口算
十几减几 （含用数学） 20以内的 退位减法 用数学 （综合应用）
二、单元学习内容的前后联系
已学过的相关内容： 1、9加几；
2、8、7、6加几； 3、5、4、3、2加几。
4、20以内的进位加法及应用。 本单元的主要内容：
1、 十几减9； 2、 十几减几； 3、 用数学解决问题。 后续学习的相关内容：
1、100以内数的读法和写法； 2、100以内的加法和减法及其应用。
三、学生学习情况分析
从期末的测试结果可以看出，学生都掌握了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比较快，为更好地学习《20以内的退位减法》，在学习新知前还需进行经常性的口算训练（20以内的进位加法），为学习新知打下了基础。前面学生计算比较粗心，运用数学知识来解决实际问题的能力较薄弱。因此，在教学中应从学生已有的知识经验和兴趣特点出发，从学生最熟悉的生活场景，如新年游园会、春游等引入教学，在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。在学生掌握了20以内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法知识应用于生活，解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的意识。 四、单元教学目标
1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。
2、初步学会解答“已知和与一个加数，求另一个加数”的减法应用题。
3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 五、教学重点、难点
重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。 难点：1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法； 2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。 六、单元评价要点 1、掌握十几减9和十几减几的计算方法； 2、能正确计算十几减9和十几减几的口算； 3、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。 七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数：11节 计划 课时 1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。 2、初步学会用加法和减法解决简单的十几减9 问题。 2 3、培养学生主动探索、合作交流的能力。 4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。 1、理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。 2、培养学生主动探索、合作交流的能十几减几 3 力。 3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。 1、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。 2、培养收集信息和整理信息的能力。 用数学 2 3、培养认真观察的好习惯。 4、培养热爱大自然的高尚情操。 1、引导学生发现20以内退位减法表整理和复习 2 的不同排列规律，培养学生的综合分教学内容 教学目标 授课 日期 备注 单元测试 测试情况 反馈 合 计 析能力。 2、进一步掌握20以内退位减法的计算方法； 3、能熟练地计算20以内进位加法。 从整体上把握所学内容和了解掌握情1 况 1 11 八、各课时教学设计 第一课时《十几减9》教学设计 一、教学目标： 1、初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目； 2、掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。 3、培养学生初步的推理能力。 二、教学重点：掌握十几减9的算法并能正确进行计算。 教学难点：理解十几减9的退位减法的思维过程。 三、教学过程： （一）基础练习 【填空】 9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=15 9+（ ）=18 9+（ ）=17 9+（ ）=13 【拍手游戏（20以内数的组成）】 （二）引入新课。 1、创设情景，揭示课题。 师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动，你们想去看看吗？（电脑出示主题图） 2、探索方法，解决问题。
（1）观察主题图，提出问题。仔细观察，小朋友正在进行哪些活动，准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）
（2）根据这幅图，你能提出什么数学问题？ （学生独立思考后在四人小组内交流） 根据学生回答板书问题。
（3）（出示问题）小明投了１４个圈，有９个圈套中，几个没套中？ 也就是求什么？谁能解决这个问题？ （四人小组内交流后汇报） 根据学生的回答板书：14－9＝ 3、探讨算法（关于气球图） （1）组织学生独立思考：15－9＝？ （2）在四人小组内说说“15－9”的计算过程。 （3）小组派代表汇报计算方法。 （根据学生回答板书） 学生可能出现的方法有： a.6+9=15,15-9=6 b.10-9=1,1+5=6 c.15-5=10,10-4=6
……（4)评价以上的算法，重点掌握第一、第二种方法。 4、出示例1。学生选择算法，进行计算。 （1）解决前面学生提出的问题。 （2）12-9=
（学生独立计算后指名回答）
5、小结：今天我们学习了十几减９，方法有很多，同学们可以选择你自己喜欢的方法计算。
（三）巩固练习。 【基础练习】 【提高练习】
4、得数是几就圈几个。 12－9= 15－9 5、算一算
（1） 9＋（ ）=16 9＋（ ）=11 9＋（ ）=17 16－9= （ ） 11－9= （ ） 17－9=（ ） （2）15 －9=6 12 － 9=（ ） 18 －9=（ ） 5 10 （ ）10 （ ）（ ）（ ）（ ） 1 （ ） （ ） 6 （ ） （ ） 6、小鸟送信。 【拓展练习】
7、比一比，在 里填上“>”“<”或=”。
15－9 7 12－9 4
16－9 9 8 17－9 8、找朋友。 9、看图列式。 10、解决问题。
四、总结。今天我们学习的十几减9的计算方法是，看着减法想与它相关的加法，从而想出减法题的得数；教师引导学生概括出十几减9的两种方法：做减想加和破十法。
第二课时《十几减9的练习课》 一、教学内容：课本P13——15页
二、教学目标：
通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。 三、教具准备：口算卡片 四、教学过程： 一、复习
（1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=15 13-（ ）=9 16-9=（ ） 15-9=（ ） 9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17 18-9=（ ） 14-（ ）=9 17-（ ）=9 （2）12-9=（ ） 11-9=（ ） 17-9=（ ） （3）听算练习：
8+5= 7+6= 5+9= 4+8= 11－4= 12－5= 13－9= 15－8= （4）看图列式：
请生上黑板板演，做完后口述计算过程。
二、练习
