浅析利用彝汉双语教学提高彝区低年级说话写话能力

浅析利用彝汉双语教学提高彝区低年级说ｉ舌写ｉ舌雒力　四川省西昌市开元乡中心校　沈文贵　说是写的基础。低年级，说话训练更重要。特别在彝族地区，　不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动　低年级学生的汉语能力，几乎为零。训练提高汉语说话能力，一方　手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。　面，发展和推动彝族儿童已有的生活语言；另一方面，提高彝族儿　三　充分是利用说话课，多给孩子们提供说汉语的机会　童随意的、不标准的口语向准确的规范的、口语书面语过渡，为写　比如让学生自己介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大　话打下基础。因此，彝族地区低年级说话训练是作文训练的基础工　方，声音要响亮，要有条理。然后启发、调动不会说、不敢讲的学　程，我们应引起充分的重视。抓好低年级学生说话和写话的训练，　生，动员他们说。声音小的鼓励他放大声音说。这样，胆小的也敢　是提高彝族学生作文能力的基础环节。要把握好这一环节，以下我　说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来　在此基础上，再　的几点感受和方法。　一　借助拼音。用拼音当“做试金石　口头训练说话　抓紧“看图说话”等机会让学生练说，平时交流时也要要求说汉语，　这样坚持，学生的说话水平自然会逐步提高。　汉语拼音是识字和学习普通话的工具。彝族地区初入学的儿童，　由于长期生活环境的影响，他们在与他人的交往中汉语表达能力受　四　采用多样化方法。给学生创设说话的情境　现在，很多学生在家里面都能看电视，爱看电视，那么就要求　到了严重阻碍，甚至汉语能力几乎为零。不具备任何利用汉语语言　他们要看动画片“成语故事　“人与自然”等电视节目，看了以后　的感受和表达的基础。入学后，他们首先接触、使用的汉语起步，　要在班上利用课前的几分钟时间用汉语讲出来，讲的好的，奖励小　便是从汉语拼音开始。如果老师每天只是一味地、大量灌输学习字　红花；再如：让学生把自己熟悉的东西啊，做的梦啊等等有顺序、　母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使　有条理的讲出来。你讲我讲大家讲，他们的说话热情也高了，说话　他们产生厌学情绪。教材中每一课都配有的意境优美的情景图，就　也逐步逐步有条有理了。　建议：在拼音教学中尤其要利用情境图，以拼音代字，让学生先说　五、训练　鼓励彝族学生要学会说完整的汉语　这方面，我也模仿了网络上一位请辈的方法。不同的是，我给　后写，边说边听，并且在说的过程中教师利用彝语引导，允许学生　用母语——彝语回答问题。仿照一位有经验的的老师，如教学声母　他的方法创新了，低年级的孩子不懂语法，特别是彝族学生，就更　“ｔ”与单韵母“ｉ”　组成的音节时，根据四声练习说话：ｔ　ｉ——　不能过早地向他们讲语法，因为彝与和汉语语法是相反的。汉语语　梯楼梯我们每天都要爬楼梯；ｔ　ｉ——提提醒爸爸每天提醒我做　法是：主＋谓语＋宾语。比如：我要吃饭。如果直接翻译成彝语　作业；ｔ　Ｔ——体体育我最爱上体育课；ｔ　ｉ——剃剃头星期天　就会变成：我要饭吃。那么怎样才是一句完整的话呢？我就告诉他　　早上我陪爸爸去剃头。学生可以根据四声组不同的词，造不同的句　们：完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”？子，这样学生既巩固了拼音，拓宽了思维，又活跃了课堂，激发了　是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“干什么？”等等。在学　学生说话的欲望。　二　汉字夹拼音加母语一生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反　复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表　彝语“扶　着写话说话　在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学　达能力普遍提高，词汇量都提高。　当然，彝族地区学生的说话训练贵在坚持，贵在渗透到教学、　汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：当堂学的生字，　老师用彝语翻译、讲解，让他们搞懂意思。然后先口头组词，再用　生活的各个环节中去，不是为训练而训练，而要达到自主、自然。　组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过　课堂答问、人际交流、娱乐活动，说话训练无处不在。教师要善于　　的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字　发掘素材，因人训练，因事训练，使学生说话逐步达到规范自如、加母语翻译教学的方式，孩子们很喜欢，说话，写句的劲头很大，　自由表达的境界。　ｌｊｉ即是学学即是　小学低年级英语教学晌点滴恤舍　四川省内江市隆昌县中心街小学　刘小燕　小学低年级的学生普遍处于７－８岁这一年龄阶段，好动好玩，　让枯燥呆板的单词、句型、儿歌等语言知识“动起来”，充分调动　好胜好奇是他们的天性，其头脑敏锐，生性好动，好奇心强，模仿　学生的多种感官，让学生动起来，做到动嘴、动手、动脑、动全身。　二　利用学生好玩的特性，寓英语教学于游戏中　力强，集中注意力的时间不易持久。因此，小学英语教学的关键不　是一味地将知识强塞给学生，而应该抓住并利用低段学生的这些心　理特征和认知规律，根据教学内容采取切实合理的教学方法，设计　生动有趣的课堂活动，营造良好的语言学习氛围，体现“学中玩，　玩中学”的原则，才能达到理想的教学效果，从而以求小学英语课　程的目的——激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为进一　步学习英语奠定初步的基础。　利用学生好动的天性，调动学生全身协调活动　二年级的小学生由于受生理发育的限箭ｊ，再加上自制力不　强，保持有意注意力的时间较短，课堂上集中注意力的时间为二十　分钟左右，容易出现“坐不住”的现象。因此，在一些教学活动的　设计中，我就利用学生的这一天性，通过模仿或自创动作等形式，　一．一、“游戏是儿童的天堂”，低年级的学生普遍都喜欢游戏，并乐　意参与其中。在游戏中，他们的情绪激昂，身心愉悦，课堂气氛也　随之愉快而和谐，依据低年级学生这一身心特点，在教学中，用有　趣生动的游戏代替机械枯燥的重复，让学生自然而然地参与其中，　在游戏中获取知识，在玩耍中培养能力，在“学中玩”，在“玩中　学”，教学效果当然事半功倍。按照课堂教学的流程，在不同教学　环节中安排形式多样的游戏，让游戏贯穿于课堂，体现寓言英语教　学于游戏之中的原则。　１．Ｗａｒｍ－ｕｐ（热身）。　２．Ｐｒａｃｔｉｓｅ（操练）。　三、利用学生好胜的个性，创设竞争激励情景　２４３　２０１４．２小作家选刊（教学交流）厂—————一