班主任工作的五个典型案例与反思

班主任工作的五个典型案例与反思

一、因材施教、因势利导 案例背景

现代社会复杂多元的因素正深深的影响着宁静的校园，我们作为教育者，面临着严峻的挑战，老师是越来越不好当了。班主任是学生教育工作的领导者、组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。 案例过程

八月三十日 是学生返校日，也是我这个新班主任与这些新生见面的日子。本来通知要求学生8：30 ，8点刚过，其他班级的班主任都陆续进班级安排工作去了。但是我知道，不到8：30分铃响，我是决不能进教室去见学生的！因为我要借这个新学年首次与学生见面的时机，给他们一些议论议论我的时间。在等候铃声的这两分钟里，我扫视了一遍教室里学生的出席情况，发现教室里有个空位。8：30分，铃声再次响起。我步入教室，站在讲台前开始点名。我之所以很规范地在预备铃响时站在教室门口，在正式铃响时进入教室，目的只有一个，那就是要让学生们感受到：铃声就是命令，教师和学生都必须严格遵守！

我的班主任工作实践证明，这种无声教育对学生所产生的感受要比班主任天天唠叨式的强制命令教育所产生的感受更有效！我用两句话简短地做了个自我介绍，刚要开始安排这一天的返校工作，就听到嚓嚓的刺耳脚步声从走廊里传来，这声音越来越近。一个男生头也没抬地向角落的空位子走去。他也太目无老师吧！迟到了，连一声道歉也没有！我看着他继续向前走，没有阻止他，脑子在急速考虑怎么办。“同学，请站住！” 等他走到快接近角落里的坐位时，我突然请求道。我打量了一眼“巨人”，看到他没带手表，但发现在他的校裤口袋里，有手机在闪亮。“请问你知道几点到校吗？” 我接着问。“知道。”仍用两个字简答。 “那你带手表了吗？” 我仍微笑着问。“没有！”还高高地伸出了左手在全班同学面前晃了两晃，以证明他的无辜。我心想：好小子，我本不想现在和你交手的，你老老实实地说句‘我迟到了，对不起’也就算了。“那你带手机了

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吗？” 我仍然不动声色地问，但我料定他会说“没有”，《校规》中明确规定：学生不得带手机进入教学楼，违者没收，视情况再转给家长。“没有。”果然上套了。“你敢不敢把你裤子口袋里的东西拿出来给大家看看呢？！” 我毫不客气地将了他一军。他用右手下意识地捂向装手机的裤口袋，没有回答，刚才那股张牙舞爪的无辜样子，立马消失了。全体同学都在仰头看着他，我也在微笑着看着他，但没有再继续将他的军，因为此刻再将他的军，有可能激怒他，那可就难收场了。教室里静啊！所有的学生几乎都屏息了！就连最后排的同学也能听得见那粗粗的呼吸声。大约过了10分钟左右，他慢慢地掏出了手机，放在了讲台上。“好！请回座位吧。” 我仍然微笑着说，说话的语气仍然很和蔼。我继续安排这一天的返校工作。我没有去办公室，而是带他来到了校园。“老师，求您了，别把我的手机上交给我父母？”我脚跟还没站稳，他就急不可奈地央求我。“好的！但要看你的表现！“我还是微笑着，回答得很干脆，且带有一点引诱性的承诺，以便给他更大的能取回手机的希望。“只要您不把手机上交我父母，我当然好好表现！”他很诚恳地做出了明确的承诺。“那只要还了手机，就一定坏坏表现！”我反问。“哪会，肖老师，我保证天天不犯错！”。

我看他着急的样子，心想：小子，你也有今天！现在，所有的主动权都掌控在我的手里了！这种感觉真不错。 案例反思

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在这个案例里，作为班主任的我，放弃了生硬说教的方法，用自己无声的行动向全班同学暗示了纪律的存在；同时用平静的话语诱导，让犯错的孩子自己主动意识错误，主动纠正错误，主动承诺不犯，这样既有力度，又不伤害孩子自尊心。在今天——教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际，思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。 二 他（她）“早恋”了吗？ 案例背景

处在青春期的初中生，对自己周围异性的言行特别敏感。他们在内心深处特别渴望接近自己喜欢的异性同学。一般情况下，学生与异性恋情的发展

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是沿着同桌/同学－朋友－好朋友－知己－恋人这几个发展阶段进行的。当一个男生或女生在对方的心目中占据主要位置时，他们的恋爱就处在一触即发的友情与爱情的临界点上。如果班主任和家长能在临界点之前及早发现，及时恰当地疏导，相信把它“消灭在萌芽之中”的最佳时机就捕捉到了，简单巧妙的处理会起到四两拨千斤的奇效。如果处理不及时，或方法不适当，那可能就会事与愿违，弄巧成拙。

很多学校都制定了严厉的校规以封杀或杜绝谈恋爱的事件发生；家长也是“听恋色变”，粗暴干涉；可是这样一定有效吗？ 案例过程

昇是一名面容白皙、成绩优秀、篮球打得挺棒的高挑男生，脸上总是挂着自信的神采，谈吐幽默，因此他常常会引起大家的特别关注。他也有一些小毛病，主要是时间观念不强，学习时紧时松、自习课常与同学聊天等等。由于换座位的关系，上学期他与我班的才女熠同桌。熠是那种外表看去羞怯、文弱，总是低垂着一双大眼睛的女孩，但心思细密、敏感，观察力强，胆子也不小，情人节的晚上“教唆”室友躲在被子里写情书，十一二岁年龄就在网上写作挣钱了。在班上也深受男女生欢迎。同桌不久，熠的数学成绩突飞猛进，从不及格到了九十分，一询问，原来是昇的帮助和鼓励的结果。但是，我也发现两人经常在课堂和自习课上讲话， 任课 老师也向我反映这一点，我借故把二人调开。两人当时都没意见。 没想到的是，临近期末一个晚上，熠来到我办公室，拿出一张复习计划书申请我的同意。我一看，愣了，这不是一般的复习计划，这个计划里，她申请与昇结成学习对子，昇帮她补数学、英语，她帮昇补作文，政治。补习时间是每个晚自习完成作业后，补习地点是我办公室（为了不影响其他人自习）。并且列出了分数目标。我看着她，第一次有学生敢这么自然大方、毫不避讳的申请与异性一起学习。真是有胆量，有魄力！我问她，为什么要昇帮她补习，她说他一讲解，她马上就懂。“那你不怕其他同学讲闲话？”（事实上关于他俩是传闻我早有耳闻。）“我有很多异性好朋友，习惯了。”她很坦然地说。我一时无语，让她把昇叫过来，问他前两天还对与班上另一个女生同桌不满，说什么怕别人讲闲话，为什么现在却不怕了，他回答：“别人要说也没办法！”我又愣了，这不明摆着，他对熠有好感嘛！问题是他们现在敢把这种好感明确告诉我和同学们这只是男女生学习上的正常交往，并且要求我为他们作证，为他们单独的补习打上名正言顺的标签。我该怎么办呢？按照传统的经验，这种学习计划当然不

