音乐案例分析

我从教材背景、教学目标、教学理念与教学方法、教学过程几个方面对本节课的教学设计进行说明。

一年级音乐课《海》案例分析

一、 教材背景

《海》这一课是人音版第二册第七课的内容。“海”这一课的人文主题非常突出，因此在设计教学过程中，我以《海》这首歌为主线，以“海姑娘”这个形象为引子，采用教材上的《海上风暴》和非教材内容的《蓝色多瑙河》选段为音画欣赏内容，体现以审美为核心，以情感态度和价值观为重点，运用多科艺术综合（音乐、美术、戏剧），自主探索、游戏等多种教学方法，以求实现学生的人文素养和音乐艺术能力的整合发展。

二、 教学目标

根据新课标的要求和教材特点，结合实际情况，我确定《海》这一课的教学目标：

（一） 情感态度和价值观的目标

A、激发学生对大海的热爱之情

B、使学生对表现大海的各种歌、乐曲充满兴趣

C、培养学生对表演的兴趣，令学生喜欢合作与交流，乐于创造。

D、让学生知道海的污染，让学生从小懂得要保护大海,保护我们生活的环境。

（二）知识与能力的目标

A、能够用自然的声音准确地演唱《海》的简谱和歌词，并能根据歌词意思作表演动作。

B、能够小组合作创编造型动作表现大海，并表演。

C、会用不同的线条表现欢快、平静、恐怖三种音乐

D、会用不同的表情去表现、配合欢快与紧张的音乐

E、培养初步的审美能力。

我在设计教学目标时，是把情感态度和价值观的目标作为重点。

三、 教学理念与教学方法

（一） 以审美为核心，使学生受到熏陶、感染、净化、顿悟

新课程标准指出：音乐教育应体现以审美为核心。音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美，其根本方式是：以情感人，以美育人。所以，应该把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程。在《海》这一课的学习过程中，我让学生用视觉、听觉充分地感受大海的美，并能够在活动和游戏中表现、创造大海的美。

对于音乐课程来说，其教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化、顿悟等情感层面上。在《海》这一课学习中，学生不断地感受大海的美，对大海的感情就更深，更热爱大海了，这时进行环保教育才显得更有效，当孩子们认识到“海水受污染，要救救大海”，是他们对海的情感态度与价值观的形成。而这种情感态度与价值观，如果依靠死板的说教是不可能形成的，只有在生动活泼的音乐课堂中充分地感受、体会、创造、表现，才得以形成。

（二） 音乐课程的综合

音乐课程的综合，是一种以音乐为本的综合。音乐教育必须具有宽阔的视野,对音乐教育的各种影响因素以高度重视。从艺术的本质上讲，一切艺术形式都是心灵的艺术，只是所有的感性材料不一样而已。从心理学的角度而言，“通感”这一心理现象，使得艺术之间的相互融合也成为必要和可能。在本课中我设计了音乐与美术的综合，音乐与戏剧的综合。用美术的线条表现音乐，如：用高低起伏波动大的线条表现跳跃、欢快的音乐，像《蓝色多瑙河》；用平直的线条表现平静、缓慢的音乐，像歌曲《海》；用凌乱的线条表现恐怖、紧张的音乐，像《海上风暴》（详见本课第三个环节音画欣赏）。而音乐与戏剧都是表情性很强的艺术门类，两种艺术的综合也很有必要。如：用戏剧中欢乐的表情去演绎欢快的音乐；用生气的表情去配合狂暴的音乐等等。

（三） 在游戏中学，乐中学

在新课程中强调的是学生的情感态度与价值观，重视学生人格的健全，以美育人是放在首位，但并不是说知识与技能就不用掌握了，知识与技能的学习还是必要的，这是提高音乐素质的需要，也为学生进一步学习音乐奠定基础。音乐知识与技能的学习如果没有方法，是非常枯燥乏味的，所以新课标提出要改变学生的学习方式，快乐地学是其中一种重

要的改变学习方式的办法。小朋友都喜欢做游戏，因此我设计了一个游戏性的识谱环节，用彩纸做许多美丽的小贝壳，在每个贝壳上写一个音符，小贝壳上的音符就是《海》这首歌包括的音符。让学生把音符当作美丽的小贝壳去认知，在拾贝壳——举贝壳——唱贝壳一系列游戏中逐步掌握《海》这首歌的简谱。柯达伊音乐教学运用在唱贝壳的环节中。

四、 教学过程和设计意图

（一）导入

1．师：孩子们，你们喜欢大海吗？

生：喜欢！

师：那么我们现在去大海边玩怎么样？

学生从座位上走出来，坐在地上，好像坐在沙滩上。

2．学生欣赏各种大海的形象。课件显示多种大海的画面，同时播放《海》这首歌的音乐。（第一次感受《海》这首歌）

3．谈谈对海的感受，抒发对大海的感情

师：大海美不美？

生：美！

师：见到这么美的大海，你们想说点儿什么呢？

生1：好想去大海边玩。

生2：想变成一只小鸟，在海上自由自在地飞翔

……

4．朗诵海的诗歌（其实是朗读《海》这首歌的歌词）

师：我见到这么美的大海，想朗诵一首小诗，你们也和我一起朗诵好吗？

师生开始有感情地朗诵，并且配上适当的动作：

大海啊望不到边，多广阔的海，

太阳啊已经下去月亮升上来。 ……

设计意图： 我设计从学生观看美丽的大海画面导入，让学生首先被美丽的大海所吸引、震憾，而且画面配上《海》这首歌的音乐，做到音画同步，也让学生第一次感受《海》这首歌。优美的画面、动听的音乐，产生的感染力是很强的，从而成功导入本课《海》。

