小学语文分层作业布置浅探

团探索　【摘要】　默写，而应将重点放在对文章内容的理解之　作业的目的就是检验学生的学习成　上，通过作业的训练，让学生对所学课文中　果，并将学生在课堂上学到的知识点通过作　的情感、中心思想有较深层次的把握。例　业进行巩固与加强，从而使学生可以更好地　如，在教学《望庐山瀑布》这首诗时，对于　学习语文知识，使学习的效率加强。然而在　基础好的优等生来说，他们早已会背会默这　实际教学中，教师给每一个学生布置的作业　首诗了，因此作业就不用让学生抄写古诗、　都是相同的，这就导致了学生在做作业的过　默写古诗，而是将作业的重点放置在对这首　程中不能根据自己的实际情况来进行语文的　诗的理解之上。教师可以让学生用散文式的　学习，不能很好的提升学生的学习能力。　语言对这首诗进行扩写，最好写出这首诗的　【关键词】　意境出来，这样可以锻炼学生的写作能力，　小学语文分层作业策略　也可以很好地考验学生对这首诗的理解程　度。此外，教师还可以在作业中设置这样的　在传统的小学语文教学中，教师对每　问题：这首诗表达了诗人怎样的思想情感？　一个学生的教学方式、内容都相同，没有做　通过这样类似的问题，可以引导学生更好的　到因材施教，这就会使基础较好的学生觉得　去理解这首诗，进而提升学生的理解能力和　教师布置的作业题目中的一部分内容是在浪　语文水平。　费他们的时间，对他们的学习能力的提高起　三、配套练习分层设计，满足学生不　不到太大的作用；而对于基础教材的同学来　同需求　说，题目中较难的问题，他们也无法独立解　在小学语文的教学中，配有相对应的　决，而基础问题又不够多，不足以让他们巩　练习册，在以往的教学中，很多教师都是要　固基础知识。因此，教师在教学的过程中，　求学生将所有的练习题都做完，不仅加重了　要注意对学生采用分层教学，根据学生的学　学生的学习负担，而且对学生语文水平的　习能力、学习情况将学生分成不同的类型，　提升并没有显著的效果，反而会造成学生对　并根据不同的类别给学生布置相应的作业题　语文的厌学情绪，这对于学生的学习是非常　目，帮助学生巩固基础，提升学生的语文水　不利的。因此，教师在给学生布置配套练习　平。　时，可以依据学生的学习水平，有选择地给　一、加强后进生基础知识的训练　学生布置相对应的题目。配套练习册里通常　在传统的小学语文教学中，很多教师　除了基础知识的训练之外，还有一些扩展提　给每一个学生布置的作业都是相同的，而为　高的训练题目，这类题目对于后进生来说非　了提高后进生的语文水平，教师往往只是让　常困难，很难做出这些题目，所以教师在布　这些学生多背诵课文，对做错的题目进行　置作业时，可以不强制后进生做这些拓展提　强制性的记忆。这种教学方法，只是让后进　高题，而是让他们根据自己的学习水平、学　生强制记忆了相关的知识点，他们对很多内　习能力来决定做不做这些题目。因为，基础　容并不理解，因而学生的语文水平提升得较　知识部分就已经包含了大量的练习，其中也　慢，甚至会出现倒退的现象。上述现象出现　有不是特别难的提高题，这些已经足够后进　的主要原因是教师对学生的具体情况并不了　生去学习和掌握了，因此后进生可以不必再　解，不知道学生成绩差的原因，也没有针对　做那些超出他们能力范围外的题目。而对于　学生的状况进行相应的教学，而只是向学生　优等生来说，前面的题目不足以满足他们的　进行填鸭式的灌输知识。所以，教师在今后　学习需求，因此可以尝试着去做扩展提高类　布置作业的时候，要加强后进生对基础知识　的题目，来使自己的各项能力得到一定的提　点的掌握程度，给他们布置一些符合他们学　高。练习册里的分层作业设计，可以有效帮　江苏省宿迁市泗阳县王集镇魏圩小学张礼奇　习情况的作业，这样才能帮助后进生巩固他　助各个学习阶段的学生进行知识点的学习、　们的基础知识，进而在此基础上提升他们的　巩固和提高，使每一个学生的学习水平都可　语文水平。例如，在教学《望庐山瀑布》这　以得到提升，对学生学习语文知识具有非常　一首古诗时，教师给后进生的作业要求就可　以是会背诵这首诗，并能完整地将这首诗默　写下来，做到没有错别字就好。学生能做到　小学语文　层作业布置浅探　大的帮助。　【结语】　教师上述要求，也就达到了他们应该掌握的　在小学语文教学中，实行作业的分层　知识程度，至于更深层次的对这首诗意境、　布置，可以让各个学习阶层的学生都得到相　情感的理解，是要建立在掌握这首诗基础知　应的训练与提升。而且实行分层作业可以减　识的基础上的，所以后进生的首要学习任务　少学生的作业量，学生只需要完成符合自己　就是会默写这首诗。　学习能力的作业就可以，可以节省一部分时　二、分层作业设计要给予优等生发挥　间。省下来的时间可以让后进生用来复习、　的空间　巩固自己的基础知识，为今后的学习打下良　教师对作业的分层设计不仅要能巩固　好的基础；而优等生则可以利用多出的时间　后进生的基础知识，还要给予优等生自我提　来进行扩展提高，使自己的语文能力得到提　升的空间。优等生对课堂上教师所讲解的基　升，有助于今后对语文的学习。所以，分层　础知识都已经完全掌握了，在作业中给学生　作业教学在小学语文教学中具有很多优点，　布置基础的作业题是浪费学生的学习时间，　教师可以对此进行深入探究，以帮助学生更　且这些题目也起不到提升学生语文水平的目　好地学习语文。　的，所以这些基础问题对于优等生来说毫无　用处。因此，教师在布置作业时，一定不　【参考文献】　能给所有同学都布置相同的作业题目，而是　【１】王玉琴．小学语文分层作业设计的　要根据学生对知识点的掌握情况，进行作业　研究与实践【Ｊ】．学周刊，２０１６（２５）　布置。对于优等生来说，作业要能起到提升　【２】刘淑英．浅谈小学语文作业分层　学生学习水平的目的，所以给他们布置的作　设计与评价【Ｊ】．教育实践与研究，２０１２　业要具有一定的难度，不能是对课文的背诵　（０７）　ｌ教育斯干线　ｆ诈兜减动毫蟛