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能批准，而且要教育他们如何防患未然。但是这样做不就等于暗示他们，老师认定你们有早恋倾向嘛！对于两人关系能否这样定性，我持怀疑的态度；再者这层纸不能轻易捅破，一旦捅破必须要有足够的把握使事情得到完满的解决，否则会对当事的双方造成很大的影响。至于在事情没有搞清或可以解决的情况下通知学生家长，我是坚决反对的，那样只能引起学生的逆反。这样不利于营造班级男女生正常交往的氛围。同时也会影响熠、昇二人对我的信任，一旦他们因为我的不信任，二人关系由明转暗，我就更难控制了。但是完全同意他们的建议，尤其是二人来办公室补习这一条，不就等于给他们单独接触制造机会嘛！因为晚自习时间，办 公室 老师少，就算有，也不会对别班的学生说什么。我想了好一阵子，决定基本同意他们的复习计划，并且推心置腹地给这两个高情商的孩子提了三点意见：第一，两人尽量不单独接触；第二，交往中要举止得体，不开过分的玩笑；第三，补习地点只能在教室，可利用课间和部分自习进行，为此，我还大胆的把二人再次调成同桌。一来便于两人在学习上互帮互助；二来，青春期异性之间的好感大多是因为新鲜感、好奇感产生的。因此就算昇、熠二人彼此有好感，天天坐在一起，新鲜感会慢慢消失，彼此的优点会会慢慢缩小，缺点慢慢浮现、放大（后来的事实证明的确如此）。两人因为我的信任和认可很愉快地接受了我的建议。期末考试中双方成绩都有相应提高。更可喜的是，熠利用他在男生中的影响力，经常劝导她周围的男生不讲小话，效果明显。班级中对男女生的交往有了更正面、积极的舆论氛围。现在，熠、昇两人早就不同桌了，不是我要调开他们，而是他们自己想与更多的同学交往。 案例反思

1．中学生正处于青春期，对异性的好奇或好感是正常的，“男女授受不亲”的时代早已成为历史，对男女同学的交往不必谈虎色变，只要在可以控制的范围之内，不影响学习，完全可以泰然处之。

2．即使发现男女生交往过密，也不能轻易地扣上“早恋”的帽子，事实上，绝大部分情况不过是朦朦胧胧的感觉，作为班主任或家长，要注意保护孩子的独立意识和自尊心，不能简单生硬地处理这类问题，尤其是掌握火候和时机，否则往往适得其反。

3．要善于化消极因素为积极因素，如能因势利导，鼓励他们自己处理，转移精力，淡化情感，当学生恰当地处理好这类问题后，他们自己会感悟到很多，也长大许多。

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三 宽容与信任的魅力 案例背景

在班主任工作中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。在这些学生身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。 案例过程

那是春末的一个早晨，我刚一上班， 宿管 老师就来“告状”：“你班邹某某太不象话了！”我心中一惊，邹某某是我们班上有名的“唱反调大王”，经 常在 老师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我苦口婆心的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。我连忙问：“出了什么事？” 宿管 老师向我讲述了头一天晚上发生的事。 原来，头天下了晚自习后，邹某某并不是值日生，回到寝室在值日生拖地时不停捣乱， 宿管 老师进行劝阻时邹某某很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重别人的劳动”，认为老师多此一举。并在老师叫他时装作听不见，扬长而去。我听了这事后很生气，在 向宿管 老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的小子揪出来。邹某某以前所犯的错误还历历在目：前些天，邹在数学课上称50多岁的数学老师“聂哥”，数学老师批评他不尊敬老师，他不服气，认为这是一种亲切的称呼，就跟数学老师扛上了，害得 聂 老师病发停课两节。不过我感觉经过耐心细致地引导，他在处事态度方面大为好转， 许多 老师都说他有进步，难道以前的教育心血全都付之流水？但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活生生的人呢？学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师的，作家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看，依我对邹的了解，他虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知错能改的好同学，我相信他在事后应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是等一等吧。果然，第三天， 宿管 老师告诉我，邹已经真诚地向她道歉，并感谢我所做的工作。我说，其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容，我有的只是对学生的信心和耐心。在当周的班会课上，我不是批评邹，而就此事加以放大，在全班同学面前表扬他知错就改

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的好品质，并说老师认为他在学习上的潜力很大，相信他也会在学习上令人刮目相看。那一晚，我看到了邹眼中闪亮的东西，那是被人信任后激动的泪花。 案例反思

1．如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。初中生毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视。而对一般性的问题，要适当“容错”，只要学生意识到并努力改正就行了。这就是所谓“有所为，有所不为”。

2．对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧越好。对于问题学生更是这样，否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量，既讲原则，又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立及确定人选，各项全班活动的安排，小到值日组的调整、座位的调整、寝室的分配都是和学生商量完成的。要充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总怕出事，如果什么事情都不出，还要班主任干什么？在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。

3．教育时机的把握非常重要，这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”，往往稍纵即逝，而把握住时机则可收到事半功倍的效果。 四 让孩子们自己去解决 案例背景

在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。 案例过程

上个学期我班学生在自习发生了一个事故，一位学生开玩笑，抽掉了另一位学生的凳子，造成了那位学生腿部受伤。我刚听到这个消息时，感到异常气愤，为什么我的班级就发生这样的事情。冷静下来仔细思考，我想到，是不是由于我平时管得太多，学生不会自主管理造成的呢？孩子们长

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大了，他们应该学会自己解决问题。第二天，我对同学们说：“昨天我们班级发生了一个事故，老师不想说什么，我想让你们自己去解决，你们看怎么样？学生们表示同意，然后我退出教室，学生在班干部的带领下自己开了一个班会，并整理了一份班会的记录。

班干部们首当其冲自我反思，都认为应该对这次事故的发生负一定的责任，作为一名干部，应该在以身作则的同时担当起监督的作用， 班主任 老师不在的时候，理应管理好班级，维护好班级的纪律，看到不良现象要及时制止。

同学们也发表了自己的想法，如果班级中的每一个成员都自觉遵守课堂纪律，在安静良好的学习氛围下，就不会发生这样的事故。因此在今后的学习生活中我们要牢记这样的教训，避免再发生类似的事件。同学们认为人人都会犯错，只要认识到错误的严重性并加以改正，杜绝此类事件的发生，不要一错再错，这才是至关重要的。长大的我们，不应该让家长，老师担心了，同学之间开玩笑也应该有分寸，不能太过分，做每一件事都要考虑到后果。同学们对这件事的发生感到十分羞愧与内疚，都认为应该引以为戒，所以大家共同制定了一些规章制度，以此时刻提醒自己，作为集体中一员，今后应该如何做。比如老师在与不在一个样，对同学不开过分的玩笑，不玩危险的游戏；干部以身作则起到监督管理作用等等。 这样同学们慢慢学会对自己的行为负责。后来班上发生两次体育课丢失学校篮球，在找不到当事人的情况下，班长和体育委员把我和全体女生请出教室（因为女生一般不碰篮球），男生们一起讨论，并凑齐100元来赔偿。站在门外的我和很多女生鼻子都酸了。 案例反思

通过这几次事件，我体会到班主任应该坚持民主思想，通过理性和宽严得当的方法来教育学生。理性感化的教育方法，可以培养学生遵守班级行为规范的自觉性，增强学生的主人翁意识。学生对班集体建设的目标、方法、制度等有正确的理解，会有自觉做好本职工作的意识，同时也增强了合作意识和自我教育的意识，学生学会了自我管理，自己解决班级的问题。

五 爱就是最好的教育 案例背景

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这

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是长期的、具有划时代意义的改革。俗话说：“十个指头伸出有长短” 。转化后进生成了每个班主任都会遇到的问题。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是高干子弟或平民百姓，无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。 案例过程.

