微金融发展下的高职金融专业人才培养模式改革初探

财政金融　微金融发展下的高职金融专业人才培养模式改革初探　广东省广州工程技术职业学院　郭秀兰　摘要：“微型金融”是一个改写了人们对传统资金融通认知的崭新　（二）微金融行业更加依赖信息技术　理念，而微金融在我国的持续发展同样使金融职业教育面临新的机　遇。本文通过分析微金融发展下市场对金融人才的需求情况，对＇３前　－高职金融专业人才培养模式提出新的改革思路，以使金融职业教育能　更好地适应当前金融体系的发展变化，并实现金融人才与市场的有效　信息化的发展必然使金融行业受到冲击，传统的经营模式和思想　观念等都发生了重大变化，例如金融支付、金融数据处理等方面，这使　得金融行业加速向信息化金融转变。《国务院关于促进信息消费扩大内　需的若干意见》中就明确提出，“推动互联网金融创新，规范互联网金融　对接。　关键词：微金融高职教育金融专业人才培养模式　项目：２０１２年度广东省高等职业技术教育研究会研究立项课题　《职业能力导向的高职金融专业课程内容与职业标准对接研究》（编号：　ＧＤＧＺ１２Ｙ１０３）　一、微金融在我国的发展　２００６年授予小额信贷先行者穆罕默德－尤努斯和孟加拉国格莱珉　银行的诺贝尔和平奖以及２００８年在全球爆发的金融危机使微金融逐　渐成为一个越来越引人注目的话题。事实上，微金融服务活动在世界　范围内已经存在了几百年，只是其早期的发展基本处于零星和自发状　态，直到２Ｏ世纪７Ｏ年代微金融才作为一个行业在南亚和拉丁美洲兴　起，并在全球得到快速发展。早期的微金融几乎只是一种扶贫方式，主　要是由政府机构，至少是准政府机构或者是得到政府资金支持的机构　向穷人提供帮助。如今，伴随着微金融经济的发展和微贷技术的成熟，　微金融已经不纯粹是提供金融贷款服务，而逐渐发展成了涵盖存贷、结　算、汇款、保险等微型金融服务的大金融服务概念。现在对微金融的定　义，指的是向低收人家庭和微小企业提供的包括贷款、储蓄、汇兑和小　额保险等内容的金融服务。其宗旨是为那些资产不足，缺乏良好金融　选择权利的人群提供可持续发展的金融服务。其核心是贷款技术、风　险监控技术的再造。　我国自上世纪９Ｏ年代起，由中国国际经济技术交流中心开始与联　合国开发计划署合作，在国内多个城市和地区开展了以扶贫为宗旨的　小额信贷示范项目，推动了微金融在我国的发展；２００８年，小额信贷项　目演变成“构建中国普惠金融体系”项目。通过增强金融机构商业的可　持续性能力建设，实现其向低端市场，特别是向贫困和低收入人口提供　包容性的金融服务；２０１２年至今，如何构建与小微企业发展相匹配的金　融体系成为今年金改的重点话题之一；如今微金融已经成为我国国家　经济战略中的一项重要内容，越来越多的企业家愿意投资参与到微金　融行业中去。与此相伴的则是金融专业人才的缺乏。　二、微金融下金融人才市场需求变化　结合当前微金融行业的发展情况，金融专业人才所掌握的基本能　力也大体出现以下三点变化：　（一）微金融行业服务对象更加特殊　中国社会科学院副院长李扬曾将微金融解释为：专门向小型和微　型企业及中低收入阶层提供小额度的可持续的金融产品和服务的活　动。其包含两个特点：一是以小微型企业以及贫困或中低收入群体为　特定目标客户；二是由于客户有特殊性，所以它会有适合这样一些特定　目标阶层客户的金融产品和服务。　金融行业长期以来的服务对象主要都是中高收入人群及大中型公　司、企业，而低收人人群以及微小企业、个体户则长期以来都被排斥在　主流金融服务之外，专门针对他们的金融服务严重缺失，因此培养能够　向这类特殊客户群体提供合适金融服务的专业人才是微金融行业发展　需要解决是首要问题。　４铖疑　：　ｌ　ｌ　服务”。　作为金融体系中不可或缺的组成部分，微金融行业的发展同样受　得了信息化的重大影响。区别于传统的金融业务，微金融业务的服务　对象更加分散，这就使得微金融服务采取成片、批量开发客户的营销模　式等，其业务就更加依赖于信息化平台的大力支持。《国务院办公厅关　于金融支持小微企业发展的实施意见》中也提出，“充分利用互联网等　新技术、新工具，不断创新网络金融服务模式”。　