学情分析：《刘姥姥进大观园》
一个七十五岁的老人，为了生活，放下自己的尊严，戴上一副丑角的面具，故意变成一个引人发笑的对象。她扮丑角并不是因为她傻，她是心甘情愿为哄老太太开心而装丑扮拙的。 她是一位“大智若愚”的人物。
教学主题：刘姥姥面对贾家生活的豪奢，没有表现出羡慕，反而只是一心一意考虑着居家生计的方便和舒适。在她眼中，金银的筷子并无甚价值，反而不及平常的“伏手”。作者利用几个细节塑造出刘姥姥朴素实在的老年农妇形象。 教学对象：初三学生
教学重点：分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
教学难点：学会运用场面描写，展现人物个性的差异。 学情分析方法：播放“刘姥姥进大观园”电视剧片段，让学生谈感受，然后进行小说阅读赏析
教学工具：主题阅读，小组讨论，101教学PPT 课后进行问卷星问卷学生对《红楼梦》的感受
问卷星使用第一步，打开微信问卷星小程序，然后点击登录，进行创建问卷，输入你想调差的问题，然后点击分享，发布，分享给学生进行问卷回答，最后查看结果。
《孔乙己》学情分析
九年级学生阅读小说时，虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。《孔乙己》中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中动作的细节描写，深入理解孔乙己的性格。这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。
学生已经掌握了人物描写的几种方法，但对于细节描写，掌握的不是很好。重点分析这些动作描写和语言描写，以此来分析人物形象。
一、文中动词的运用，于细节处人物特点 1.只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里。
交流点拨：一个“踱”字，表现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。
2.排出九文大钱……摸出四文大钱。
交流点拨：“排”字写出了孔乙己数钱时缓慢的动作姿态，表现了他在短衣帮面前炫耀自己的神情。“摸”字，则形象地表明了孔乙己被打折腿后境况的悲惨。由“排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。
3.孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。 交流点拨：“涨”和“绽”生动地写出了孔乙己内心深处的伤疤被戳痛后骤形于色的神态，语句生动传神地描绘出孔乙己想做清白的人做不成，却遭受了一次比一次尖刻的取笑，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。
二、品析语言，了解人物：
（一）联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题： 1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（提示，结合文
章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词）
2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（提示，思考一下这句话在文中的作用？）
3、我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。（既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？）
通过对文中细节的深入探究，更能把握人物的形象特点，理解文章的主题。
《精神的三间小屋》
一、教材分析:
《精神的三间小屋》是部编版九年级上册第二单元的第四篇课文，这是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。文章在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又包含感情。文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是一篇难得一见的美文。 二、教学目标
1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。
2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。 3.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。 4.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。 三、教学重点
1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。
2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。
四、教学难点
1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。 2.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。 五、学情分析:
学生处于初三年级第一学期，纪律上，有些放纵自己；学习上，缺乏主动性；思想上，有些浮躁。有些同学精神生活显得缺失和空虚，学生的自我认知不够，自强意识较差，对即将走出校门，选择什么样的高中既有憧憬，又感迷茫。此时的他们就像是行驶在大海上却没有航行目标的船只，什么风对他们都不是顺风，他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。
六、《老子》里面有这样一句话：授人以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生“学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。在本文教学中，我主要指导学生采取以下方法:
1.自主探究：即学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论。以此培养学生实践能力，调动学生积极参与课堂。
2.总结反思：通过自主探究，得出结论，与老师所讲形成映照，总结反思自己在学习过程中存在的不足，从课文所讲，反思自身对自己心灵的关注。
3.讨论、合作交流：学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题
而进行探讨、辨明知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性，以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取实现知识的迁移。
小学学生学情分析报告
一、 五年级三班学情现状：
没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游 学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游 学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励 他们在原有的基础上不断进步。
二、教学措施
（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误 和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空 间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能 力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。
（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。 1、尊重每个学生 ，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护
他们的学习积极性。 2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学 生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。
（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。 1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。
2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策 略。
信息与信息技术——信息技术学情分析报告 “信息与信息技术”是河北教育出版社《信息技术》七年级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。
本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教
学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。
七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。
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