班里的某一男生是最令我头痛的一个学生。他对学习一点兴趣都没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学们经常笑话他；老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了，不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科 任 老师就是学生向我告状，真让我头痛。无论是苦口婆心的劝说还是声色俱厉的批评均无济于事，一副\"死猪不怕开水烫\"的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓一点了、纪律好一点了、作业书写进步了……总之，爱心+细心+耐心，尽管与其他同学还相差很远，这“孺子”居然可教了。这次段考居然有四门及格了。 案例反思

班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但已尽心尽职。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“ 班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班

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主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

真情投入，营造温馨和谐的“家庭”班集体，是学生健康成长的一方沃土。我从来都把我教的班级，看作是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。为了优化班级管理，营造一个个温馨、和谐的家庭，我费尽了心思。创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人。大家创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。

小学班主任工作案例分析 抚宁县曹东庄小学 杨颖

我是一位农村小学的教师，并且任一年级的班主任，在平时的教学工作中，我认为农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学教育，必须注重班级管理。而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。 一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。

案例：我们班的刘文博同学，父母在外打工，家境贫寒，平时和奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，在班的影响也很大。后来，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就让刘文博同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。

分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生

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的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。 二、班主任要以身作则。

案例：我们一年级的同学小，每天都打扫教室的卫生，有的同学根本不知怎么扫，有一些同学虽说能帮助老师扫，但扫不到两下，就丢下扫帚去玩。这样，教室的环境卫生非常差，即使扫好了，同学们也不知道保持。看到这一点，我每天早上、中午就到教室里，叫几个同学一起打扫，教他们怎样扫，平时该怎样保持。有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，我都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。现在每天，有的同学早早就来到学校，帮助打扫卫生，平时也不乱丢乱扔。

分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见榜样的力量是无究的，何况是自已的老师呢？ 三、要树立正确的学生观。

案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我一看，原来是我班的张春阳同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来，平时，又总是迟到。”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给学前班的一个同学找饭盒，这才来晚的。”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他气乎乎地站在那里不动，叫他上位，他也不动。

分析：都说：“眼见为实”，可有的老师亲眼看见了，告诉了我，我还错怪了学生。这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容愈合。作为教师在批评学生之前一定要好好想想：“事情弄明白了吗？”千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。

十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

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小学班主任工作案例

如今，班主任面对的是学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能力量的世界，是一个充满矛盾的世界。随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。学生的内心更是这样。班主任教师再不能指望象以往那样强迫他们进入我们设定的世界。反之，能不能进入学生的内心世界是当今决定教育成败的关键一步。随着现社会对培养学生的要求的改变，更迫切地向班主任提出更高的时代要求。

一、班主任必须具有一颗爱心。

这是老生常谈，也是老生“必”谈。一位班主任没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。爱是现代教育的第一法则。没有爱便没有现代教育；没有爱便没有真诚，因此没有爱的工作艺术是“骗人术”。教师的爱应该像母亲般细腻，像战士对祖国一样忠诚。列•尼•托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一，它要求教师具有献身于教育的远大理想，它要求教师必须具有伟大的热爱真理的精神。班主任是教师队伍里的排头兵，所以这种爱在班主任身上体现的最为突出。对于士兵来说，服从命令是天职；对教师来说，热爱学生是教师的天职，一个人在选择职业的时候，就应该在胸中形成这种观念。教师对学生的爱是一种爱的集合，它该包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱——像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像战士热爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。

二、班主任应该有高尚的品格。

人的品格是人自我社会层次定位。一个人是高尚的，还是卑鄙的，首先不应看他的出身门第，更不看他的财富多少，最终看这个人的品格。教师作

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为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，必须具有高尚的品格——大公无私、公正、善良、忠诚等人类的美好品格必须成为教师的永不丢失的精神财富。一位优秀的班主任从他选择这一岗位起就应该把修炼自己的品格作为自己的终身的必修课。我们认为，有些班主任工作没有得到学生的认可，没有得到学生家长的认可，在教育教育工作中失败了。这种失败是多方面的，首先，他们的失败往往不是失败在方法上，也不是失败学识上，而是失败在品格上。一个人品格低下，他的行为不可能高大，一个人品格卑鄙，他的行为不可能磊落。中国教育史上第一个“班主任”孔子，他的“班主任”工作成绩无比辉煌，他的工作成功了，当然成功在他教育思想与学问上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我们仔细考查一下历史上成功教育家的业绩，我们不难发现，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

三、班主任应该有精深的专业知识和渊博的相关学科修养。 优秀班主任应具有扎实的专业知识。它表现在两个方面，精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到滥熟于心的程度；另一方面是不断获取新知。精通就是对所教学科要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，要能在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。 一名优秀的班主任应有扎实的教育理论功底，教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据，应熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。优秀的班主任要注重知识的日积月累；注重总结经验教训。一句话，优秀班主任的工作来自不断的学习。列宁的那句话：学习，学习，再学习，对于班主任来说没有过时。

四、班主任应该具有创新开拓的科研意识。

教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，当代青少年活泼好动。对此，班主任应该给予研究和探讨，这便要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教学教育实践中，班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。现代班主任不应是“两眼一睁，

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忙到熄灯”的苦干型班主任，而应做科学型的班主任、学者型的班主任。所以说，新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出新的理念，特别通过这次的培训，既让我陷入思考，为我的教育重新作定位，同时为我开创了明天之路。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，坚信明天一定会更好。

浅谈如何开展小学班主任工作案例分析

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为\"班集体灵魂\"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。

小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

\"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。\"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和\"爱\"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你\"既亲近又崇拜\"，既认定你是值得信 赖的 老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

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二、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着\"以点带面\"和\"以面带面\"的作用，我称他们是\"班主任的左右手。\"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即\"以点带面\"；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即\"以面带面\"。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。 训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有\"服从集体，服从命令\"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出\"活而不乱，严而不死\"的良好班风班貌。

四、拟定集体与个人的远、近期目标。

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有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。 然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能\"跳一跳摘到苹果\"，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。 五、激发学生竞争意识及其途径。 竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是\"互助\"、\"友好\"的竞争而不是\"敌视\"和\"保守\"的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1、激发与外班学生的竞争意识：

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、设立定期评价制度：

以《评价手册》和\"月评表\"等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。

3、建立互助组：

以互助小组、\"1+1\"小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。 4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是

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鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

六、重视主题班会与主题队会的开展。

要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》，教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》以及宏扬红岩精神的队会《热血热泪洒热土》等等，主题都非常优秀。

七、协调与科 任 老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本 班科任 老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。 家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。

此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

八、学生个性特长和创造能力的培养。

素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。

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九、班主任对学生的评价策略。

对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握\"激励胜于颂扬，表扬胜于批评\"的原则，让学生\"在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足\"，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

十、做好个案总结和班主任工作总结。

做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。

诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生\"学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活\"的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗\"爱心\"，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。

爱是火热的友情，沉静的了解，相互信任，共同享受和彼此原谅。

爱是不受时间、空间、条件、环境影响的忠实。爱是人们之间取长补短和承认对方的弱点。

教育艺术需要教育机智，教育的机智对于班主任来说就是面对不同个性特征的教育对象和不断变化的教育情境，做出最合理的选择，采取最恰当的方法，收到良好的教育效果。有人说，班主任是世界上级别最低的主任，但肯定是世界上影响最大的主任。班主任工作是一项专业性很强，对自身素质要求很高的工作。我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。面对新课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也同时发生着化。在实践新课程改革的过程中，怎样创造和谐、有序的精神家园？概言之，我们要审视与转换角色，做好班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者。我主要从以下六个方面谈谈自己的粗浅看法。引领工作的理念 —— 一切为了每一位学生的发展,经营班级文化，塑造班级的灵魂.开展主题教育，创建精神家园,走进

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孩子的心灵，促进心理健康发,家校齐心，构建教育和谐,实施发展性评价，让“每一个学生”都是成功者。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是评价班主任工作的标尺。这一理念具体可分解为以下三个方面。第一，学生的发展是班级工作的中心。当“学生的发展”摆在中心位置的时候，班主任的管理行为也就应该从“权威”走向“以人为本”。在班级里，师生关系应该是平等的，人人都是参与者，人人都是管理者，学生作为管理主体更加突出，自主管理与民主管理将是最佳的选择。要打破“师道尊严”的影响，师生建立胡尊互爱的平等关系、教学相长的相互学习关系，在平等的基础上追越民主与科学。第二，“每一位”都是主角“每一位”的发展都是全面发展基础上的个性发展。新课程在强调 “每一位”的时候，它的关键词是“全面”。“全面”既是每个学生的发展，也是每个学生的“全面”发展。全面发展，就是班主任在教育过程中必须了解每个学生的潜在智力、兴趣、爱好和特长，把知识的传授与能力、素质的培养结合起来，让每个学生通过学习活动，学会学习，学会创新，学会交往，学会生存，求得发展，具备现代人的基本素质。个性培养，就是尊重学生的个体差异，让每个学生都能最大可能的发展，是每个学生都能成功。第三，以现实生活和社会实际为基础重视生活意义，重视生活意义和生命的价值引导。新时期的班主任应保卫学生的童年，让我们的教育日趋生态。生命教育，就是让老师和学生能认识生命的独特性、可贵性；体悟生命的价值与意义，珍爱生命，健康发展。冯恩洪说：“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化。

