小学语文《武松打虎》说课稿

小学语文《武松打虎》说课稿

一、教材分析：

《武松打虎》是S版五年级第一学期第三单元的一篇阅读课文文章节选自《水浒传》的第23课为了便于学生的理解因此整篇课文的语言浅显易懂学生易于掌握文本内容所蕴涵的思想内涵文章按照“上冈一一喝酒一一打虎一一下冈”这一过程来叙述写出了武松豪放的性格特点表现了他的智勇双全

而其中“打虎”是文章的重点也是文章的精华所在作者抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写表现了武松的智勇双全文章的内容浅显因而教学中以学生的读、演为主体会文章的精髓

二、教学对象分析：

我班的学生活泼开朗尤其是部分学生喜欢看课外书籍乐于了解课文之外的有关知识而且在课堂的教学活动中他们也能将所学所知运用到课堂中来其次在4年的小班化教学的实践过程中同学们也能够发挥小组学习的优势在组长的带领下积极投入到教学活动中但是其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够等现象

三、教学目标：

情感态度与价值观：

1、通过感情朗读和积累课文语言初步了解武松明知山有虎偏向虎山行以及赤手空拳

打虎的过程感知其智勇双全的性格

2、积极愉快地投入以朗读感悟、小组合作的学习活动中从课内的学习到课外约延伸这一过程中了解《水浒传》108位好汉的英雄故事

知识与技能：

1、积累课文中有关的词语并能把握这些词语有感情地朗读课文

2、有感情地朗读课文中有关的语句体会武松的智勇双全

3、根据课文内容结合生活实际展开合理的想象进行说话练习

过程与方法：

1、借助多媒体演示直观地感受到武松智勇双全的性格

2、围绕武松打虎的过程借助有感情地朗读借助于表演来体会武松的智勇双全

3、在学习中让他们根据自身的学习能力挑选学习方法从而继续培养他们合作的能力

教学重点、难点：

1.通过朗读感悟引导学生体会武松的智勇双全

2.结合课文内容和生活实际进行拓展练习

四、教学策略及教法设计

(一)品析词句以读练说

法国艺术大师罗丹曾经说过“对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现”要培养学生的审美素质就要引导他们在品味好词语分析句式、句意中去发现、去品味去鉴赏读书是理解文章内容的基本途径多读书和反复朗读更是学生体会语感、感悟内涵的好方法在读书中重视学生用普通话正确、流利、有感情地朗读指导停顿、重读学生的情感更能较早的进入文本情境

在本节课的课堂教学中我采用“读演结合”的方法让学生把大量的语言积累起来在课堂内提供给学生大量时间朗读课文熟读成诵了文中描写武松智斗老虎的语句就在脑子里了而课外拓展的说话联系这一语言训练因为有了先前的语言积累这种类型的说话训练也就迎刃而解了

(二)营造氛围激发灵性

课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏如果课堂气氛过于低沉、死气就无法调动学生的积极性如果课堂气氛过于活跃、喧闹也不利于学生的学习因此老师应把握住一个“度”为学生营造一个轻松、宽松的课堂气氛需知阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程学生是学习的主人是具有巨大潜力的生命个体“蹲下来”走近学生走进他们的心灵做他学习伙伴这就必须在师生互动、师生互补、平等对话的前提下在这节课的教学中我不是机械地“教教材”而倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习允许学生出错鼓励学生挑战同伴为了让学生充分的动起来我引导学生演一演学生根据故事中人物性格特点及自己的朗读、感悟来表演他们在学习小组里互教互学、互演互评真正形成了平

等、和谐的课堂氛围正是在这样既要乐于接纳对方又要快于倾吐自我的生生互动、互补的探究学习中学生的整体能力得到了提高同时也大面积地有效地使他们的个性得到了张扬

(三)拓展延伸加深感悟

语文《新课程标准》中明确指出学生要完成大量的课外阅读让学生扩大知识面积累语言积累文化小学阶段课外阅读总量要达到140万字课外读物中精彩的语言文化底蕴更为深厚因此对文中的精彩语言必须让学生多读、多背、多摘抄美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等”以课堂学习为核心能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合取得语文教学的整体效益在教学中课外延伸的第一题学生结合自己的生活实践合理运用课内外的有关语句进行说话练习这就不仅仅是学生对课内所学语言的再运用而且在说话的同时对于学生的思想境界也予以提升而课后让学生精读《水浒传》收集有关资料等等……这些收集与阅读为深入理解课文内容奠定了基础从而培养学生的情趣让学生体会到课外知识美

(四)体验感悟个性阅读

《新课标》指出：“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的确真正有效的阅读必须依靠读者全部的心智和情感意向活动才能通过对书面符号的感知和理解把握其所反映的客观事物及其意义达到阅读的目的阅读是个性化的行为任何人都不能越俎代庖人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时往往会热泪盈在或黯然神伤为什么那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验因此在本节课的阅读教学中我十分重视启发学生融入角色通过角色的演绎激励学生进行主动积极的思维和情感活动以加深对课文的理解和体验受到情

感熏陶享受到审美的乐趣从而也便于理解文本中关键的词句