1、观察图先说一说在完成练习二第1题。 2、完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。 可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。 3、第5题：
（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。
（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。
（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。 4、学生独立完成以下练习（师生评讲） （1） 算一算
9＋（ ）=16 9＋（ ）=11 9＋（ ）=17 16－9= （ ） 11－9= （ ） 17－9=（ ） （2）
13－9= 18－9= 14－9=
9+4= 16－9= 9+7= 6、小鸟送信。 （3）解决问题。 三．小结:
今天我们练习的内容是十几减9，怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）
第三课时《十几减几》教学设计 一、教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目； 2、培养主动探索、合作交流的能力； 3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。 二、教学重点、难点
重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。 难点：能够运用多种方法进行口算十几减几。 三、教学过程
（一）基础训练【口算】
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7 5+9 13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9 （独立完成后，集体订正）
2、看卡片，说出（ ）里应填多少。
6+（ ）=12 8+（ ）=13 9+（ ）=15 8+（ ）=17 5+（ ）=11 8+（ ）=17 6+（ ）=13 9+（ ）=16 7 +( )=14 （二）自主探索，学习新知 1、观察主题图，提出问题 （电脑出示主题图）
（1）仔细观察，说出图中有什么？（观察后指名回答） （2）（出示问题）13条金鱼，花的8条，黑的有几条？ 也就是求什么？谁能解决这个问题？ （四人小组内交流后汇报） 根据学生的回答板书：13－8＝ 2、探讨算法
（1）组织学生独立思考：13－8＝？ （2）在四人小组内说说“13－8”的计算过程。 （3）小组派代表汇报计算方法。
（根据学生回答板书） 学生可能出现的方法有： a.数数的方法
b.因为8+5=13,所以13-8=5 c.10-8=2,2+3=5 ……
（4)评价以上的算法，重点掌握第二、第三种方法。 （三）巩固练习。
【基础练习】学生先摆小棒，后写得数。 【提高练习】 3、看图填算式。 4、看图写算式。
（1） （2） （ ）－（（ ） （ ）－（ ）=（ ）
（ ）－（ ）=（ ） （ ）－（ 5、算一算，把结果等于花蕊里的算式打上“√”。 6、看图写算式。
【拓展练习】 7、看谁算得又对又快
12－6= 13－7= 18－5= 14－7= 15－9= 6+9= 7+8= 14－6=
）==（ ） ） 5+7= 16－6= 16－8= 18－9= 10+9= 17－8= 15－7= 11－4= 8、在 里填上“>”“<”
12－3 8 11－2 10
16－9 9 15－8 7 9、
10、看图写算式。
四、总结。今天我们学习了十几减几的计算，刚才同学们动脑筋想出了三种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中有一种方法比较快。它采用“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。 第四课时《简单减法应用题》教学设计 一、教学目标：
1、学会看图理解图意，初步能编简单的加减法应用题。
２、初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 3、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。 4、培养认真观察的好习惯。 二、教学重点、难点：
重点：正确口算２０以内退位减法和解答求另一个加数的减法应用题。 难点：分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 三、教学过程： （一）基础训练 【口算】
１２－８ ７+９ １７－８ １６－７ １５－５ １１+２ 【算减法，想加法】
8+（ ）=13 9+（ ）=15 7+（ ）=16 13－8=（ ） 15－9=（ ） 16－9=（ ） （二）探究新知。
1、谈话引入，揭示课题：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。（电脑出示主题图） 2、观察主题图，小朋友正在进行哪些活动？（观察后指名回答） 2、小组讨论：根据公园里小朋友的活动，你能提出什么数学问题？ 3、小组汇报
（教师根据学生的回答进行板书） 学生可能提出的问题有：
（1）有8个女同学，有6个男同学，一共有多少个同学？ （2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学，藏起来几个？ （3）有16个同学来踢球，已经来了9个人，还要来几人？ 4、小组合作，解决问题
5、小组汇报学习情况（注意引导学生说出用加法或减法的原因。） 三、巩固练习。
【基础练习】1、看图填一填，算一算，说一说。 2、填空后，提出数学问题。 3、完成教科书Ｐ２０的“做一做”。 【提高练习】4、书21页，第1题 4、一条水管： 【拓展练习】 6、 4、
8、书21页，第2题（图10）
9、书21页，第3题
四、总结。今天我们学会了一个新的本领，用数学知识解决了很多生活中的实际问题；数学知识可真重要呀，我们一定要学好它、用好它。
第五课时《简单减法应用题练习课》 一、教学内容：教科书p20看图列算式
二、教学目标：
1、能看懂图意，能提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式 算。
2、培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。 3、培养学生的良好学习习惯，培养学生环保意识，热爱我们的生活。 三、学具准备：数字卡片、教学挂图、口算卡片
四、教学过程： （一）复习： 1、出示口算卡片：
13-4= 15-6= 17-9= 14-7= 11-5= 11-9= 14-6= 16-7= 12-3= 18-9=
2、看图填算式：
3、学生动手摆算式 12-4=8 12-8=4 15-7=8
计
（二）导入： 出示P20森林动物图
小朋友们看，这幅图美丽吗？图上画的是哪里？ （三）新授：
1、引导学生看图，准确叙述图意，并能提出问题。你看到图上画了什么？他们在做什么？ 如：草地上原来有15只小鹿，跑了9只，还剩几只小鹿？ 2、谁能完整的把意思说一遍？（多指几个学生说图意） 3、那谁会列式计算？算式里的15、9和6分别指什么？
4、下面另外几幅图学法一样，教师在此过程中适当进行环保教育和热爱生活、热爱大自然的思想教育。
5、生和同桌说说图意，然后动笔填写空格。 （四）巩固练习：
学生自编应用题，其他同学列式在课堂练习本上。
如：我们班组成学习小组，有两个组，一共有16个人，第一组有9个人，那么第二组有几个人？
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