班级文化的建设，主要有以下几个方面。1、物质文化建设，属于班级文化的硬件，是看得见，摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。2、制度文化建设。主要表现为班级规章制度。规章制度定的好坏，是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志，它不仅反映了一个班主任文化水平的高低，更反映了其班级管理水平的高低。案例：没有规矩 不成方圆，精神文化建设。这是班级文化的核心内容。主要指在实践过程中，被班级大多数成员认可的共同的

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文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。开展主题教育，创建精神家园别林斯基说：“教育是伟大的事业，人的命运决定于教育。”而班级教育的引领价值很大程度上是班主任用一系列的主题教育引导学生，将学生的认识水平和情感水平从一个层次引领到另一个层次，让学生的人格在不同的时期得到较为积极的发展。新课程背景下，设计班级主题教育，应该注意以下四个方面：首先，应该体现鲜明的时代特色，做到与时俱进，与时共舞。用鲜活的事实丰富学生，用火热的互动激发学生，用鲜亮的生活情境陶冶学生，用鲜明的教育主题提升学生，真正通过积极的班级主体生活教育，提升学生做人的品味，实现“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的生活教育理念。

案例：我的责任,责任感教育，从构成要素上来看，它可以分为以下五个部分：责任主体，即由谁负责。责任内容，即对什么负责。责任权威，即对谁负责，它是兑现承诺的动力所在。责任强化，这关系到责任教育的动力持续的问题。责任饱和，即责任附加超出。其次，要注意教育内容的生成性,主题教育内容要和学生身心发展的需求同步。有经验的班主任，总是从学生的“问题”上寻找、生成主题教育的“话题”。比如，五六年级学生早恋、网络综合症、责任感下降等的“问题”，常常是主题教育最适合的话题。当我们把学生放在自觉发展的角度来思考时，我们会发现这些问题更具有教育魅力。设计班级主题教育要体现人文创新的理念。事实上，优质的教育活动应该是在不知不觉中让学生实现自己教育自己的目标，学生应该在主题情境中自觉发现自己未知的领域，发现自己成长过程中的薄弱点，并积极地在主题情境中自我修正，提升做人、做事的水平。像教育家蒂斯多惠所要求的那样，班主任应该让主体教育变成一次“教人发现真理”的过程。第四，重视体验活动，探索以学生为主体的自我教育。体验性就是学生在集体活动中的参与性与感悟性，就是动员学生参与活动的目标、内容的选定，参与活动的过程，拥有活动的主动权和表现时空。同时，在活动中能及时总结与表达自己的感受，并将其渗透到日常学习与生活的态度与行为中。走进孩子的心灵，促进心理健康发展,苏霍姆林斯基说：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可能想象。”心理健康的教育作为当代学校教育的一种新的发展，越来越多的受到人们的关注，成为教育界乃至全社会的热点之一。心理辅导是素质教育

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的重要组成部分。班主任是中小学对学生进行心理辅导、开展健康教育的生力军，这也是新时期赋予班主任的新职责和新要求。一个成功的班主任必定使学生心灵的引导者、呵护者。那么，在日常生活中，班主任如何才能在预防和排除学生心理问题上有所作为，并能收到良好的效果呢？ 心理健康教育过程同时也是师生心灵交流的过程，良好的师生关系使得师生间能以平等的眼光去发现问题。“亲其师，信其道”，学生只有充分体会到班主任的人格魅力，才能让心理辅导工作得以顺利的开展。案例：拐弯长期以来，许多人相信“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的说法，这说法有一定的道理，但班主任老师高明、巧妙、妥贴的“顺耳忠言”则更受学生欢迎。教师在教育学生时，为了“忠言顺耳”，更好的达到教育的目的，如果能拐个弯，巧妙运用富有感染性和迁移性的语言，反其道而行之，变指令为参谋，变对立为友善，变贬抑为褒扬，以彻底的委婉，取得合适的角度，拐弯抹角的表达真实的意思，则会受到意想不到的效果，而学生也能从表面意义和老师的表情、姿态中其语言的内在含义，达到比直言陈说更为有效的说服、沟通的目的。直白的话，委婉的说。老套的话，创新的说。严肃的话，风趣的说。批评的话，赞扬的说。换个角度进行教育说服。班主任与学生交流，谈话是一种很重要的方式。除了用幽默风趣的语言外，谈话中还要注意以下几个方面：坦诚相待因势利导以理服人

班主任只有掌握一定的教育心理学知识，才能善于从心理学的角度观察和分析学生的言行，发现学生心理问题形成的根源。同时，班主任在对学生进行心理辅导的过程中，运用心理学知识解决问题，往往会收到事半功倍的效果。

案例：做个吝啬的班主任 刚做班主任的时候，我常常像母鸡护小鸡一样护着班里的每一个学生。每天放学都要喋喋不休地交代很多事情，如果哪一天忘了交代什么，会内疚一个晚上，会担心一个晚上，直到第二天学生们安然无恙地坐进班里为止。身心的疲累是难以用言语表达的。慢慢地，孩子们对我的依赖越来越强，钢笔忘带了找老师，书忘带了找老师，东西弄丢了找老师。下雨天找老师借雨具，下雪天找老师借棉衣。 曾经感觉孩子们“老师、老师”的叫声是那样的温暖，那样有力。可是，时间久了，我时不时地发现了一些问题，学生做事情的时候丢三落四的多了。学校搞一次大扫除活动，会有很多学生忘带劳动工具，结束时又会有很多人忘记把劳动工具带回家。我家中现在还存放着两把被遗弃的小铲子

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呢；每一周都会有不少家长到学校给孩子送作业；有时候晚上会有家长的电话问孩子的作业；下雨天送雨具的家长越来越多。作为班主任，生活凭空忙累了很多，整天为一些小事忙乱不堪，幸福感在一点点消退。 当一位家长和我谈起这件事的时候，结合平时的感悟，我心里很不是滋味。那种保护者的自豪感荡然无存，心中的温暖渐渐冷却。这样培养出来的孩子会做什么？

一个念头悄然滋生，班主任，有很多时候需要吝啬。

下雨了，一个小姑娘一蹦一跳地跑到我的办公室：“老师，我忘了带雨衣了，把你的借给我吧？”看着可爱的小姑娘，我暗暗狠下心来，冲她摊开两手：“你瞧，我也要享受雨中漫步的浪漫，没有办法，谁叫我忘了带雨衣呢？算是对我的惩罚好了。”

我像没有听见小姑娘的话，只顾自己说开去。

作为一个班主任，特别是一个热爱孩子的班主任，下雨天，有雨伞却不借给学生，个中滋味，不经历的人绝对难以想象。虽然喜欢雨中行走，可是那天，当我拒绝了几个借雨衣的孩子后，一个人走进雨中，心里却怎么也无法像平时走进雨中那样兴奋。吝啬一段时间之后，学生行为慢慢有了变化。最明显的，下雨天送雨具的家长少了，也没有人向我借雨具了。孩子们每天关注天气预报的多了，天冷穿衣，雨天带伞，已经养成了习惯。作业用专门的小本本记录，晚上再也没有家长打电话问作业了。我这个班主任从繁琐的事务中解脱出来了，有了更多的时间思考教学，学生把自己从过多的依赖中解脱出来，有了更多独立自主的空间。

师生的独立性容易使师生建立平等的良师益友关系，促进师生建立平等的对话平台，为师生真正的平等对话打好基础，在此基础之上，建立和谐的人文环境，推进班级管理的人文化、个性化发展，形成宽松的学习和交往环境，为培养人奠定坚实基础。一旦这样的氛围形成，班主任的工作就会进入一种崭新的状态。吝啬的目的是为了培养孩子的独立性。偏离了这一目的，别说做快乐的班主任了，就连做一个能够胜任工作的班主任都会很难。要想做一个吝啬而快乐的班主任，就必须多学习心理学方面的知识，只有了解了学生的心理，才能明白什么时候要吝啬，该怎么吝啬，吝啬之后会出现什么结果，并由此取得良好的“吝啬效果”。

