劣环境 第三课时 文明的发展

阅读课文，思考应该把人类文明的进程分为哪六大阶段？ 1、石器时代、 2、青铜器时代、 3、铁器时代、 4、蒸汽时代、 5、电气时代、 6、信息时代

讨论：根据什么划分？ 学生：人类劳动的效率的高低 学生：工具的先进程度

讨论此两种说法的因果关系。判断应该是哪一种？

发言：举例子证明生产工具越先进，人改造自然的能力就越强？ 作业：写一篇短文或画一幅画，描述你所想象的信息社会。