培养幼儿初步生活自理能力的研究

培养幼儿初步生活自理能力的研究　李　晶　（塔里木大学工会幼儿园，新疆阿拉尔８４３３００）　摘要：本文是本人根据《规程》的要求，并结合自己多年的教育工作实践，对培养幼儿初步生活自理能力的重要性，　幼儿初步生活自理能力的培养目标与具体要求以及如何培养幼儿初步生活自理能力问题所作的初步探索。　关键词：能力；习惯；目标；品德；发展　Ｄ０Ｉ：１　０．３９６９／Ｊ．ｉｓｓｎ．１　６７１—６５９６．２０　１１．２８．０３９　ｌ　前言　己穿衣服，自己叠被子，自己收拾玩具等等日常生活习　惯，使幼儿从人生起步阶段开始，潜移默化地培养起自强　自立的健康心理。这对今后幼儿的健康成长，对于造就孩　子成为社会有用人才，是十分重要的。　在１９９６年３月９日国家教育委员会第２５号发布《幼儿园　工作规程》中提出了“幼儿园Ｅｌ常生活组织，要从实际出　发，建立必要的合理常规，坚持一贯性，一致性和灵活性　的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力”第　四章第２３条）的要求。作为幼儿教师应该认真贯彻，努力实　现这一教育要求。　３　幼儿初步生活自理能力的培养目标与具体要求　根据《规程》中提出的教育要求，结合幼儿身心发展　的特点与发展水平，我们确定了幼儿的培养目标与具体要　求主要有以下几个方面：　２　培养幼儿初步生活自理能力的■要性和迫切性　培养幼儿初步生活自理能力，是孩子适应集体生活的　迫切需要。现在幼儿园的孩子几乎全是独生子女，各个都　３．１初步培养幼儿良好的卫生习惯与自理能力　要使幼儿学会保持愉快的心情对待晨起、晨检、午　睡、午点等一日活动，知道餐前、便后、外出回室或回家　要洗手；愿意进行临睡前的洗脚和洗屁股及洗头和洗澡；　是父母的“掌上明珠”。“饭来张口，衣来伸手”——父　母总是事事包办，处处代劳，生怕孩子受到半点委屈。孩　子也百般依赖父母，离开了父母的照顾和呵护，寸步难　行，独立生活的能力很差。如有的孩子穿衣分不清里外，　脱衣乱丢，洗手马虎，吃饭要人喂，大小便需要大人陪　着，有的连卫生间都不敢进等等，难以适应幼儿园集体生　养成餐后漱口，知道刷牙也是一种卫生习惯；培养定时大　小便的习惯；知道大小便要去卫生间｛厕所），不使大小便　排在池外或空地；逐步学习便后擦屁股，女孩子知道由前　向后擦；养成不对着别人咳嗽和打喷嚏，逐步学习用手捂　活的要求。这使我们清楚地认识到，培养幼儿的良好习惯　和生活自理能力不仅十分重要而且非常迫切。　住嘴咳嗽和打喷嚏的习惯；不随地吐痰；不用衣袖擦嘴和　鼻子，不用衣袖擦汗；逐步学习正确使用手巾、卫生纸　等。　培养幼儿初步生活的自理能力，有利于帮助孩子养成　良好的生活习惯和道德品质。幼儿阶段是个性形成的重要　时期一一幼儿可塑性大，容易形成良好的生活习惯，但也　容易受到不良的影响，养成不良的生活习惯或缺乏生活自　理能力。父母对孩子的过度保护，不仅使孩子缺乏独立生　活能力，更重要的是会在孩子幼小心灵里留下不健康道德　概念的阴影，因为事事有别人照顾自己而从来不想帮助别　人，也不会同情别人，甚至不关心自己的父母，留下缺乏　社会道德感的“病根”。因此，从幼儿园起，认真培养孩　３．２初步培养幼儿良好的饮食习惯与自理能力　逐步使幼儿学会正确的吃饭姿势，培养幼儿独立进餐　的能力。如吃饭要专心坐正身体，眼睛不东张西望，饭粒　不撤在桌子上，把自己的一份饭菜吃完等。　３．３初步培养幼儿良好的个人行为能力　细心培养幼儿学会控制自己的行为，如坐姿正确，背　要直，坐下两腿不撇开，行为不鲁莽，走姿优美，不迈八　字脚，两脚不拖地，手臂自然摆动，手脚动作协调；教室　子的良好行为习惯和生活自理能力，对幼儿的健康成长具　有重要意义。　培养幼儿初步生活的自理能力，是人才素质教育的第　一内不大喊大叫，不撒泼，不乱疯；不乱撕纸，不扔玩具，　知道玩后玩具放回原处，摆放整齐，整理环境和收拾整　齐；幼儿知道保持衣服整洁，不在墙上，地上或桌子上乱　画乱写；知道走路要走人行道（斑马线）、靠右行，教会　幼儿认识自己衣服各部分名称，会辨认衣服的里外、左右　步。