吝啬我们的溺爱，合理地对待孩子的要求；吝啬我们的疼爱，科学地对待孩子的发展；吝啬我们的肩膀，用心对待孩子的成长。

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重视学生个别差异，做到因“心”施教。世界上没有两片完全相同的树叶，同样学生是个体的，也是各不相同的。班主任对学生的心理问题进行辅导，应善于观察，做到具体问题，具体分析，根据学生性格特征、家庭情况等灵活设计适合学生的辅导活动。案例：教育是需要用心体会的 相传清代名将年羹尧是汉军镶黄旗子弟，幼时非常顽劣。他父亲前后为他请了好几个老师，都被他打跑了。此后很长一段时间没有人敢去应聘教他。最后有一个当他的老师是隐士——有说是顾亭林的兄弟，（顾亭林虽然一生不做清朝的官，从事反清的地下活动，但为了同胞的福祉，还是叫别人出来做些事）——自愿任教。开始，年羹尧的父亲说明了自己儿子的顽劣。老先生说没关系，唯一的条件是一个较大的花园，不要设门，而且围墙要加高。教学就这样开始了。年羹尧最初想将这位老师打跑，不料老先生武功很高，打又打他不着，却什么也不教他。到了晚上，老先生运用他高强的轻功，一跃出了围墙，在外逍遥半天，又飘然跳了回来。年羹尧对这位老师一点办法都没有。老先生有时候吹笛子，吹笛是可以养气的，年羹尧听了要求学吹，于是老先生利用吹笛来使他养气。此后老先生才开始慢慢教他。后来老先生因为有自己的私事，一定要离开。临走时说，很可惜，这孩子的品质还没有完全变过来。虽然如此，年羹尧已经够得上是文武双全了，所以后来成了平藏的名将。而他以后对自己孩子的老师，非常尊敬，同时选择老师也很严格。有一副对联：“不敬师尊，天诛地灭；误人子弟，男盗女娼。”就是他写了贴在家里的。分析：我由此故事得出以下粗见：首先，激发学生兴趣，以学识征服学生。教育一个人，必先刺激他的思想，使他发愤，使其有兴趣，才能启发出他本有的智慧来。这位老师针对年羹尧的野性难驯，先采取了让他收性子的方法，把院墙加高，使他不能任意妄为，然后又以高超的武功折服他。这与现在的学校教育和家庭教育很相似。在现实中，这种院墙往往是考试、作业、纪律，把学生禁锢其中。但是，年羹尧的老师“技艺高超，不但让年羹尧打他不着，而且什么也不教他”。老先生的技艺在现实教育中实际为深厚的教育教学思想，却是许多老师所不具备的。其次，教师要因心施教，讲究教育方法。老先生就是根据年羹尧的性格特点，激发年羹尧想学的愿望，激发的手段是和年羹尧当时的需要极其吻合的，是给他找出路，不由他不想学。现在我们实施的教育中，激发学生想学习的动力手段太单一，或者有时干脆没有，最后只剩下让学生硬学，往往不讲方式方法，“牛不喝水强按头”。还有，授人以渔更重要。老先生知道教育的正确途径是什么，对于年羹尧这

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样的孩子，教给他技艺是其次的，首先应该是“养气”，所以，老先生利用吹笛来使他养气，这才开始慢慢教他。不要小看这一个教育方法，这对年羹尧是极其重要的，也是他最缺乏的，甚至直接左右他的未来。如果只是教给他一点武功，那他可能只是匹夫之勇，成不了大气候。而这恰恰是授人以渔，而不是教授一些细枝末节的武功（即知识），从而使学生有知识无文化，有能力无修养。通过这个故事，我感受到，教育是一件复杂、细致的艺术，它需要细心、耐心与科学的方法，需要教师用心体会。第四，整合学校、家庭、社会等多方面的教育力量，同心协力，促进学生健康成长。

家校齐心，构建教育和谐，苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”

学生的发展是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果，因此，为了取得良好的教育效果，学校和家庭等各方面力量必须统一协调，形成良好的教育氛围，使学生在健康的环境里快乐的生活、成长。苏霍姆林斯基还说过：“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育，都不能完成培养人这一及其细致、复杂的任务。良好的学校教育是建立在良好的家庭道德的基础上的。”本班学生吴大帅在学校教育和家庭教育的联系中，起纽带作用的就是班主任。班主任要做到：开好家长会，取得家长支持，并和家长一起研究改进教育方法，研究学生情况，改进班级工作等。案例2：任小艾“三位一体的互促法”全国著名班主 任任小艾 老师创立的“三位一体的互促法”。所谓三位一体指的是什么？就是指 班主任 老师能不能调动起学校、家庭、社会三者的力量，使三者成为一个整体共同参与教育，说起来难，做起来并不是很难的事。她介绍说：有一天我把家长们都找来了，对家长们说，凡是在我们班学习的孩子的家长请你们注意，大家要共同参与教育。我在我们班搞了一个活动，活动是什么，“家长系列讲座”。凡是在我们班学习的学生的家长父亲母亲你们选其中的一个人，三年的时间给我们学生讲1节课，讲什么？讲你的人生；讲你的学习经历；讲给你的工作；讲你的所见所闻；只要对学生有益的。你们自愿报名。于是，我还宣布，评选出10名最佳家长，讲座人，我们要在家长会上让孩子给你戴红花，家长们都拼命地努力，争当十佳呀。于是，讲天文讲地理讲海洋讲医学五花八门，来自不同岗位的家长讲他们的人生和工作，孩子们特别有兴趣。那个家长讲座，那个孩子做主持人。沏茶倒水主持，

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最后作总结，非常有意思。做好“家访”，全面了解学生。开展亲子活动，家校和谐统一。配合家长学校，更新教育观念。苏霍姆林斯基说“没有家长学校，我们就不可能由真正的家庭——学校教育。”成功的教育是家庭教育、学校教育和社会教育和谐一致的教育。实施发展性评价，让“每一个学生”都是成功者新课程提倡“立足过程，促进发展”的评价理念，要求 班主任 老师能“蹲下来”看学生，科学、全面、客观地评价每一位学生；强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和各方面的潜能；把对学生进行评价作为教育过程的一个重要环节，突出了评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。建立多元主体、共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能，极大地促进学生全面素质的发展与提高。案例：任小艾的班主任工作艺术全国优秀班主 任任小艾 老师在她的班主任工作艺术中谈到这样一件事：我们班每学期期末，全班学习成绩排名一结束，要做的第一件事就是评选全班之最。我不让那考得最好的学生洋洋自得，我也不让考得最差的学生们闷闷不乐。我评选全班之最，就是让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。全班开始评出自己在全班最棒的一项。于是评出，总分第一名的，单科第一名的，作业做的最工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手风琴最好的，弹钢琴弹得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等全班50最，评选之后用红纸毛笔写上，写完贴在教室四周墙上。紧接着就开家长会。全体家长步入教室的第一件事就是看班级50最。你的孩子考全班第一，别骄傲，49之最他不具备，向别人学习。你孩子考最末也别自卑，他其中1项2项之最全班都得向他学习。

有怎样的评价，就会塑造出怎样的学生。在实施新课程的过程中，作为班主任，应认真实践发展性评价的理念，正确地评价每一个学生，让每一个学生都成功！老师们，别人能做到的大家也能做到。再有，今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？就是，有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的班主任工作中，创造出快乐和谐的教育来，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福，

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班主任工作计划 小龙是一年级的学生，一直由奶奶带着长大。小龙的母亲在他3岁时被车轮夺去了生命，父亲 张 先生爱子心切，始终没有再娶，但是脾气变得越来越坏，对小龙的教育方式以简单粗暴为主。 有一天，小龙在学校和同学李逸发生争执，小龙将李逸的牙齿打掉了几颗，李逸当场鲜血直流，学校班主任将小龙的父亲 张 先生班主任工作案例,班主任工作计划叫到学校，警告 张 先生要回去好好教育子女，如果下次再出现类似情况，将不留情面，按照学校规定进行处罚。回家后，小龙遭到了 张 先生的一顿毒打。从此以后，小龙“乖’’了很多，打人的坏习惯一直没有再犯，但是渐渐地， 班主任 老师发现小龙上课时常常走神，学校布置的家庭作业经常做错，甚至发展到经常找不到作业本。 问题

1．请谈谈对生活境遇不良的儿童可采取的救助有哪几种类型? 2．在上述案例中，小龙主要面临的困境有哪些?