（二） 体态律动：游泳

1． 师过渡语：大海这么美这么可爱，想不想拥抱大海呢？

生：想！

师：大家下海游泳怎么样？

师：老师弹钢琴模仿海浪声，你们游泳的动作要和海浪声一致，做得到吗？

2． 师弹奏滑音模仿海浪声，学生划动手臂，随着海浪声有节奏地做游泳动作。

3． 师弹奏《海》的旋律，让学生听到这段音乐就“躺在沙滩上”休息。（第二次感受《海》这首歌）

4． 师再弹奏滑音，学生一听到马上做游泳动作

设计意图：培养学生按音乐节奏做动作的习惯，想令学生在“游泳”活动中有身临其境的感觉，似乎真的来到大海边，从而更投入、更积极地参与活动。并且在活动中又一次感受《海》这首歌。《海》这首歌，自始至终，在本课每个环节都出现，贯穿了整堂课，目的就是要学生多听多感受《海》这首歌，但不是机械地重复听，而是不同时候、不同形式地听，让学生渐渐地喜爱和熟悉这首歌。 （三）音画欣赏（音乐与画面的匹配）

引言：海姑娘遇到一个难题，请小朋友们帮她解决。

听音乐选画：曲一《蓝色多瑙河》选段与第一幅图相匹配（表现欢乐的大海）

曲二《海》与第三幅图相匹配（表现平静的大海）

曲三《海上风暴》与第二幅图相匹配（表现生气的大海）

1．每曲先听一点，然后选择合适的图与其相匹配,并说明原因，然后再听。

2．为不同的大海配表情（欢乐的、生气的），学生做出欢乐的、生气的表情。

3．听音乐画线条表现三种大海（通过画线条感受音乐旋律线的起伏）

设计意图：在音乐欣赏中配与适当的画面，令学生更好地把握音乐的情绪。《海》这首歌在此环节中反复地出现，并且是带情绪的，有表演的，使学生在不知不觉中学会《海》这首歌。为大海配欢乐的、生气的表情不但能把握音乐的情绪，也为后面戏剧表演的环节埋下伏笔。用画线条表现所听的音乐，是寻求音乐与美术之间的一种“通感”，而不是为了追求一种形式上的“综合”。有了“通感”，就能用美术的要素去表现音乐，听着音乐体会到美术的成分。而为三种不同的大海配表情，则是音乐与戏剧表演的综合，用表情去表现音乐，能够更准确地理解音乐，同时丰富的表情也丰富了情感体验。

（四）拾贝壳〈识谱教学〉

过渡语：“海姑娘感谢小朋友帮她解决难题，要送许多小贝壳给你们……”

1．生每人拾一个贝壳，贝壳上有音符，师唱哪个音符，学生就举起相应的音符。（师唱的音是《海》这首歌的旋律）

2．几个学生排队手持贝壳音符，教师用卡片点谁的头，下面的学生就唱哪个音，其中

“浪花”卡片点就唱；“小鱼”卡片点就不唱（师点的音还是《海》这首歌的旋律）

设计意图：

评价：本环节充分体现了在游戏中学，快乐地学。使本来枯燥乏味的 识谱教学变得充满趣味。运用了柯达伊音乐教学法。

（五）创编与表演

引言：“海姑娘觉得小朋友真了不起，会跳会唱，你们能不能教教她呢？”

1．师提问与海有关的事物。（如：海风、海浪、海草等）

2．小组合作创编一些动作表现大海(商量、创编过程播放《海》这首歌，师参与到学生当中商量)

3．分组表演动作时融入歌唱（分乐句唱，师先唱，生后唱）

4． 用乐器模仿海浪的声音，要用不同的方法敲击。

5．分别表现唱、跳、奏

设计意图：本环节目的是让学生在实践中创造、表现大海的美。在小组共同创编和表演时，学生之间需要合作与交流，学生需要有想象力和创造力。

评价：在活动中学生非常自主、积极地共同设计和创编，而且都设计得很好，有不同

的角色，不同的造型，有美感、艺术感。不但演的人乐在其中，观者也是津津有味地欣赏。而一组学生表演过程中另一组就唱《海》这首歌，非常自然地融入了歌唱。打击乐器模仿海浪声渲染了气氛，并加强了节拍感。

（六）戏剧表演

教师一边描述，学生一边表演（用身体的动作和表情），内容关于海的污染。

教师描述：“大海啊望不到边,多广阔多美丽的海，海面上掀起浪花，浪花好像在跳舞，浪花在歌唱，大海非常欢乐，海里的小鱼在快乐地游来游去，海豚在一跳一跳的。可是，这时大海不高兴了，原来有人把脏水、脏油、垃圾倒进大海里，大海很难过。大海要生气了，大家说怎么办呢？”教师要非常有感情地描述。

生1：我要当科学家，把污水引走。师评：你的办法真好。

生2：叫人不要把垃圾倒进大海，不要弄死小鱼。

师评：你真有爱心！还有不同的办法吗？（叫学生用不同的办法，开发他们的创造力。）

生3：做一个潜水艇，把垃圾都捞上来。

生4：在一个牌子写上“不要乱丢垃圾”。

……

师评：你们的办法都很好，让我们每个人都做保护海的使者,保护大海，保护我们生活

的环境。

设计意图：为丰富学生的情感体验、提高学生的表演能力而设计的这个戏剧表演的环节。更重要的是要实现本课的人文主题——让学生知道海的污染，让学生从小懂得保护大海,保护我们生活的环境。 评价：淡化了教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之与师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，在戏剧表演中师生一方说一方演，说的一方固然是充满感情，演的一方更加是全情投入、尽情发挥，最终很好地实现了教学目的。