云教育在语文课堂教学中的运用

云教育在语文课堂教学中的运用-

信息时代的到来，计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术--计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂，现代技术教育媒体的为教学手段的改进了新的机会，可以产生在传统教学中无法的知识表达及传递的。笔者将小学语文课堂教学，谈谈信息技术在小这语文课堂教学过程中，教师对信息技术的运用还误区，走出误区，恰当运用信息技术，才能课堂教学。

一、云教育的误区

1、对学生个体的分析，盲目搬用课件

对学生个体的分析，盲目搬用课件，会学生学习的不适合性。运用的课件大多是面向农村孩子，认知不高的学生设计的，课堂容量大，教学密度大，往往令学生眼花缭乱，失去运用价值，要想使多媒体课件真正实效，应该分析学生的个体特征，想一想所占教学资源有多少应该用，应该怎样用，如何去设计，如何去组织，如何去其应价值。对学生特征的分析，是多媒体教学设计的前提。

2、教学过程以课件为中心，偏离教学主体。

计算机辅助教学的核心特征应是辅助，即辅助教师教、辅助学生学。在教学过程中，教师应主导地位，学生是课堂的主体，课堂中所活动应该以学生为中心。可教师还够独立制作课件，教学过程中，教师就无法学生去调控课堂，只能以课件为中心去授课，偏离教学主体。的教学容易学生学而不实，教而不深的结局，反而教学。

3、信息量过大，滞留短，不利于记忆。

多媒体课件的使用，大大节省了教师板书、画图的，这是大家公认的。但大教师来说，都使用“流水型”模式课件，教师只要轻击鼠标，就可以操作。都知道，学生信息来说，需要的，过快的更换屏幕内容，学生来不及理解和记忆，不利于学生对知识的。在设计时，对现成教学资源要取舍，解决好信息量过大的问题，屏幕切换太快，应以学生确实能够理解、记忆为准，需要强调的可反复展示。

二、恰当的运用

1、教学情境的创设需要运用信息技术。

教学情境的创设有助于反映新旧知识的，有助于学生思维联想，使学生对知识重组与改造，易帮助学生知识的同化和顺应。在课堂教学中可以借助多媒体播放有助于理解教学内容的视频资料、动画、图文等。如学习《“红领巾”真好》一课教学中，舒缓优美的音乐伴着悦耳的鸟鸣回荡于教室，葱郁茂密的树林，点辍着各色野花的草地展现在眼前，欢快的小鸟、可爱的“红领巾”活跃其间，动情的朗读，将学生带入情境之中，使学生感受到自然的美、音乐之韵、诗歌之情。

2、远离学生而又让学生的知识，需要运用信息技术。

比如在执教《了》时，截取了北京申办奥运会时的视频资料，创设情景，意在让学生意识到北京申办2008年奥运会时全国的喜悦气氛。

3、逻辑思维性强、较为抽象的知识，学生难以想象、难以起概念的要运用信息技术。

如在《黄山奇石》教学时，学生无法亲身经历、感知，难以想象黄山景色如何奇异的现状，

教师可将在互联网上搜集的图文并茂的黄山图片，使文中“仙桃石、猴子观海、仙人指路、多鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”的教学内容立体的、多维的呈现在学生面前。

4、拓展教材内容、开拓学生视野，需要运用信息技术。

如在《天空生活趣事多》一课教学时，教师可从互联网上搜集宇宙飞船遨游太空的景象拓展延伸，使学生对太空生活，从而学生对科学的探究兴趣。

要，信息技术在小学语文学科教学中，信息技术只是辅助手段，要在辅助上下功夫。所的教学恰当运用信息技术，信息技术与语文教学的有机整合，才能课堂教学工作者

接龙中学：熊心伟

2013年7月