3．针对小龙目前的困境，社会工作者应采取什么样的介入策略? 答题要点

1．一部分儿童因生活境遇不良，表现为困难无依，或表现为反社会或反常的行为，这一层面的服务一直是儿童社会工作的重点。一般而言，这类儿童服务可以分为支持性、保护性、补充性、替代性四种类型。 (1)支持性服务是指通过提高家庭的功能，强化父母的责任，促进儿童福利；

(2)保护性服务则讲求最低限度地改变儿童的生存环境，维护其发展过程的稳定；

(3)补充性服务则是对儿童生活的基本状况做必要的改善，但仍有部分保留；

(4)替代性服务指完全用替代性的措施改变其生存环境。 2．在本案例中，小龙面临的主要困境可以从以下几个方面来分析：

(1)由于小龙的父亲采用简单粗暴的教育方式，当孩子有错时，非打即骂，使得小龙很少得到正面肯定，因此心理上自我效能感低，缺乏学习动力．脾气暴躁、好斗。

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(2)长期和奶奶生活在一起，缺乏温柔的母爱和一定程度的父爱，且奶奶可能有一定程度的溺爱，这或许使得小龙在学习和行为举止上表现出学习成绩不佳、攻击性过强和具有破坏性的行为。

(3)由于小龙的问题行为，人际关系不佳，导致其缺乏来自朋辈的理解与支持。

(4)综上所述，小龙面临的困境主要有：如何处理学业问题，提高学习成绩和注意力；如何做到和同学、老师和平共处；如何有效地和父亲沟通；如何应对自己的非理性情绪。

3．针对小龙的问题，社会工作者应该采取社会工作的个案工作法。

(1)目标：协助小龙本人处理课业、情绪及人际交往问题，从而提升小龙面对这些问题的处理能力；此外，社会工作者还应与小龙的家庭成员做好协调与沟通，帮助他们在认识自身问题的前提下积极配合社会工作者的工作。

(2)主要介入策略如下：

①对小龙提供心理疏导，协助小龙认识到自身的非理性信念并采取正确的宣泄方式，学习新的价值观和行为；

②帮助小龙加强与家庭成员的沟通，增强小龙改变的主动性和积极性；

③为小龙提供必要的课业辅导和注意力集中训练，提高小龙参与学习竞争的积极性；

④和小龙的父亲进行沟通，教授其家庭养育技能与亲子沟通技巧，使其改变简单粗暴的教育理念与亲子沟通方式；

⑤走访小龙的班主任和学校，让老师及学校了解小龙的具体隋况，寻求他们的支持和帮助。考试大收集整理来源

急！急！急！谁帮忙找一篇初一班主任工作计划来？？？

当然不是网上随便找到的那种被人复制了几万次的东西，谢谢了。。 今年我接任初一（7）班的班主任工作，这是我首次接任班主任，面对这些对将来满怀憧憬、满怀希望、渴望知识、追求新奇的初一新生，

我的想法是：为了使学生能够在石龙二中学习的三年时间里，学到更多的本领，发展自己的个性，提高个人的素质，我将尽我最大的努力，教导这批学生认识自己、提高自己。虽然，我在班级管理上没什么经验，但我希

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望能在现在这批学生中，把自己在教育教学上的理论更好的应用在实践上。毕竟，班级中的每一位同学，都是一个可贵的生命。教师的使命就是教育好每一位学生，而班主任的使命便是以学生的健康成长为首要任务。如果一位班主任，不能够把学生放在心中的首位，那它就不是一名称职的班主任，更不是一名称职的教师。班主任的任务是神圣而又光荣，学生应以自己的班主任为荣，班主任也应以自己的学生而光荣。这是我一直勉励自己话。所以身为班主任，首先就是要对得起学生，其次还是要对得起学生，最后还是要对得起学生。至于学校的表扬先进，都是其次。学校的每位班主任都不是为了每月那可怜的一二百元班主任费而工作的，我和他们一样都是为了对得起学生和对得起自己而工作的。尽管现在的班主任工作日益繁重，而俗话又说“多做多错，少做少错，不做不错。”往往工作量最多的人，所犯的错误也是最多的。但只要我所想的一切都是为了学生，心里也就没有什么怨言了。在2004——2005学年第一学期，同时为响应我校刚成功申报市“市一级级学校”和“市绿色学校”的光荣时刻，我这学期的初中班主任工作计划如下：

一、(初中班主任工作计划)指导思想

1、坚持认真学习、贯彻“全教会精神”，全面推进素质教育，以学校提出的“六个现代教育观念”为指针，以“学会关心”为主线，以“三观教育”为重点，进一步提高学生的政治素养和科学素养。

2、坚持以人为本、hx发展的原则，在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神，进一步加强班级的团队精神建设，增强集体的凝聚力。

3、坚持德育科研，以心理健康教育为重点，深入研究班级中的典型案例，撰写出有价值的德育论文，提高德育的实效型。

二、(初中班主任工作计划)存在问题：

由于新的教学改革，我们学校只有初中，各年级班级也较多，学校为了更好地促进学生的学习积极性，在各年级都划分了尖子班与平行班，这在一

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定程度上对学生的学习产生了压力。作为一名班主任，我们一定要处理好学生在这方面会产生的各种情绪，尽力让我们的每一位学生都朝着正确的方向前进。总来说，平行班的学生的基础差异较大，学生的学习热情没有尖子班的学生高，后进生较多。因此，作为一名平行班的班主任，我更应该努力去调动学生的学习积极性，时刻注意一些后进生的发展动向，帮助他们克服学习上和生活上的困难。

三、(初中班主任工作计划)工作内容及措施：

1、三观教育

（1）充分利用班会时间，结合国内外时事进行世界观教育。如中国在雅典奥运上取得的骄人成绩、□□□问题等重大国内外大事，结合学生思想实际，采取十分钟演讲、小型辩论会、学习评论员文章、专题小报告等形式，进行世界观教育。

（2）充分利用团支部的活动时间，开展党团知识的学习：党章、党史、团章、团史、邓小平理论等，鼓励学生积极参加学校党支部和团支部所组织的活动，在普遍进行爱国主义教育的同时，引导学生在理想和信念上向更高层次探求，为他们的人生目标指明方向。

（3）充分利用班会及休息时间组织学生学习英模事迹、伟人传记等，使学生在自己的心中形成一定的“坐标、天平”，随时都起着价值判断的作用，以确定自己的行为方向、态度和方式，初步形成正确的价值观。 沟通是师生和谐的桥梁

——从师生关系危机看毕业班师生的心理特点 周丽 摘要：

本文以一次师生关系危机处理过程为线索，以师生沟通为中心思想，展现了在中考的强大压力下毕业班学生和教师的心理特点、师生关系危机形成的原因以及教师为化解师生危机所作的努力。提出了对毕业班教师的三点更高要求：更加关注学生心灵、更加注重因材施教、更加明确职业定位。同时也对当今教育价值观对教师行为的影响作了一定的思考。