就目前形势来看，我国金融领域的专业人才已经不能完全满足信　息化金融发展的需要，尤其是能够兼具特色微金融业务以及与该类业　务紧密结合的信息技术的金融专业复合型人才更加稀缺。这些都对当　前的金融职业教育人才培养提出了新的诉求和挑战。　【三）微金融行业风险管控更加困难　随着金融体系的不断完善和发展，进行金融风险管理的重要性和　难度也愈加凸显，而金融风险的测量与控制一直都是金融风险管理人　才的基本技能需求。　区别于大金融，基于信息严重不对称和担保的缺乏，微金融的风险　管理模式变的更加困难。如果微金融也仅从单体企业进行风控模式，　将面临规模难以做大或是规模与盈利均难以有效提升的重要问题，有　学者提出从批量或整体大数定律角度出发解决上述问题。但是到目前　为止，还没有恰当和系统的风控管理方法能够推动微金融的健康发展，　因此，与此相关的金融专业人才就更加稀缺。当前金融职业教育应认　清微金融发展过程中面临的风险管控问题，有针对性的对金融专业人　才培养做出调整以适应新形势、新内容、新技术的变化。　三、微金融下高职金融专业人才培养模式的改革　要培养出更加符合当前金融行业发展需求的专业人才，高职教育　就应该有针对性的对其金融专业人才培养模式做出调整和改革。针对　上述微金融发展形势下面临的专业人才培养问题，本文提出以下几点　建议：　（一）完善课程体系建设　我们都知道，建设与市场需求相适应的课程体系是进行人才培养　的基础。长期以来，高职金融专业教育的课程设置都将重点放在传统　的大金融体系上，微金融的快速发展对高职金融专业人才的培养提出　了更多的要求，除了掌握传统的金融营销及柜台业务技能外，还应该具　有良好的网络信息技术和较高的发现风险与规避风险的能力。因此，　高职金融专业的课程体系建设也应该根据市场对人才的需求做出调　整，以培养出符合金融发展方向的专业人才。　（二）加强教材开发　教材是确保人才培养质量的教学资源之一。目前，适合高职金融　专业的教材或教学参考资料很少有提及微金融方面的相关内容，这使　得在教学过程中，不论是教师备课还是学生学习，教材内容的缺失成为　教学过程中的一个薄弱环节。因此，如何将与微金融相关的更特殊的　服务技能、更高的风险管理等内容融人进来，开发新的且适用于当前金　融市场发展需求的教材同样是人才培养模式改革必不可少的一个环　（下转第２６页）　财政金融　距的影响。希望通过分析其对收入差距的抑制作用的变化情况，以此　来判断下一步改革的主要方向。对１９８０—１９９４、１９９５—２０１２进行Ｃｈｏｗ　突变点检验：ＳＳＥ＝０．０６６８３１９２６　ＳＳＥ。＝Ｏ．０１６９６２４３６　ＳＳＥ２＝Ｏ．０１０７９０７５　Ｆ＝１４．０８０８＞Ｆ。　（２，２０）＝３．４９，拒绝原假设，回归系数有显著变化。说明　我国居民收入在两个时间段的模型结构发生了很大变化，即在ｘ近似　相等的条件下，Ｙ有了很大的提高。　因此，通过实证分析我们发现：１９８０年一２０１２年间基尼系数和财政　转移性支出没有显著的线性相关关系，而在１９８０年一１９９４年间基尼系　数和财政转移性支出有显著的负相关关系，在１９９５年一２０１２年基尼系　数和财政转移性支出有显著的正相关关系；同时，通过Ｃｈｏｗ突变点检　验发现１９９５年为突变点，即１９９５年前后两者相关关系发生了很大变　化。也就是说，在１９９５年之前，财政转移性支出对我国居民收入差距　缩小有正效应，而在１９９５年之后财政转移性支出对我国居民收入差距　缩小有负效应，促进了收入差距的扩大。因此，１９９４年我国进行的财政　体制改革可能是一个造成突变的重要原因。　四、研究结论及对策建议　本文从财政支出规模与结构两个角度，探究财政支出和我国居民　收入差距的相关关系，同时，重点分析了财政转移性支出与收入差距的　关系。实证分析发现：一是我国财政支出对于扩大收入差距有正效应；　二是我国财政转移性支出对于收入差距有抑制作用，且大于购买性支　出的促进作用；三是由于１９９４年的财税体制改革造成１９９５年发生突　变，在１９９５年之前我国财政转移性支出还是有利于收入差距的缩小，　但在１９９５年之后却变成了促进收入差距扩大的重要因素。