在教育改革深入的今天，全社会都开始注重人才素　质教育问题，避免再出现那种“高分低能”的现象。但　是，素质教育不能从小学才开始，应当从幼儿园起步，让　幼儿懂得事事应当自己动手，也能够学会自己动手。幼儿　教师通过培养教育教会幼儿自己吃饭，自己洗手洗脸，自　收稿日期：２０１１—０７—２３修回Ｂ期：２０１１一Ｏ８—１５　和上下，并使其掌握脱穿衣服的方法，教会幼儿衣服摆放　整齐等。　４　培养幼儿初步生活自理能力的方法ｔ　（下转第９０页）　基金项目：塔里木大学校长基金一幼儿初步生活自理能力培养研究（编号：ＴＤＳＫＹＢ１　１０９）。　作者简介：李晶（１９６７一），女，汉族。上海籍，幼教高级，主要从事幼儿教育工作。　７５　中国西部科技　２０１　１年１０月（上旬）第１０卷第２８期总第２６１期　说明，在十二周的培训期间，对照组在传统教学模式下，　英语语法水平和自上学习能力均没有显著提高。　总而言之，自主学习作为新的教学理念，在理论和实　践中都显示出了其传统教学模式无以比拟的优势，以后的　４．２年龄与自主学习能力的相关性分析　通过分析实验数据，性别和年龄与自主学习能力的相　关系数分别为．ＯＯｌ＜．０１和．２３７＞．０５，这就说明基于实验组　受试者，年龄对自主学习能力影响较显著，而性别没有显　著影ｎｈＰ仪为，２３７远大于．０５。　研究可以将重点放在教师培训，教师反应，教材编写，大　纲制定上，以充分发挥学生自主学习的优势。同时，个案　研究是全面了解受试者自主学习能力发展的好方法，　调查。　参考文献：　以　结合需求分析，自传，开放问卷，学习日志和档案袋综合　４．３自主学习能力和语法测试结果的相关性分析　实验数据分析结果显示，在变量性别，年龄，自主学　习能力同时进入模型时，对因变量英语语法水平的影响极　著Ｐ＝．０００＜．０ｌ。当只有年龄进入时，Ｐ＝．２２７＞．０５，而当　ｔ学习能力变节进入模型时，Ｐ＝．０００＜．０１，而当性别变　［１］Ｄｉｃｋｉｎｓｏｎ，Ｌ．（１９９３）．Ｔａｌｋｉｎｇ　ｓｈｏｐ：Ａｓｐｅｃｔｓ　ｏｆ　ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ　ｌｅａｒｎｉｎｇ，Ａｎ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ　ｗｉｔｈ　Ｌｅｓｌｉｅ　Ｄｉｃｋｉｎｓｏｎ．ＥＬＴ　Ｊｏｕｒｎａｌ［Ｊ］．４７（１），３３０～３４ｌ＿　ｌ２］Ｂｅｎｓｏｎ，Ｐ．（２ＯＯ１）．Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　Ｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｇ　Ａｕｔｏｎｏｍｙ　ｉｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｅｓｓｅｘ：Ｐｅａｒｓｏｎ　Ｅｄｕｃａｔ　ｉｏｎ　Ｌｔｄ．　上生入时Ｐ：．２７９＞．０５。由此可以得知，—三个自变量中自主　学习能力对蜒语语法水平的影响最为显著是主变量，而年　龄和性别则影响相对较小。　５　结论　［３］Ｌｉｔｔｌｅｗｏｏｄ，Ｗ．（１９９９）．Ｄｅｆｉｎｉｎｇ　ａｎｄ　Ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ　Ａｕｔｏｎｏｍｙ　ｉｎ　Ｅａｓｔ　Ａｓｉａｎ　Ｃｏｎｔｅｘｔｓ．Ａｐｐｌｉｅｄ　Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ【ＪＪ．２０（１）：７１～９４．　［４］　Ｗｅｎｄｅｎ，Ａ．（１９９２）．Ｔｈｅ　Ｐｒｏｃｅｓｓｅｓ　ｏｆ　Ｓｅｌｆ—ｄｉｒｅｃｔｅｄ　Ｃａｓｅ　Ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　Ａｄｕ１ｔ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ａ　综合以上实验数据分析结果及访谈资料得出以下两点　结论：其‘，白丰学习能力对语法水平提高影响显著。