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关键词： 毕业班 师生关系 沟通

事情起因于学校搞的这次学生评教师活动：在学生的评价中，我这个班主任、语文教师出我意料的得了个低分。这对于一个自认为热爱学生、了解学生、曾经被学生看作亲人一样的教师来说，足以让其猛醒——我和学生之间怎么了？

刚进入初三的时候，我曾经这样考虑未来的工作：今后的一年将是紧张、艰苦的一年。我觉得，经过前两年的努力，学生有了较好的行为习惯，班干部有了较强的工作能力，我与学生之间建立了较好的沟通渠道，班级管理制度能够有效的发挥作用，学生的学习成绩正在稳步上升，我所期望的那种班级自我管理、自我调节的局面正在形成。因此，我对自己的工作确定了两个重心：一是加大力度抓学习，二是注意毕业班学生的心理调适。进入毕业班的第一次月考成绩不错，似乎在印证我的想法。于是怀着我们班会越来越好的信念，我在抓学习上投入了更多的精力。

什么叫毕业班的生活？对于学生，是一场接一场的考试，是没完没了的作业，是除了学习别无他图；对于教师，是没完没了的评卷、统分、排名次，是堆积如山的作业本，是喋喋不休的嚷嚷“初三意识”，鼓动学生发奋发奋再发奋。尤其象我们这样的新办学校，作为第一届毕业班，给社会、给家长拿出一份什么样的答卷来，关系到学校的声誉甚至生存，无论学校还是教师都不敢有丝毫的懈怠，学习的战鼓擂得咚咚作响。 在这样的气氛里，我自己确定的两个工作重心开始情不自禁地倾斜。开足马力抓学习，忽略了对学生心理、精神的关注，以致不知不觉中危机来临：说不清从什么时候开始，班干部不大来反映情况了，同学们不大来找我聊天了，有的同学甚至看见我好像害怕似的往旁边躲；教室里清洁卫生差了，课堂纪律差了，作业的问题多起来了。更重要的是，当我处理这些问题的时候，发现不是缺少足够的响应，就是抵触情绪非常大，有时甚至有一触即发之势。

面对这种状况，我感到日益不安和焦躁起来。一方面心沉沉的，觉得非常需要与学生好好沟通了，但自己仿佛被绑上了毕业应考这趟滚滚向前的战车，想停下来却没有机会；另一方面又恼恼的，觉得学生不争气，缺少奋斗的精神，在这个争分夺秒的时刻，怎么还不能进入状态，还有那么多初级的问题。在莫名的不安和焦躁中，我选择了最简单的管理方式，严厉的批评多了，粗暴的压制多了，表扬鼓励少了，沟通理解少了。最后，师生

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间的矛盾终于在这次学生评教师活动中爆发出来——我认为，孩子们用脚给我投了一次票。

知道学生给我的评价后，经过短暂而强烈的沮丧，我的心一下子清凉起来。我意识到我们之间真的出了问题，意识到不解决这个问题我和我的学生都不过了初三这道坎，意识到我必须放下一切——考试也好、作业也好、纪律也好、委屈也好、抱怨也好——来打通我们之间的隔墙。 班会就是在这样的背景下召开的，主题是师生关系。

当我把班会主题写在黑板上时，内心真切地感到了深深的自责：这段时间，我跟孩子们的心真的是太疏远了！

班会上，我首先对同学们这一段时间在学习上付出的努力表示了肯定，对紧张的学习生活给大家带来的巨大压力表示充分的理解，然后谈到了我们班一段时间来出现的一些不良现象以及师生之间的一些不愉快。对于产生这些问题的原因，我一方面冷静分析了不同学生群体在学习压力下的不同心态，另一方面着重检讨了作为班主任的自己，不但没能及时掌握同学们在紧张的学习中产生的各种心理问题并做好疏导、化解工作，反而自身被焦躁情绪所左右，导致师生关系对立、学生学习情绪恶化这一严重失误。由此，我进一步谈到了我对师生关系中平等和相互尊重的认识，谈到了教师在师生关系中的主导作用以及对建立良好师生关系的责任，谈到了这段时间自己作为一个毕业班的班主任在与学生磕磕碰碰相处中的心路历程。我的话是平静的、温和的、坦诚的，我希望以我的自醒和率真来减少师生间的隔膜，敲开同学们的心扉。让我欣慰的是，在我讲话的过程中，孩子们表现出近来少有的安静。从许多人看着我的眼神里，我感觉到他们在倾听、在思考；感觉到他们对我以这样的方式跟他们交流的认可；感觉到他们渴望交流和理解的心因得到来自老师的响应而开始活泼起来。 40分钟时间的确很短，当我我感到同学们似乎个个都有话要说的时候，已经没有太多的时间。于是经过初步的交流之后，我请大家以师生关系为题作文，写他们对师生关系的看法以及对老师的意见。我请求大家，怎么想的就怎么写，唯一的要求是打开心扉说真话，老师真诚地希望能够在作文本上与同学们进行一次理智而恳切的对话。

作文本很快收上来了。阅读孩子们的作文，我再次深深体会到在初三这个特殊的阶段，学生所承受的压力之大，需要沟通、关怀和得到尊重的愿望之强，教师的言行对他们造成的影响之深。以下是这次作文反映出的几个主要内容以及我对毕业班师生心理和师生关系所作的一些思考。

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一、毕业班学生承受着空前的学习压力

“进入初三，每天的时间总是满得不能再满了，似乎在我们的生活中只有学习学习再学习，没有自由…每天早晨总是睡眼朦胧，天天都在写那似乎永远也写不完的作业，让我们都变得易怒易躁不知道怎么控制自己的情绪…似乎就快要爆炸一样…无从发泄，不知向谁倾诉”。

“初三的压力好大，从一张张试卷、一次次考试中就能体会出来。真的需要泄泄压。高压下人很容易浮躁，坐立不安的样子自己都觉得没状态，真的很无奈”。

“为什么我们要受这些约束不能活出真自我？这样下去我们会变得麻木，象个木偶人、学习的工具”。

“初三，学习的压力、学校以及社会、家庭的压力，使我们有了强烈的叛逆心理”。

“对于压力过大的我们来说，稍微一点不对，就会一触即发。每个人如同一根弦似的，多加一点压力便会折断”。

类似的话语在学生作文中随处可见。毕业班的学生，因为大考将至，无论成绩好坏，每个人都承受着巨大的心理压力。他们每天早上不到7点起床，夜11点左右才能休息。其间大部分或绝大部分时间在学习中度过。想想也真不容易。正如他们自己所说，像一根绷紧的弦，多加一点压力便会折断。

人们常说，压力就是动力。但每个人的承压能力和对压力的反应是各不相同的。同样的压力对于不同的对象，可能成为动力，也可能成为阻力。从学校生活看，进入初三以来，一方面高度、持续的压力，已经使许多同学深感疲惫、不堪重负，因觉得自己始终不能达到要求而烦躁不安，另一方面学校里能够调剂生活、缓解压力的其他活动在大考压力下明显减少；从家庭生活看，临战气氛同样浓烈，那些格外的唠叨和格外的指责甚至格外的关心，都可能使家庭这个休息的港湾变得压力重重；从孩子们内心生活看，不管成绩好还是成绩不好，不管对自己要求高还是不高，有一点是肯定的，每一个学生都自觉或不自觉地用分数来衡量自己的成功与失败，经受着分数对他们生活的催促与逼迫。

一个优秀的教师应该随时关注学生的压力状况，把握增压和减压的对象、时机和度。既让学生感到有一定的压力而不至于无所事事、松懈懒散，同时又不至于因压力过重而损害学生的积极性和自信心。这是对教师教育艺术的严峻考验。就我们班许多同学的情况而言，持续的施压已经对他们的

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耐力和自信心造成不利影响，他们迫切需要的是放下包袱、重拾自我。很遗憾，我没有能敏感到这一点并把握好处理的尺度。 二、师生矛盾的主要责任在教师

“初三以来，师生之间有了一层厚厚的隔膜……感情有减无增” “周老的性格太过激，也太过追求完美”

