八年级道德与法治课实施情境教学的策略研究

八年级 道德与法治 课实施情境教学的策略研究

摘要：要提高道德与法治教学中教师的业务素养，督促老师改进教学方法，增强教学效果。培养学生对于道德与法治这一学科的兴趣和爱好。道德与法治的课程，对于八年级学生的思想塑造和价值观形成具有很重要的作用。但是目前的道德与法治教学课堂上存在一定的困境和压力，传统的教育教学理念越来越不能适应新时期的要求。因此需要对传统的道德与法治课程进行改进。

关键词：道德与法治；情景教学；八年级

引文：在新课程的背景条件下，对于道德与法治课堂的改革势在必行。八年级道德与法治课堂的情境化教学应该把提升学生对于道德与法治这项课程的兴趣，作为重点要解决的问题。对于老师来说要中引导而不是拘泥于课本上的理论内容，不断地深入了解学生的需求与学生的实践相结合，丰富八年级学生的认知。从而提升八年级学生的思想道德修养和在日常生活中的实践应用。

1. 八年级道德与法治教育情景教学存在的困境

1. 教师重理论轻内容，脱离实际需要

八年级的同学在思想和认知上都存在一定的幼稚性，初中道德与法治的教材内容相对于简单，抽象性和理论性比较强。正处于八年级年龄段的学生本身对于社会生活的复杂多变 了解不清。这导致了许多老师在教学的过程中只是讲解书本中的抽象的、概括的知识，并没有与现实中学生中遇到的社会实践相结合。学生的理解能力还不强，在一些教育情景中学生并不能接受老师所传递中的信息，由于主观和客观的因素，许多老师设置的教学情

境会脱离学生的生活实际，造成理论和现实的冲突。

1. 学生不重视，缺乏兴趣和求知欲

在八年级的学生中，至少有一半的学生并没有真正的认识到道德与法治课的作用。他们在课堂上没有认真的学习道德与法治课，也没有在课下 复习和巩固课堂相关的内容。在八年级的道德与法治教育中，为了考试而学习的现象普遍存在，情景化的教学模式很难在八年级的课堂中 推进。许多学生认为道德与法治课程可有可无，考试也严重影响了他们对这门学科的重视程度。都是为了考试而学习，学生面对客观的事实 有时没有办法理解，只能依靠死记硬背。来起到期末得到高分的作用。学生的思维在八年级时期还不够成熟，使得学生们对道德与法治课程不感兴趣，道德与法治课程的情景化也难以推进。

1. 八年级道德与法治教育情景小学的策略

1. 教师结合实际，设立明确目标

许多八年级的老师花费大量的时间策划课堂，但是往往没能理解到课本中活动的重要性，不做深入的思考。使得教学内容华而不实，形式化教学现象严重。不少老师忽视了教育的内容，而只重形式 也忽视了针对性的教育活动。情景化的教育模式为许多老师在课堂上提供了新的教学手段和教育模式，学生的因此会收获的更多的知识，教学效果也会增强。

例如在课堂上，道德与法治课的老师应该紧密的围绕教学的目标 教学的重点，对课堂进行合理的规划。通过情景化的教学模式引导学生启发学生进行课堂活动。在八年级课本中的“责任与角色同在”一课中，可以通过模拟情景，让学生在适当的情景中融入课堂教给的内容，使得学习到的责任内容更加深入到学生的日常生活中。学生作为课堂的主体，

应该从理解到运用，不断的学习提高自己的修养和在现实生活中的运用。

1. 尊重学生情感，给与正确引导

八年级正处于一个承上启下的特殊时期，他们的生活往往是枯燥的 乏味的。面对繁重的学习任务，他们的思维不够成熟，对于现在社会生活中的问题理解也不够深入。所以也在情景化教学中更应该重视学生的思想感情，面对严肃沉重的话题，老师应该把学生的感受放在重要位置。而不是简单的追求学生的优异成绩。

例如，在放开的情境教学中，鼓励学生从自己的角度思考问题。体验生活中的千姿百态。在八年级课本“天下兴亡，匹夫有责”这一小节中 可以通过情景化的教学引导学生具体问题具体分析，培养学生的爱国情怀，保护学生的积极性，促进学生心理健康成长。通过情景理解爱国情怀的内涵，并在现实的社会生活中内化加以实践。

1. 学生独立自主，增加参与感

目前，虽然国家推行素质教， 但是许多学生仍然把成绩放在首位，只关心分数，并不参与到道德与法治教育的情境化教学当中。学生面对竞争压力大的客观环境时，他们对于道德与法治教育有时会失去兴趣。所以也是想品德课在进行情景化教育时应该培养学生的兴趣，将学生引导到课堂中来。

例如，在进行情境化教学的过程中，应该是每一个学生得到尊重，充分的给予学生信任。打破学生以分数定天下的习惯性思维，去理解道德与法治教育中的理论和实践，用自己的知识克服现实中的困难，产生对道德与法治这一课程的兴趣，使学习成为自发的需求和行为。结语

随着道德与法治教育的不断改革和发展，八年级道德与法治教育情境化的教学，应该得到推进。情境化教学为八年级的老师提供了新的教学方法和教育模式，在道德与法治的课堂上善于创造情境，结合学生的思想感情来体验知识。培养学生对于道德与法治的兴趣，这样也能提升道德与法治课堂的教育质量，扩大学生的视野范围，帮助学生理解知识，提高综合素质。

参考文献：

1. 曾美华. 农村初中思想品德课情境教学法的应用策略[D].广州大学,2016.

2. 许美龄. 新课程背景下初中思想品德课兴趣教学研究[D].赣南师范大学,2018.