新时代高校勤工助学育人功能探究

新时代高校勤工助学育人功能探究

作者：张欢

来源：《商情》2020年第25期

【摘要】高校学生资助体系自2007年以来不断完善，对家庭经济困难学生求学生涯发挥着重要作用。勤工助学作为高校学生资助体系重要组成部分，不仅仅是单纯的经济资助，更是学生通过劳动实践获得经济帮扶的一种特殊的资助方式。本文以某高校为例，分析其勤工助学的现状、查找问题，提出新时代背景下高校勤工助学实现育人目标的新思路。 【关键词】高校; 勤工助学; 育人

《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》将学生资助纳入高校十大育人体系，并发挥着重要作用。目前高校学生资助体系逐渐形成以国家助学贷款、奖学金、助学金、勤工助学、困难补助等多元化资助育人体系。新时代、新形势下，勤工助学作为学生资助体系重要组成，不仅仅是为解决家庭经济困难学生求学过程中经济问题，逐渐承担着大学生思想政治教育的发挥育人实践功能。 一、勤工助学育人功能

勤工助学是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬，用于改善学习和生活条件的实践活动。勤工助学是学校学生资助工作体系的重要组成部分，是提高学生综合素质和资助家庭经济困难学生的有效途径。勤工助学育人功能主要表现在以下几个方面： （一）引导大学生思想政治教育。家庭经济困难学生参与勤工助学活动不仅要在经济上获得资助，更要是通过实践活动树立正确价值观，明确自己肩上的责任，从而树立远大志向。高校学生资助体系在国家、学校、社会等多方共同努力下逐渐形成和完善的，从而达到“不让一个学生因家庭经济困难而失学”的工作目标。高校利用“第二课堂”积极引导开展思想政治教育，增强学生爱国爱党爱校的情感，增强学生感恩意识，培养德才兼备、全面发展的新时代青年和社会主义接班人，勤工助学作为学生“第二课堂”之一，同样具有引导大学生思想政治教育的功能。

（二）促进大学生心理健康发展。家庭经济困难学生在学期间往往比同龄人背负了更多的心理压力，包括家庭寄予期望、同龄人之间因成长环境不同的产生的差异、家庭经济困难、学业压力等等。这些问题都会影响学生身心健康。勤工助学活动能够成为家庭经济困难学生新的成长平台。学生通过勤工助学活动获得劳动报酬的过程中，增强获得自信和自强，培养阳光心态，促进心理健康发展。

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（三）提升大学生综合能力素质。高校以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为工作目标。学生在校期间主要以第一课堂学习为主，学习专业理论知识。勤工助学作为一门特殊的第二课堂，既为学生提供经济帮扶，更重要的是在实践的过程中，在现实的工作岗位上锻炼，能够接触到书本上没有的技能本领，比如：如何进行团队合作、如何将所学专业知识与现实工作结合起来，从而提升大学生综合能力素质。 二、勤工助学现状以及问题——以某高校为例

某高校自2007年建立学生资助管理中心，帮助家庭经济困难学生顺利完成学业。2018年该校家庭经济困难学生5958人，占在校学生总数26%。学校积极推进家庭经济困难学生勤工助学工作，2018年投入勤工助学经费达130万元，3632人次学生参与勤工助学实践活动并获得酬劳。高校勤工助学工作取得了一定效果，但是现实中仍存在一些问题。

（一）勤工助学岗位设置少。根据2018年勤工助学相关数据可以看出，仅有部分家庭经济困难学生参与勤工助学活动。学校勤工助学岗位设置较少，供需关系不平衡。该学校开展勤工助学部门主要是以校内职能部门、图书馆、档案管理部门等为主，与学生专业相关的“助教”、“助研”不多，岗位设置单一。勤工助学岗位以校内岗位为主，工作内容大多数以办公室助理、收发文件、整理书籍材料为主，所从事的工作与所学专业的关系相关性不大。 （二）勤工助学岗前培训缺乏。学校没有实行岗前培训制度，勤工助学岗位公开招聘时，往往综合素质能力强的学生勤工助学参与的机会较多，而综合素质能力较差、没有经验的学生通常被录取的机会不大，达不到育人效果。由于缺乏岗前培训，学生不了解工作职责和工作纪律，无法快速适应岗位，从而无法发挥勤工助学功能。

（三）勤工助学育人效果不明显。学校勤工助学工作由校院两级共同开展实施的，学生资助管理中心整体负责相关文件制定、勤工助学岗位核定、经费管理、校内职能部门勤工助学薪酬发放以及监督工作;学院负责学院内勤工助学人员招聘、录用以及薪酬发放。由于管理人员较少，使得工作经历主要放在保障校内勤工助学正常运转，确保学生获得经济资助，对其学生思想教育方面工作开展不多，育人功能得不到保障，育人效果不明显。 三、新时代勤工助学育人功能实现途径