“本班班主任…人称河东狮吼。此人的管辖范围只能用一个歇后语来定义——太平洋的警察，管得宽。大到班级分数排名次，小到衣领、外套、校牌、鞋带的琐事”

“老师批评学生时的口吻不应太过激烈，否则学生会对你产生恐惧感”

“周老每天的大吼大叫成了我们脑袋上无形的压力，让我们每天都不得不经历一番“枪林弹雨”。不得不为了保护自己而穿上一套“铠甲”——抵触情绪”

“有时我们也很累，很委屈，很着急，但 周 老师还一直说我们的不是…而且措辞也比较尖利”

“有时我们的内心是很敏感很脆弱的，老师一个不经意的动作或一句话，可能都会让我们愤怒而伤害了我们”

“要尽量避免走极端…不要总板着个脸，象谁欠了老师钱一样” “我觉得这个班的人不是真正的服你…你是老师，有着比我们更多的权利，可以请家长、告到学校……”

我真有这么凶恶、这么面目可憎吗？这是那个曾经与学生同悲欢、共休戚、朝夕相处两年的我吗？读着学生写的这些文字，我一遍遍的问自己。或许，我可以觉得委屈，老师这样做不全都是为你们好吗？或许，我可以责怪现在的学生太敏感，你们把老师的严格要求扭曲放大了！或许，我可以解释：你们的学习压力大，难道老师的工作压力就不大吗？ 但是在师生关系中，矛盾的主要方面总是教师。教师的强势地位、教师的职责、教师的经验以及教师手中掌握的资源，决定了师生矛盾的主要责任在教师。因此再多的理由也不能解释教师与学生之间的僵局。思考我和学生之间关系恶化的过程，以下几点值得深思。 1、 毕业班老师必须更加关注学生心灵

大考在即，如何透彻的掌握知识，取得好的成绩，是学生、教师、家长、学校乃至社会共同关注的焦点。差的得好一点，好的还得更好，这是大家的共同愿望。一次次的考试、一轮轮的排名、每一道题的分析、每一次丢

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分的研究，老师们恨不得把所有的知识在最后的一年里全部装进学生的脑子；学生愿不愿意接受、可不可能接受以及因接受不了而造成的心理负担往往容易被忽略。当这种心理负担因得不到及时缓解而演变成逃避情绪、抵触情绪的时候，教学质量和效率必将大打折扣，班级管理和师生关系必然出问题，不但学生心理、人格的健康成长受到不利影响，而且学习成绩也不可能获得预期的提高。因此，更敏感、更仔细的关注学生的心理健康，加强与学生的沟通，帮助他们克服种种心理危机，是保证毕业班学生健康成长的前提。

2、 毕业班老师必须更加注重因材施教

学生的全面发展不是所有学生都获得同样的发展，而是所有的学生都在原有的基础上获得各自的发展。但是对于毕业班，在“出成绩”的强大压力下，在“分数为王”的评价标准指引下，教师很容易对学习以外的事物、对一些特殊生和差生的宽容度降低，寻求把不同的学生往同一个模式里套，使教育过程缺少针对性、可亲近性，造成部分学生的心理失衡，拉远了师生之间的距离，甚至引发学生的叛逆心理，采取与教师作对等激烈的方式来宣泄压力。因材施教、针对不同的学生确定不同的评价标准和教育措施是维持班级和谐、学生心理和谐的关键。 3、 毕业班老师必须更加明确职业定位

在竞争异常激烈的今天，当一个毕业班的班主任的确面临太大的压力。这种压力的残酷性我认为是许多其他职业的人们所难以想象的。但是教师毕竟只能是学生学习的促进者而不是统治者。无论面临多么大的压力，遭遇多么大的挫折，当老师的都应该保持正确、科学的教育态度，而不能凭借自己的强势地位采取任何非理性的教育举动。尤其是进入初三，孩子们年龄大了，“渴望独立，渴望被尊重，渴望人们能把他们当大人来看待…”（摘自学生作文）的心更强了，居高临下的教育只会招致学生的反感。反思我与学生之间的一些不愉快，那种偏激、生硬甚至粗暴，说明尊重学生的学习主体地位、建立民主平等的师生关系说起来容易做起来难。转变观念、加强修养对于一个教师来说，是一项艰巨而长期的任务。 4、 现行教育体制对教师行为的影响

有关教育的大道理教师并非不能理解，也并非不愿意身体力行，但是全社会的教育价值观让教师没得选择。在“分数为王”的现行教育体制（甚至社会运行体制）下，我们的教育教学活动是那样的远离受教育者的需求与希望，是那样的背离受教育者的天性和成长规律，作为这种教育价值观的

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第一线执行者，教师有着太多的无奈与痛苦——他们是多么希望教室是轻松愉快的教室、学校是生动活泼的学校、教育是丰富多彩的教育啊；他们是多么希望孩子们的生活除了书本和试卷，还有蓝天白云、山水草木、鱼虫鸟兽！一个有理想、爱事业、疼学生的教师，要想既适应体制需要又实现教育理想，的确很难很难。

三、及时有效的沟通是化解师生矛盾的唯一选择

因为有了班会的沟通，同学们在作文里除了大胆地给老师提意见，也对自身的状况作了反思，同 时还对 老师给以了理解甚至鼓励： “其实老师并不是故意要对我们发火的是不是？只是有时突然烦躁…”

“她不会表达，她的好被她的易怒、急躁的性格所掩盖…” “两个不轻松的人之间发生冲突是不可避免的…应该去想办法化解，而不是去追究谁对谁错…”

“如果老师根本不在乎学生，不爱同学，她…可以毫不在意，但她没有，她大吼了她大叫了因为她爱…；反过来同学们如果对老师没有爱，他就不会在乎你对他的评价，他就不会恨这个班主任。其实，老师和同学的一言一行间都有爱在流淌”

“开启师生之间厚而上了锁的门，沟通就是钥匙…”

“多注意方式方法，能更有包容心、耐心，更智慧的对待同学的过错…”

“学生多一点冷静，少一点放肆；老师多一点和蔼，少一点粗暴” “我希望她能回到从前，不要成为同学心中的忧患，要做同学心中的喜悦”

读着孩子们的话我真的很感动，不是因为这些话给了我充分的理解和解脱，而是因为他们那颗稚嫩的心，是多么渴望温暖又多么容易被温暖啊！师生之间的矛盾因缺少沟通而堆积、爆发，因及时的沟通而获得了化解的机会。作为教师，如果我们能够在传递知识的过程中，不忘传递理解、传递关爱，我们将可能最大限度地避免师生矛盾，获得和谐的师生关系。

为了给学生以足够的回应，我尽量有针对性的、满怀感情的在每个学生的作文后面写下我读后的感想和认识，传递进一步化解淤积、鼓励自信的信息；同时，考虑到我和学生之间的问题很可能也存在于学生和家长之间，这样的沟通也许在学生与家长之间也非常需要。于是我请学生把记载着我

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和他们对话的作文本带回家里给父母阅读，希望家长们能够从中吸取一些我的教训，注意调整方法，改进他们和子女的关系。让我感到高兴的是，从许多家长的回文中我感到他们真的更加理解孩子，更加明白自己的责任，更加清楚学校和家庭相互配合对教育孩子成长的重要性。不少家长不但在作文本上写了回信，还亲自来电，与我交流教育思想，协调教育行动。

经过这番沟通交流以后，针对我们班存在的一些问题，我再次召开班会，发动大家讨论改进方法，制定整改措施，提出班级工作建议。从各小组讨论的情况看，一种热情、明亮和自信的氛围正在酝酿。到这时，一段时间来萦绕在我心中的阴霾总算开始消散，我的心找回了久违的轻快。我忽然感到，其实需要沟通理解的不光是学生，也有我自己。

一个并不起眼的学生的话曾给我深深的刺激：不要成为同学心中的忧患；但同时他又给我指明了方向：要做同学心中的喜悦。虽然前路总会有曲折，但我愿意为此不懈努力！

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