造成一问　题的原因主要表现在以下几个方面：１９９４年财政体制改革后，中国财　政支出还不能达到设计之初实现从经济建设型向公共服务型的根本转　变的目的，财政支出相当一部分还是用于行政工作和经济建设等方面，　而公共活动和再分配方面方面的支出虽略有增长，但比重仍然很低。　虽然对于低收入的群体进行了补贴，但力度不够；反而简介对于高收人　群体的住房与医疗进行了高补贴，这也进一步促使财政支出对于扩大　收入差距的不良影响。　本文的现实意义就在于：发现了１９９４年的财政体制改革使得财政　转移性支出对收入差距不断扩大的抑制作用转变促进作用。因此，在　接下来的改革中应积极改进财政体制改革中的不足，注重考虑对落后　地区应加大转移支出力度，同时转移性支出还要有利于低收入群体收　人的提高。　参考文献：　［１］张万强．转移性收入视角下的政府转移支付对居民收入差距的　影响——以辽宁为例［Ｊ】．社会科学辑刊，２００９　［２】陈焱，陈键东．财政转移支付对我国居民收入差距的影响［Ｎ］．西　南民族大学学报，２０１２　［３候亚琳，张志超．改革开放以来我国财政支出对收入分配影响的　研究——基于城乡二元结构模型与面板数据分析［Ｊ】．经济体制改革，　２０１１　——ｆ４１钱争鸣，方丽婷．我国财政支出结构对城乡居民收入差距的影响　基于非参数可加模型的分析［Ｎ］．厦门大学学报：哲学社会科学版，　［５】刘叔申，吕凯波．财政支出结构、产业结构和城乡居民收入差距　基于１９７８—２０ｏ６年省级面板数据的研究［Ｊ】．经济问题，２０１ｌ　２０１２　——（上接第４页）　积极推进校企合作的广度和深度，选择一些除银行等以外的财务公司、　（三）抓好师资队伍建设　投资公司等进行合作，使学生在踏人社会以前就能够通过实训、实习等　教师素质的提高就是教育质量的提高，抓好师资队伍的建设，就能　机会培养适合市场需求的实际操作能力。　够最大限度地提高人才培养的质量。高职院校应该通过提供时间和科　微金融的发展使我国与国际金融市场发生了重大变化，在未来的　研经费等方面的支持，使教师能够有时间有精力接触和掌握金融发展　很长一段时间内还会促进金融业的变革。因此，对高职金融专业人才　的最前沿理论，在提高教师自身理论水平的同时提升教学管理水平和　的培养要与时俱进才能适应金融市场人才需求的变化。　教学效果。同时，高职院校还应该通过创造与国内外金融实务界和金　参考文献：　融教育界交流的机会，进一步加大对教师技能和专业知识的培训投　ｆ１１周建松，谢峰．经济类高等职业院校工学结合人才培养模式改革　入。再次，高职院校应该通过聘请行业内专家为学生进行讲座或者作　的系统设计与实践ｍ．中国高教研究，２００９（１）：７９—８１　为学校的兼职教师为学生上课，由他们将当前市场最需要的内容和技　［２】邢运凯，谢朝德．以职业能力养成为目的工学结合人才培养模式　能带进学校。努力打造一支适合微金融发展下的高职金融专业师资队　设计Ⅲ．成人教育，２０１１（３）：８１—８２　伍已经成为人才培养模式改革中亟待解决的一个问题。　［３】黄薮．以就业为导向、能力为核心的高职课程体系改革研究与实　（田）推进校企合作的广度和深度　践ｆＪ］科学咨询（科技・管理），２０１　１（５）　高职教育的人才培养目标要求毕业生除具备专业理论知识外，还　［４】刘春红，姜兴坤，于良．当前我国微金融发展建议『Ｊ］宏观经济管　要有较强的实践能力以适应市场的需求。校企合作模式为学生的实践　理（财金调研），２０１４（１）　能力培养提供了很好的平台，但是到目前为止，高职金融专业在开展校　【５］管河山，王谦．金融风险管理人才培养探究［Ｊ】．教育教学论坛，　企合作时更多的是选择和银行、证券公司、保险公司进行合作，而合作　２０１４（１）　过程中又以大堂经理、客户经理等营销职位为主，微金融的快速发展已　经使得更多的公司面临对金融专业人才的渴求。因此，高职院校应该　节。　２６财经界黼　ｌ　ｓ　ｃ赫　ｚ８