（一）加强顶层设计，树立勤工助学育人理念。学校提高思想站位，围绕着立德树人这一根本任务，从培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人这个根本问题出发，聚焦顶层设计，树立勤工助学育人理念，丰富勤工助学思想育人内涵。一方面，将勤工助学工作纳入“三全育人”工作格局，着眼于培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人;另一方面，树立以学生为本、以育人为导向的勤工助学理念，学校充分认识勤工助学资助与育人的双重功能，加大勤工助学投入，提高校内育人合力，尤其是加强勤工助学负责老师的引领示范作用。

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（二）整合资源，深入开发勤工助学岗位。学校坚持以学生为本的中心，利用校内校外的资源，开发勤工助学岗位。首先，积极协调后勤管理部门、图书馆、档案管理部门等，根据实际情况设置符合低年级的以“劳务型”为主的基础岗位，让学生在刚刚进入校园期间，以适应性的勤工助学为主;其次，与专业课程教师、实验室教师沟通，推荐品学兼优的家庭经济困难学生，高年级本科生和研究生参与到专业科研、课题研究中，既能解决学生的经济困难，又能提高专业知识技能;最后，充分挖掘和利用社会资源，尤其是校友资源、校友企业、实习基地等，利用寒暑假期間集中开展勤工助学，既让学生在社会实践中积累工作经验，又可以为企业提供人才储备。

（三）健全体制，建设勤工助学网络平台。学生资助管理中心健全勤工助学管理体制，成立勤工助学学生社团，在日常工作中，实行家庭经济困难学生管理勤工助学活动，在现行专职资助工作的老师人员不足的前提下，老师对勤工助学的日常运营以指导、监督为主，从而提高勤工助学管理效率，提升服务质量。

借助新媒体技术手段，建设勤工助学网络平台，学生参与勤工助学的整个过程在网路平台上呈现处理，增加工作的透明度、公平性，提高管理工作效率。该平台具有勤工助学岗位设置公开、岗位招聘、学生报名申请、录用管理、薪酬发放、考核统计等功能。网络平台可使原来勤工助学岗位单向选择，岗位选学生变为学生与岗位互选的模式，增加勤工助学的精准性，提高岗位匹配度。

（四）加强培训，提升学生综合能力素质。学校加强对家庭经济困难学生的技能培训，根据大学生的成长规律定期开展各项培训活动。按照年级不同、需求不同设置培训内容。例如刚入校新生，由于家庭经济困难的学业，电脑接触不多，无法胜任办公室助理的基础工作。因此針对大一新生开展办公软件培训是十分必要的。勤工助学管理部门积极与就业部门、创业部门沟通协调，设置就业职场专场培训，从基本礼仪、就业技能、能力拓展、创业政策、创业服务、创业比赛指导等等，全方位设置，提升学生综合能力素质，增强学生就业能力，提高学生应聘成功率。

（五）开展活动，深化勤工助学育人功能。“扶贫先扶志”。扶贫工作要与扶志工作结合起来，勤工助学也不例外。开展感恩励志教育，勤工助学活动与志愿活动结合起来，定期到社区、养老院等地方进行志愿服务，由自己参加勤工助学获得酬劳的“自助模式”变为帮助他人的“助人”行动中去，培养学生自强自立精神;开展心理健康教育活动，通过团体辅导和个体咨询的方式，排解家庭经济困难学生心理压力，帮助他们建立阳光心态，积极学习生活;树立学生优秀典型，将他们中的优秀者加大宣传，起到模范引领作用，增强自信心。

新时代、新形势，勤工助学不单单是学生获得经济资助的一种方式，更是通过实践活动来实现育人目的一种重要途径。因此，学校积极开展勤工助学工作，科学规划，拓展一切途径，把育人工作贯穿到勤工助学的各个环节当中，实现全员全过程全方位育人，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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参考文献：

[1]教育部，财政部.关于印发《高等学校勤工助学管理办法（2018年修订）》的通知（教财〔2018〕12号）.2018-8-20.

[2]许国堂.新时代勤工助学育人面临的现实问题及其突破;[J].科教导刊.2019（7）.

[3]张展鹏，李文娟.新时期高校勤工助学育人功能的探析;[J].科教文汇.2016（5）：116-117. [4]刘品.论勤工助学在高校贫困生心理健康教育中的积极作用[J].智库时代.2019（2）. 作者简介：张欢（1987—），女，天津人，硕士研究生，天津商业大学辅导员，助理政工师，研究方向：思想政治教育。