通　过自丰学习培训成功的学习者有着更强的独立意识和学习　动机，更力｝】灵活的学习风格，更丰富的认知知识，并且对　英语语法学习能力更加自信。其二，性别对受试者自主学　Ｌｅａｒｎｅｒｓ．Ｄｏｃｔｏｒ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｔｈｅｓｉｓ　Ｅｃ］．Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｃｏｌｕｍｂｉａ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．　［５］Ｖｙｇｏｔｓｋｙ，Ｌ．Ｓ．（１９７８）．Ｍｉｎｄ　ａｎｄ　ｓｏｅｉｅｔｙ：Ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｐｓｙｃｈｏ１ｏｇｉｃａｌ　ｐｒｏｃｅｓｓｅｓ．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ，［ⅣＬＡ］：Ｈａｒｖａｒｄ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ．　［６］王笃勤．大学英语自主学习能力的培养［Ｊ］．外语界，２００２，（５）：２５～　２７．　习能力影响较小，据心理学研究发现，尽管女性青春期早　ｆ男性３—４年，但是心理上的发展完善却差别不大。此外，ｌ　［７］魏玉燕．促进学习者自主性：外语教学新概念［Ｊ］．外语　界，２００２，（３）：ｎ１～１１３．　管实验结果显示了自主学习在语法教学中的积极作用，　ｆＨ是本实验也不得不承认确实存在局限性。首先，实验期　较短，样本容量有待扩大。其次，对教师的作用关注不　够，实验班授课教师缺乏自主学习的理论和实践经验。　［８］兰昌勤，曾　洁．对培养我国外语学习者学习自主性的思考　［Ｊ］．外语界，２００４，（４）：３３￣２４．　（上接第７５页）　为了培养幼儿的生活自理能力，我们　４．４与家长进行通力合作，作到家园教育同步　通过家长给幼儿平时的家园联系活动，把《规程》的　采取了多种多样的方式和方法主要有以下几种：　４．１多种多样的教育活动　通过课堂集中教育活动，游戏活动，教孩子认识衣服　备部分的名称，辨认衣服的里外，左右和上下；认识餐　具，知道各种餐具的用途以及使用镤具的方法。由此，使　幼儿逐步学会闩己的事情自己做，增强他们的生活自理能　力。　教育要求与“关于培养良好习惯和生活自理能力的目标与　具体要求及具体实践”，经常通报给家长，使家长与幼儿　园教师配合，作到与幼儿园对孩子的教育同步，减少和杜　绝不一致现象发生，使幼儿形成的良好行为习惯与生活自　理能力得到巩固和提高。双休日和一早一晚在家的时间并　不属于幼儿园内教育，此时，培养幼儿的生活自理能力行　为，如果不注意幼儿和家长配合，家长仍事事为幼儿“包　办”“代劳”，就会影响幼儿园的教育效果，甚至使“反　劲”，成了两股道上跑的车，那也是我们幼儿园教育的失　败。这一点很值得我们注意。　４．２为幼儿创设动手的环境　为了培养孩子生活自理的能力，我们利用各种废料自　制一砦玩具，使孩子在平时游戏时间随时可以动手练习，　学习脱衣穿衣，会穿不用系鞋带的鞋，增强自我服务的技　能。　以上是我们教师在贯彻《规程》中的探索和实践，其　中，必须注重每个幼儿的个体差异，因人施教，为了每个　幼儿提供机会，提供能力的展示，促进他们在原有水平得　到进一步发展，如有不当之处，希望得到大家的批评。　参考文献：（略）　４．３开展有意义的比赛活动　为了巩固幼儿穿脱衣服的技能，提高孩子生活自理能　力的水平，进行生活自理能力比赛。如进行脱衣比赛，要　求脱完并裢放整齐：穿衣比赛，要求把衣服都穿整齐，对　完成好的孩子给予鼓励，孩子非常喜欢这种活动。